论小学美术教学中渗透传统文化的策略

陈梅

摘 要：小学美术有培养学生的审美素质、熏陶学生情感的重要作用。把对中华传统优秀文化的认识融合于小学生的美术课程之中，可以让学生在研习传统美术的过程中，深切体会到中华传统优秀文化的独特性与吸引力，有助于继承与弘扬发展传统文化，培育小学生的民族自豪感。为此，本文围绕如何在小学美术教学中渗透传统文化而展开探讨。

关键词：小学美术 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.024

对于美的欣赏，将事物的美表达出来，美术一直都是最直接的方式。作为新时代传统文化的继承人，我们有义务将传统文化的精髓与小学美术教学相结合，在课堂上体现出来，对学生进行文化灌输，让学生锻炼绘画能力，提升其审美能力，最后能够运用娴熟的笔触将自己的人生与感悟展现于纸面上，更好地将传统文化传承下去。

一、小学美术教学中渗透传统文化的作用

1.丰富课堂教学内容

近年来，中华传统艺术文化已经对部分西方发达国家产生了强烈影响。虽然学校美术基本教学简单而乏味，但我们的中华传统文化教育却可以在一定的文化基础上，进一步提高和丰富该校美术的基础课程和教学质量，学生们不仅可以进一步学习和掌握传统的山水画、写意画，而且可以让学生们能够掌握更多的现代美术创作方法。在美术教学中丰富的文化内涵，同时也期望能够更全面激发他们的美术创意和写作灵感，一举两得。

2.有利于学生独特美术风格的形成

水墨画作为传统美术艺术的表现形式，在整个世界传统文化之林中一直占据着举足轻重的地位，凝聚了整个中华民族的文化特色。现代艺术中，美术课的教学不仅能有效提高学生的艺术美术创作技巧，而且还扩大了小学生的艺术视野，使学生理解并认识传统文化艺术的各种文化意识形态，体会其中的魔力，通过观察发现传统艺术文化美术的精辟之处和美术创作者的灵感，从而形成独有的美术风格。

二、在小学美术教学中渗透传统文化的意义

首先，在漫长的人类历史中，文化最早是通过美术的形式流传下来的，我们知道，语言是文化的承载者，文字是记录语言、打破语言时空限制的辅助交流手段。事实上，为满足日益复杂的交流需求，古人从美术中渐渐创造出了文字，这是不可否认的观点。在文字出现之前，美术是传递信息的唯一手段。美术源于劳动创造，史前美术将实用性与美术相结合，美术教育可以帮助他们理解人类社会，重视和创造形象，理解美术与历史、美术与文化的关系，从而更好地进行美术的教学。其次，通过美术表达人类情感和思想是最常见的人类文化行为类型之一。人们可以利用美术的形式表达自己的诉求，学生在学习过程中，可以通过观察美术图画中包含的中心思想，有效促进学生美术核心素养的提高，达到新课程教学改革的要求。在小学美术教学过程中，任何学科的教科书都离不开图画，少儿读物没有图画就无法达到应有的教学效果。因此，学生对于美术的理解将直接导致教学效果的成败，教师要积极结合传统文化的教学形式，把美术当成一个教学手段，实现小学美术教学质量的提升，提高学生的学习效果，达到新课程教学改革的目的。

三、小学美术课堂中渗透传统文化的问题

1.缺少实践教学

我国传统文化具有历史悠久的特点，是我国劳动人民智慧的结晶，在小学美术课堂中渗透传统文化，能够有效促进学生对于传统文化的学习和掌握，从而更加积极有效提高小学美术的教学效果。传统的美术教学多是学生临摹作品，很难有时间接触传统文化，如果对作品的文化底蕴不了解，那么难以掌握作品以及绘画艺术的精髓，纯理论的知识难以支撑学生进行实践。只有让学生多了解绘画作品背后的故事，才能做到传统文化的有效渗透。

2.缺乏传统文化渗透意识

在国内大部分贫困地区的小学美术教育课堂中，多数教师将书本上的美术知识灌输给每个孩子，而没有将我国优秀传统美术教育文化的精神充分融入其中。学校教师应主动组织搜集这些相关美术资料，并将这些相关材料充分融入学生的美术课堂中，让当代学生深入了解美术，让美术课堂不再过于死板或者僵化，这样才有利于引导学生更好地学习，掌握美术知识。

