幼儿玩转绘本“八部曲”策略

郭华

绘本阅读是培养幼儿早期阅读和开发智力的重要手段，深受教师的重视和幼儿的喜爱。小小的绘本蕴涵丰富的教育智慧、想象空间，满足了幼儿的好奇心和求知欲。具有地域特点的绘本课程是园本教材的重要组成部分，引导幼儿“探索绘本之秘、玩转绘本之智”，让幼儿与绘本成为亲密的伙伴，促进幼儿阅读习惯的培养，开启幼儿探索未知世界奥秘的大门。当前，很多幼儿教师对绘本阅读的价值了解不够深入，把早期阅读、绘本阅读、语言活动混为一谈。对绘本活动的功能定位、目标确立、主题内容选择、活动过程开展及评价应用缺少规范的指导和引领。同时，幼儿园原创绘本相对较少，适合幼儿阅读的绘本少之又少，为此笔者开展创意绘本阅读实践研究，让幼儿热爱阅读，体验阅读乐趣，开启探索未知世界的奥秘之旅。

一、幼儿绘本教学的优势

灵活运用幼儿插画本对儿童进行培养存在着多方面的优势。首先儿童插画本有很多插画内页，做工精美、色泽丰润，对儿童而言有较强的吸引力，并且配画与文字交相呼应，帮助儿童对文本内容形成快速理解，将绘画本里的基本知识教授给儿童，增加儿童的阅历，在启蒙阶段培养他们明辨是非的能力，引导儿童进行独立的思索和判断。与此同时，教师通过讲述故事的形式向儿童传递知识内容，有趣的故事能集中儿童的注意力，帮助儿童投身到趣味故事中，培养儿童的专注态度和发散儿童的想象力。教师通过声情并茂的剧情讲解，以及你来我往的交互式提问，可以帮助儿童培养语言表达能力，同时塑造儿童开朗健谈的性格，有助于儿童未来的全面成长。运用图画绘本进行幼儿教育还能培养儿童的审美能力，帮助小朋友建立对图画、色彩、文字、音乐等方面的灵敏度，激发他们的兴趣和潜力。利用插画本教材还能潜移默化地将课本内容中蕴涵的生活哲理传递给幼儿，让他们初步形成对人生和社会的认知观念，帮助儿童在阅读世界徜徉的同时领悟到人生的道理。教师引导儿童进行思考，将儿童学习到的内容结合实际进行联系，将领悟到的哲理落实到生活行动中。

但当前插画本教育中仍然存在一些问题，由于教师与儿童在认知方面存在差异，所以一些教师在进行幼儿画本的演说讲解时，多站在成年人的角度进行教授，忽视了幼儿的思想认知;此外，部分教师在插画本讲解过程中，为完成教学目标，对插画本内容不断进行追问，容易使儿童感到压力、失去对插画本学习的兴趣。因此在幼儿教师在展开绘本教学时可以用以下八个策略展开教学，以提高绘本教学的有效性。

二、玩转绘本，点亮阅读人生

优秀的绘本，使孩子只要读图就能理解故事的主要情节，从中探索奥秘，带来美的享受和体验。在玩转绘本中，笔者的具体做法如下：一是根据幼儿的认知发展选择绘本，幼儿的认知发展有着阶段性的特点，幼儿的年龄不同认知心理也有所不同。语言方面，因为幼儿识字量少，文字阅读才开始，所以笔者选择绘本要考虑文字少的绘本，如适合各年龄班幼儿阅读的绘本有《母鸡萝丝去散步》《鼠小弟》《我爸爸》《火车快跑》《老鼠娶新娘》等。思维方面，根据幼儿的具体形象思维、自我中心思维特点，进行绘本选择，有《哐当哐当哐当》《猜猜我有多爱你》等，绘本直观形象，绘图色彩丰富，人物表情逼真，书中的语言不仅具有幼儿特点，还运用了拟人创作手法，体现了孩子的形象思维特点。二是根据幼儿认知审美选择绘本。兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对绘本的选择，要从幼儿的兴趣出发，根据幼儿的认知审美倾向选择绘本，践行快乐阅读教育理念，并让幼儿用喜欢的阅读方式阅读绘本，这样可以让孩子不由自主地延长阅读时间，也可以让孩子在阅读中收获更多知识，还能培养孩子良好的性格品质，这正是幼儿教育的初衷。如中班以玩转绘本之好玩的颜色;大班以玩转绘本之探索身体的秘密等主题活动。三是根据主题选择绘本。主题教学活动是幼儿园常见的教学方式，根据主题选择绘本是一种快捷的方式，也符合幼儿园的教育教学。绘本的主题非常丰富，而且主题分化越来越细，如健康发展细分为身体健康、管理情绪、心理健康等主题，所以在选择时一定要选取契合主题的绘本。四是通过各年龄班教师有声绘本推送，开启童声绘本栏目，家长助教等活动。引导幼儿在多元化的绘本活动中，走进绘本世界，让幼儿用心灵去感受、发现绘本世界的神奇和精彩，在绘本的世界里让孩子亲身体验到阅读带来的快乐，让幼儿喜欢绘本。

