构建“学练评”一致性 探索体育教学新样态

罗燕

众所周知，培养学生体育核心素养是新时期的体育教学的基本任务。为了有效地使体育核心素养培养任务落地，全省各地的体育教学实际情况建构新的体育教学样态。《浙江省中小学体育与健康指导纲要》（以下简称《省纲》）中结合本省体育教学情况和体育核心素养培养研究情况，提出了从技能、体能、运用三维度的单元构建到“学练评”一致的教学要求。同时指出，“学练评”一致，便于学生形成体育核心素养。基于《省纲》要求，在实施小学体育教学的时候，笔者将如何实现“学练评”一致作为重点，不断进行教学研究。在探究的过程中，笔者深刻地发现，“学练评”一致其实就是在引导教师以学生的体育锻炼实际情况为基础，以体育内容为依据，运用多样的策略引导其掌握体育知识与技术，使学生顺其自然地提升体育技能水平、身体素质水平、运动思维水平等。所以，“学练评”一致性的建构，是以学生为中心的。只有深刻了解学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，才是建构“学练评”一致性的关键。因此，在实施小学体育教学的过程中，从精准的学（测一测）、精巧的练（练一练）、精妙的评（评一评）这三个方面入手，先通过测试了解学生的学习情况，有针对性地开展多样练习活动，使学生在练习中实现学习发展，并将教学评价融入各项活动中，使学生受到激励，自主地查漏补缺，提升学习效果。具体以水平二“立定跳远”为例，对如何建构“学练评”一致的有效策略，谈谈自己的思考。因此，本文围绕构建“学练评”一致性探索体育教学新样态展开论述，希望能够对小学体育一线教师有所帮助。

一、精准的学 （测一测，做好学练准备）

测一测是在课堂导入环节开展的活动，旨在了解学生的体育学习情况和身体状况，为后续开展教学活动打好基础。同时，教师也能够在备课阶段，充分地结合自己对于学生基本情况的把握，采用符合学生基本学情的方式，对学生的学习进行引导，以更好地帮助学生在体育锻炼的过程中，取得更为卓越的成绩。在传统的小学体育教学活动的实施过程中，部分教师忽视学生的实际情况，按照自己的意愿开展教学活动，导致部分学生在体验活动的时候，遇到诸多的困难，尤其因为体验超出自身实际情况的活动，受到了身心伤害，起到了适得其反的效果。“学练评”一致的建构，是以促进学生发展为目的的。最近发展区理论表明，学生的发展是以实际发展情况为基础的。所以，在组织体育课堂教学活动之前，教师要先了解学生的实际情况，做好练习准备。

以“立定跳远”为例，在参与这节课之前，学生已经学习了立定跳远的摆臂动作。立足学生的体育储备，在测一测环节，笔者采用了温故知新的方法，先利用移动设备播放音樂，引导学生伴随着音乐操作弹力带。在操作弹力带的时候，我先进行示范，前摆上举、下蹲后摆。之后引导学生模仿，亲身体验。在体验的过程中，学生不但会迁移体育储备，熟悉立定跳远的动作，还可以掌握提膝收腹的静力性动作，为参与课堂教学活动做好准备。同时，为了了解学生的立定跳远的具体情况，我还在此环节创设了测验活动。在开展测验活动的时候，我引导学生以两人为一组，其中一个人按照储备的立定跳远经验进行试跳，另外一个学生观察跳跃动作，并记录跳跃结果。在学生合作完成测验任务之后，我鼓励各个学生根据自己的观察情况，介绍组员的跳跃动作以及成绩，由此通过生生互评，了解学生的立定跳远实际情况，调整已有的教学设计，满足学生的体育学习需求。

如此开展测一测活动，不仅使学生通过操作体育器材，迁移体育所学，加深对所学的认知，同时做好身心准备，还便于教师借助生生互评，了解学生情况，获取课堂教学依据，有利于贴合实际地开展教学活动。

二、精巧的练（练一练，掌握运动技能）

练一练环节是体育课堂教学的重要环节。在实施传统的小学体育课堂教学的时候，大部分教师将讲解知识与课堂练习割裂开来，先单向地讲解知识，接着开展练习活动。教学实践表明，如此开展的教学活动是枯燥、乏味的，大部分学生不仅难以有效地掌握体育知识与技术，还无法通过练习有效地提升技能水平、体能水平等。这是与“学练评”一致性相违背的。立足传统教学不足，为了实现“学练评”一致，我将练习作为重点，结合教学内容，创设多样的练习活动，使学生边练习边学习，做到学练结合，提高课堂学习效果。

（一）创设单一动作练习活动

单一动作练习活动是体育课堂练习活动类型之一，旨在引导学生有针对性地练习单一动作，掌握动作要点，提高动作技术水平，为进行组合练习打下坚实的基础。单一动作练习是以学生的学习实际情况为基础的。所以，教师在开展单一动作练习活动的时候，要根据测一测环节了解的情况，选择适宜的方式引导学生进行动作练习。随后，教师可以予以学生一定的时间，使得学生能够按照教师讲述的内容，开展练一练活动，因而能够帮助学生在自主锻炼的过程中，加强对于运动技巧的把握。而在这一过程中，教师可以通过巡视的方式，对学生在练一练中的问题进行发现，并且以合适的方式告知学生，使得学生能够及时地纠正问题，帮助学生在练一练环节中，以正确的姿势，完成相应的锻炼任务。