四、小学美术教学中渗透传统文化的有效方法

1.在名画欣赏中感悟传统文化

在中华文化中，美术和书画文化非常重要。以现代小学美术教学为切入点，以书法、美术为主。所以，在小学美术课堂教学中，教师要让学生在欣赏名画的同时，感受到中华传统文化。在这些名画中，教师要从这些名画的特点出发，并结合小学美术的特点，引导学生科学感受中华文化。让学生对这些名画进行欣赏。在这种情况下，教师可以给学生提供自主讨论的机会。学生在讨论过程中产生思想碰撞。这样，学生在名画欣赏的时候，可以提高自己的品位，更好地感受中华传统文化的内涵，在了解艺术知识和传统文化的前提下，让学生更好地体会中华传统文化的内涵。

对于美术的学习，首先要以欣赏优秀作品为主，去感受作品的内涵，感受艺术家的境界，将自身的审美提升上来，才能把自己作品的水平提升上来。百炼成钢，就像学生学习古诗一样，学生是不太会写诗的，但是通过熟读唐诗三百首，就算对于创作诗歌还是较为困难，但是对于吟诵诗词的能力，学生必会有很大的提高。讓学生欣赏古今名画的同时，教师也要将画中的技巧和手法向学生仔细讲述，俗话说“师傅领进门，修行在个人”，教师要做好引路人的角色，带领学生进入艺术的殿堂，为培养学生的绘画能力做好铺垫。对于作画技巧有一定的了解后，教师也要对名画的创作意义和创作背景进行介绍和分析，详细了解其创作背景，有利于学生感受画作的意境，对于艺术家的心境，才能更好地去体会。如果教师什么都不介绍，不讲解，凭借学生的理解能力和审美能力，对于画作的理解肯定是不到位，不深刻的。比如让学生自行欣赏《韩熙载夜宴图》，学生只能理解领会画作表面所呈现的景象，认为此幅画作就是在表现一种达官显贵的吃喝享乐，对于其更深层次的内涵，不通过教师的指引是很难领会到的，只有教师引领学生走进画作创作背景，学生才会感受到韩熙载内心深处的痛苦，同时也对于作者的绘画技巧有了新的认识，从画作中感受到文化所在，学生通过此种方式，对历史文化也有了一定的了解。

2.教学贴近生活

作品的设计灵感主要来自现实生活。而在艺术作品鉴赏教学过程中，教师通常要将现实生活中的美融入小学教材中，引领学生深入体验现实生活，在实际生活中观察美，从而把我国传统美术文化的精神渗透到生活的每一个微小角落，使学生们从日常生活的每一个微小角度都可以体会到传统美术的灵魂。因此，当我们在课堂中学习脸谱制作时，教师通常都可以先给学生仔细介绍我国脸谱的名字起源与发展，之后再由学生亲自发表意见，然后再进行师生的互动沟通，最后由教师亲手引导学生进行制作。如果由教师直接把我国的脸谱和人们的生活方式联系到一起，就可以充分调动学生对美术学习的积极性，让学生喜欢上美术和传统文化知识。

3.注重学生的创造性

在学校课堂教学中，教师可以是课堂教学方法的启示者，又可以是课堂教学方法的示范者，运用各种新的教学方法创意，不断创造性培养学生的自主创新能力，促进学生通过学习自主探索知识，促进学生思维认识和思维能力发展，不断提高学生的思维想象力。脸谱化妆是用于传统现代戏曲戏剧艺术作品演员脸上的一种脸谱美术，在戏剧表演舞台上或者在表演戏剧节目过程中的每个演员脸上都需要化妆或者服装造型。每个演员脸谱不同，情况也不一样。“净”与“丑”的演员身上脸谱较为复杂，尤其是净，特点为均匀带有较为重复的颜色油彩，图案复杂，称之为“花脸”。而且传统戏剧戏曲艺术作品中的每個演员都有脸谱，主要指素面画。教师可以让学生们先收集要制作的材料，然后分组进行脸谱绘画，在此期间，教师要负责维护课堂秩序。以中华传统优秀文化知识为教学中心的综合课堂教学，在教师们的带领下学生在学习各种相关的优秀文化传统知识之后，可以自由发挥，用动手操作的方式来弘扬中华民族的传统文化精髓。

4.教学内容与环境资源的结合

在当前小学美术教学过程中，教师要积极将教学内容进行改善和创新，我国当代教育家陈鹤琴先生为儿童美术教育开创了“活教育”理念，提出大自然和社会是我们活的教材的观点。在美术教学中，教师必须有效利用教材，将教学内容与环境资源有效结合。例如教师在教画戏剧脸谱这堂课时，可以进行如下设计：首先，让学生课前在当地剧院看一场民间戏剧，重点看戏剧人物的面孔，了解类型和特征。明白戏剧的不同，一个人的形象体现在脸上的妆容上。这样，学生也了解了戏剧面具的特点和“包罗万象、贬损不善、辨善恶”的美术功能。利用学生们都熟悉的历史人物如张飞、关羽、曹操等，准备相应的戏剧脸谱，给学生们选择搭配的机会。有了之前的了解，学生很容易选择正确。在教学过程中让学生们根据自己的喜好选择适合自己的妆容，并模仿一部类似的戏剧。此外，教师要善用当地的环境资源，如赛龙舟等，让传统文化深入学生的心灵。