三、依托绘本，丰富阅读形式

笔者积极创新绘本阅读模式，通过新颖独特的方式，开展了“绘本漂流”“幼儿创意自制绘本”“家长沙龙”等活动，逐步实现“1+X”立体绘本阅读新模式。绘本阅读模式可分为以下几类。一是教师指导性阅读。从培养幼儿良好阅读习惯，开发幼儿思维能力出发，引导幼儿学会自主阅读。教师进入阅读区后，首先要安排好座位，以便指导和吸引幼儿阅读。其次是教幼儿有顺序地阅读，知道阅读一本书应从头至尾一页一页看。必要时，还可以提示幼儿对角色的扮演、故事的理解以及角色之间的关系进行分析、讲解，在人文美的熏陶中进一步提升阅读能力。二是个别化自主阅读。为幼儿提供了一个更加宽松、自由的阅读空间。让孩子自主选择阅读伙伴，主动学习，体验快乐、感受成功和自信。为了顺利开展个别化自主阅读，笔者在阅读区摆放了供幼儿阅读和操作的各种材料，有原创自制绘本、故事口袋、DIY制作材料、幼儿自编绘本等。三是小组探索性合作阅读。小组探索性合作阅读活动是以小组自主合作阅读方式为主，其形式独特、方法新颖，打破了传统的教师读、幼儿听的固化方式，打造适合孩子阅读的方法和教学模式。幼儿运用已有经验玩转绘本，通过真实体验、合作研究，积极主动地探索阅读方法、建构阅读经验，有效提高了创意绘本阅读活动的质量。

四、创新绘本，挖掘教育价值

组织开展“以爱相约，静待花开”亲子读书社活动，读书社成员每天坚持半小时陪孩子进行亲子共读或共创，并及时分享“亲子共读”，徜徉在美好的阅读时光。各班级每学期开展“爸爸讲故事”“亲子绘本阅读经验分享”等集体活动1～2次。通过亲子读书社活动，帮助家长结合具体绘本进行有效的亲子共读。加深家长对亲子共读的认识，保证并适当延长共读时间，让家长放低身段，真正以朋友的身份从孩子的视角去阅读、去看世界。各年龄班定期开展“遇见绘本 彩绘童梦”展示活动，如小班绘本游戏、中班绘本剧展演、大班绘本DIY制作，繪本题材的选择都来自贴近幼儿的生活经验和促进对传统文化的感知，经过教师和家长共同参与，巧妙设计、合理编排，一本本闪烁智慧的绘本彰显出创意的独特艺术效果。让幼儿享受阅读的乐趣，体验成功的喜悦，逐步建构幼儿健全的人格。

五、自制绘本，凝聚爱与温情

为进一步激发幼儿对绘本阅读的兴趣，打造书香家庭，我园开展了系列亲子创意绘本制作活动。开展亲子创意绘本制作前，笔者利用海报等形式，明确活动目的和意义，各班级教师主动与家长沟通交流，确定主题和内容，鼓励幼儿积极参与。活动中，孩子和家长将眼中所见、心中所想，用自己的方式展示在纸上。创作的绘本有开放故事盒、趣味故事袋、魔法故事棒、手卷书、四页书、折叠书等，可谓内容丰富，充满想象，童趣十足，书香满屋，让童年在书香和智慧中穿行。温馨、共读、快乐的氛围不仅滋养了孩子的想象力和创造力，还增进了家长与孩子的亲子感情，促进了亲子关系，帮助孩子了解到更广阔的世界，让阅读温暖孩子的人生，促进亲子体验合作创造与阅读的乐趣。

六、原创绘本，激增教学活力

为进一步丰富幼儿园教育教学资源，加强教师专业技能，充分发挥原创绘本在教育教学活动中的作用，激增教学活力，笔者精心组织开展了“遇见绘本，彩绘童梦”教师原创自制绘本展评活动，活动以“我和我的幼儿园”“美丽山丹我的家”为主题，创作内容突出原创性，强调童趣、富有想象力的表现形式，融合本土文化及生活元素，兼有文学及艺术的优美特质，想象力及创造力的双重属性。绘本散文诗《爸爸的童年，我的梦》让孩子知道了家乡的美丽和爸爸童年的趣事;《五彩山丹我的家》等作品以充满童心、童真的画面，富有童趣、诗意的语言，激发幼儿热爱祖国的情感。同时，笔者将原创绘本融入教学活动并进行了展示，如绘本故事《巧克力爸爸和棉花糖妈妈》是因为故事的主人公和情节都来源于幼儿的生活经验，而糖果本身就是孩子非常喜爱的食物，所以整个活动中幼儿的学习兴趣、主动参与性和热情非常高。在教学中通过谈话、引导、猜想、演示教具、播放动画课件等形式，让幼儿对故事有了深入的理解和亲身的体验，然后将抽象的符号和图画巧妙的融入课堂，激发了幼儿创造性地学习。活动中幼儿用“=”、桃心、鲜花等表示巧克力爸爸和棉花糖妈妈相亲相爱，用“-”哭脸、拳头等表现生气的样子，孩子们惟妙惟肖的表情、动作与大胆的创想，使其认知和体验水平在原有基础上得到了升华。原创绘本不仅丰富了园本课程的内涵，还激发了幼儿教学活力，真正实现了环境育人、活动育人和文化养人，促进了幼儿全面发展。