在“立定跳远”测一测环节，借助生生互评和自身的观察情况，我发现大部分学生尽管初步学习了立定跳远，但是在跳跃的过程中却存在蹬摆不充分、不协调，腾空提膝收腹动作不到位等问题。体育课程标准中要求教师开发体育器材，有效应用体育器材辅助学生练习。使用弹力带进行蹬摆练习，可以使学生通过感受受力情况，切身体会到蹬摆向上发力的幅度，由此有效掌握蹬摆。对此，在创设单一动作练习活动的时候，我采用弹力带引导学生练习。在练习的过程中，我先引导学生利用弹力带进行徒手预摆练习，接着引导他们以两人一组进行蹬摆练习。在这样自主、合作练习的过程中，学生切实地体会了“一摆二蹲三跳起”动作。在学生进行练习的过程中，笔者巡视课堂，有针对性地给予指导，帮助他们有效地完成练习任务，掌握动作技术。然后，我则立足学生练习情况，创设静力性提膝收腹练习。

在创设这项练习活动的时候，我引导学生以四人为一组，其中两个组员拉动弹力带，另外两个组员进行静力性腿部力量练习。拉动弹力带的学生要观察练习学生的跳跃高度、远度以及具体动作，由此进行评价，指出动作的不足，提出改进动作的建议，以此轮换进行练习。而教师也能够在这一过程中，通过巡视的方式，对学生的锻炼过程进行观察，并且根据自己的教学经验，予以学生一些建议，使得学生能够在进行知识学习的过程中，加强其对于运动方法的把握。因此，教师能够借助于该种教学方式，增强学生的锻炼效果。

如此做法，不仅使学生成为了练习动作的主体，还使他们在体育器材的辅助下，借助直观身体体验，有效地掌握了动作技术，提高了练习效果。同时，因评价贯穿练习活动，学生了解自身的实际情况，便于及时改进，合作总结动作方法。

（二）创设组合动作练习活动

组合动作练习以单一动作练习为基础，驱动学生灵活应用动作技术，自然而然地提升动作技术掌握水平，同时提升体能水平。所以，在开展单一动作练习活动之后，教师要根据学生掌握的动作技术，融入其他的体能练习动作，拓展课堂练习，创设出组合动作练习活动，驱动学生在学用结合中实现继续发展。借助于小组合作的形式，教师能够实现对于每一位学生的监督，以帮助学生更为自觉地完成相应锻炼任务，并且帮助学生享受小组合作学习的过程。借此，教师能够增强学生的锻炼效果，帮助学生在锻炼的过程中取得良好的成绩。

在参与“立定跳远”练习活动的过程中，大部分学生掌握了完整的立定跳远动作技术，同时提高了提膝收腹水平。尊重学生的练习所得，我继续发挥弹力带作用，创设组合动作练习活动。在创设活动的过程中，我先引导学生各自利用弹力带进行两分钟的补偿性跳跃体能练习。在练习过程中，学生在老师的提示下进行左右压腿、前后开合跳、左右并腿跳、俯撑踢腿等，由此提升体能水平。之后，我则继续采用四人小组合作学习的方式，引导学生进行立定跳远组合练习。在练习过程中，各小组成员要联系自身的学习所得，对组员进行指导，帮助组员掌握正确的动作技术。也可以指导组员自主使用弹力带进行练习，做到熟能生巧，有效地掌握动作技术。进行小组练习之后，组织学生参加综合游戏比赛活动。所以，为了在比赛中取得优异的成绩，学生会积极地体验小组练习活动，在规定的练习时间结束之后，我则开展小组间的比赛。在比赛的过程中，我将动作技术、跳远高度、跳远远度等定为比赛标准，对各个学生进行打分，最后综合小组各个成员的得分情况，评选出前三名小组，给予表扬奖励。在比赛的过程中，学生不仅可以展现自我，再次巩固动作技术，提高技能水平，还可以遵守规则，积极合作，形成规则意识和集体意识，促进道德品德的发展。

三、精妙的评（评一评，实现教学相长）

评一评是“学练评”一致活动中不可缺少的一个环节。“学练评”一致中的教学评价是贯穿教学活动始终的。尤其在不同环节应用不同的教学评价方式，及时地发现教学问题，改进教学问题，驱动教师和学生协同发展，提高教学效果。除了要将教学评价应用到教学过程中，还要应用到课堂总结环节中，整体总结课堂教学情况和学生学习情况，由此获取后续实施教学的依据，推动体育课堂教学有效实施。

在“立定跳远”课堂总结环节，我先引导学生自主反思，反思自己本节课学习了哪些动作技术、是如何学習这些动作技术的、这些动作技术有怎样的特点等，由此实现对课堂内容的整体梳理。之后，我立足学生的自主梳理情况，对课堂教学内容进行总结，帮助他们加深理解，边总结边演示动作。在实施评价的时候，我还应用赏识教育法，肯定学生在课堂上的良好表现，使学生建立自信心。最后，我自主地根据对学生的评价情况，反思课堂教学实施情况，发现教学问题，探寻问题原因，总结解决问题的方法，由此积累教学经验，继续开展体育教学活动。

综上所述，“学练评”一致是体育教学的新样态，便于改进体育教学方法，提高体育教学质量。所以，在实施小学体育教学活动的过程中，教师要结合教学内容，使用多种策略创设测一测、练一练、评一评活动，精准地学、精巧地练、精妙地评，使学生通过体验这些活动，掌握体育知识与运动技能，提高体能水平，塑造体育品德，提高体育学习效果。