化学探究教学中真实情境创设的研究

关键词：探究教学;真实情境;创设途径

在化学探究教学中创设学习情境，首先要明确学习情境设置的目的，要以学生的经验为起点，依据不同学习者的发展特点，创设相应的真实探究情境，情境素材要新颖、生动，为学生所喜闻乐见，促使学生成为学习的主动建构者。

一、通过文字材料创设探究情境

在文字材料中的信息的冲击下，学生能积极主动地对问题进行探索。如化学家故事、生活中的化学知识、化学科学与技术发展及应用的重大成就等，都蕴含着丰富的学习情境。教师要充分认识和挖掘化学史的教育功能，探求有效的途径和方法，培养学生人文素养。

二、利用多媒体创设探究情境

通过图片和视频等多媒体呈现化学与日常生活和生产实际的联系，不仅可以提供丰富多彩的视听景象，激发学生学习化学的兴趣和探究的热情，而且还能增大信息传输的容量，提高信息的可信度。利用多媒体浓缩世界宏观变化，激起学生的想象或猜测。

三、通过化学实验创設探究情境

化学实验中各种生动鲜明的化学现象能促进学生多种感官的同时参与，引导学生积极主动思考。通过悖常质疑的实验现象创设问题情境，激发学生对平时忽视的问题的研究兴趣，产生意想不到的结论，有利于形成学生的创新精神，培养学生思维的灵活性和发散性。

四、通过课堂讨论创设探究情境

讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方法。在教学中设置悬念或矛盾，激发学生讨论，让学生卷入问题的中心或矛盾的焦点，从而创设问题情境。教师在鼓励学生充分发表意见的同时，要适时引导他们冷静分析，从不同角度开展讨论，理解化学核心知识。

五、通过新旧知识的联系创设探究情境

在课堂教学中，利用学生原有知识来创设情境，有助于学生积极主动地学习，促进新知识的顺利建构。例如在开展离子反应的教学过程中，首先复习初中的酸碱盐等物质的溶解性，通过实验探究深入认识离子反应发生的条件，掌握其变化规律。

总而言之，在真实情境探究教学中，教师为学生创设与科学、技术、社会、环境（STSE）相关的问题情境，为学生创造独立自主学习和合作讨论的机会，启发诱导学生分析问题，有效地改善教与学得关系，发展学生化学核心素养。

参考文献：

[1]梁永江.真实情境创设在高中化学课堂教学中的应用研究[D].西南大学，2020.

[2]郭瑞红，张英锋，王秀红.基于化学学科核心素养“离子反应”的教学设计及实施[J].教育与装备研究，2019，35（09）：19-22.

（作者单位：广东省佛山市高明区第一中学 区燕君）