七、家园共育，丰富花样阅读

实践绘本书是根据绘本中内容，教师利用活动延伸的方式引领家长与幼儿进行实际操作活动，从而激发幼儿自主创意阅读的愿望。如在看到《海底世界》这本绘本时，幼儿对书中的手掌拓印充满了兴趣，教师以此作为家园延伸活动，让家长和幼儿一起尝试用手掌创造各种不同的动物造型，这种方式有效地增进了亲子间的交流。绘本公开教学。绘本公开教学是幼儿园利用半日开放活动的契机，组织家长集体观摩绘本教学活动。如在绘本教学“爱音乐的河马”活动中，教师巧妙地将课件、故事录音、音乐、图片和数字融合在一起，让家长了解绘本阅读的多领域整合。睡前小故事。营造亲子绘本阅读的浓厚氛围，利用幼儿园微信公众号推送“睡前绘本故事”，通过亲子创意有声绘本故事、教师现场讲故事的方式，让幼儿在甜美而又温馨的故事声中进入梦乡，让幼儿听故事成为睡前的一个好习惯。通过每学期征集亲子共读故事分享，从原来一个两个家长参与到现在每天都会有家长推送，这种阅读氛围已经在家园共育中形成了习惯。幼儿在多彩亲子听读绘本的氛围熏陶下，语言表达日益连贯、想象力和创造力得到了充分的发展，阅读也让家庭充满了欢乐。家长和孩子走过了一段一起成长、一起提高、一起快樂、一起充实的历程，在参与亲子阅读的过程中，收获了更为和谐的亲子关系，家长也经历了由旁观者到参与者再到陪伴者的转变，真正达到了让亲子共读时光成为孩子终身回忆的美好时刻，让阅读的力量成就更多的幸福人生。

八、辛勤耕耘，收获丰硕成果

播下希望的种子，洒下耕耘的汗水，收获丰硕的果实。我们一路采撷，一路收获，感受着研究的快乐，享受着成功的喜悦。创意绘本阅读研究，在实施过程中，论文《玩转绘本 创意无限》《实施“四部曲”攻略，引领幼儿乐享绘本》发表在《甘肃教育》;优质课《巧克力爷爷和糖奶奶》《甜蜜的糖果房子》获得省市一等奖;《妈妈的童年我的梦》被甘肃省教育厅征集为全省首届原创幼儿绘本故事素材优秀作品。成绩属于过去，实践中我们不断创新成果：一是从创意绘本阅读研究的内容上，结合本土文化与生活元素，创作适合幼儿阅读的原创绘本和有声绘本。二是从绘本阅读的作用上，对现有课程做补充和支撑，能生成更多与主题相关的绘本游戏、教学案例等，形成特色鲜明的创意绘本阅读立体新模式，为一线幼儿教师提供了操作的具体理论和实践指导。三是从绘本阅读的拓展上，研发出适合3～6岁幼儿玩的益智游戏、语言游戏、科学探究游戏等，让游戏与绘本相得益彰。

九、前景展望，研发园本教材

作为“金色教苑”影子研训基地，我园积极发挥辐射引领作用，与更多的幼儿园联合研究，使此项成果由县域进一步扩展至全市、全省乃至更广阔的范围，主要从以下三个方面着手拓展：一是在家长、社区群众的大力支持下，带孩子走出幼儿园，走近生活进行实践活动，形成“小手牵大手、体验加实践”的特色教育活动，扩展阅读教育资源，形成阅读新风尚。二是紧抓教博会这一高端引领平台，为下一步项目的创新实践领航。把项目成果推广至全市、全省乃至更广阔的范围。通过研究实践，形成《玩吧，绘本》幼儿园绘本阅读园本教材，让该成果焕发新的生机与活力。

十、结语

综上所述，我校通过深入开展丰富多彩贴近生活的创意绘本阅读活动，让孩子相约绘本，体验绘本、玩转绘本。我们的绘本阅读之旅，将会在持续深入开展的基础上，集聚智慧、创新发展，结出丰硕的果实，让孩子在多元化的绘本世界里，快乐地成长，感受更多创意阅读的美妙与欢乐，尽情“放飞五彩童心”。

（宋行军）