5.多途径融合传统文化

在教学实践中，教师要积极将教学内容与环境资源相结合，同时将教师指导、讲座和美术家示范相结合，有效培养学生的美术核心素养，达到素质教育的目的。在小学美术课堂中，要有效加强传统文化的渗透，尤其是编织、刺绣、窗棂、陶艺等各种民间工艺，都是传统文化的瑰宝。美术源于生活，为生活服务。这些手工艺品虽然优雅、美观、实用，但由于受到现代社会高速发展的影响，许多手工艺品已经失传或即将消失。由于美术教师自身经验的限制，不可能掌握全部的手艺。因此除了教师的勤奋学习和指导外，还可以邀请一些民间艺人进行讲学。通过这些美术家的教学，提升了小学美术的教学效果。还可以在业余时间，鼓励学生作为学徒去学习一些操作比较简单的手艺。通过亲身体验，学生加深了文化沉淀，帮助教师实现新课程教学改革的目标。

6.探寻民族工艺

民族文化一直以来都是中华传统文化中最绚丽的一部分，民族文化体现在人民的生活层面，精神层面等各个领域，展现了我国各个民族的审美和思想，具有浓厚的民族气息，了解民族文化，不仅可以提升学生对于美的理解，还可以感受到劳动人民的艺术才能和聪明才智。当今社会是一个文化贯通的、包容各族文化的社会，通过学习各族文化内涵，可以加深学生的个人归属感和民族自豪感。教师可以将各个民族最具特色的服装或者装饰物为学生们进行展示，为学生介绍其中的特点和表达的寓意，让学生对于各民族文化有一个初步的了解，也可以让来自各民族的学生，动手制作能够代表本民族文化的小饰物和手工艺品，通过这种最直观的方式向其他人介绍本民族的艺术品和文化内涵。学生们通过小组形式进行讨论交流，通过这个过程，不但让自己民族的文化内涵向外进行渗透，还可以了解到其他民族的文化，通过不断学习，交流，学生们对于所知甚少的民族文化有了新的了解，学生们之间的交流氛围也变得更加和睦，同时也完成了不同文化之间的交流和碰撞，为民族文化的发展起到了积极的作用。

7.鉴赏诗词内涵

对于画作的欣赏，手工艺品的制作，都是比较直观的学习方式，美术的教学，也要适当结合一些扩展学生思维的教学方式，起到延伸课堂的效果，让学生的个性得到发展，在一个轻松的氛围中学习美术，提升对于美术的学习兴趣。蕴含丰富情感的诗词文化，也是传统文化与美术教学相结合的一个入手点，古诗词可以展现出我国几千年来的灿烂文化，其中最具代表性的就是唐诗宋词，理解古诗，对于传统文化底蕴也可以有一定的认知和吸收。教师在美术课堂上，可以通过评价古诗词的方式，让学生自行发表对于诗词的感悟和体会，提升学生学习美术的兴趣和对文化鉴赏的兴趣。鼓励学生对诗词进行理解，分析诗词描绘了一种什么样的景象，并试着将这种景象通过画笔展现在纸上，然后教师进行相应的评价，例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“墙角数枝梅，凌寒独自开”等，通过学生对诗词的自我理解，运用美术手法，展现出诗词应有的景象，帮助学生更直观地了解诗词描述的氛围，感受其中的底蕴，这也是许多国画的精髓所在，学生在绘画中了解传统文化，在学习传统文化中提升了美术素养。

综上所述，我国传统文化艺术一直是祖国的文化瑰宝，它不但有助于拓展学生的美术眼界，还能启迪美术创作者的艺术灵性。美术教学对于传统文化的继承与传播，具有不可替代的作用，将传统文化的精神和底蕴传承下去，也是教育的意义所在。对于现阶段美术教学应进行客观认识，要重视美术教学对于学生文化素养和审美品位提升的重要性，树立将传统文化与美术教学相结合的教育观念，通过有效的教学方法，让美术课堂焕发出不一样的生机，让中华民族传统文化得以流传下去，让背负祖国兴亡的幼苗，在富有文化底蕴的环境中不断成长。

参考文献：

[1] 冯珍《小学美术教学中传统文化的应用方法》，《学周刊》2020年第2期。

[2] 马爱明《小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬》，《中国校外教育》2020年第2期。

[3] 马多智《简述传统文化在小学美术教学中的渗透》，《学周刊》2020年第27期。