道德领导力在教育中的研究与探索

关键词：道德领导力;中小学;校长

一、道德领导力的时代内涵

道德可以产生领导力，即道德领导力。道德领导力是通过尊重、激励、鼓舞人等方式对组织目标施加影响，从而使自身和他人发生改变，塑造更优秀的集体。在所有的领导力因素中，道德领导力是影响最为持久且深刻的。一个有德行的领导者，往往会因其自身的道德修养与情感而对他人产生影响，引起他人的追随与认同感。有学者认为道德领导力应该包括“人文关怀、以身作则、公平正直、责任自觉”等四个维度[1]。作为一种非权力影响力，道德领导力更多的体现在人文关怀方面，在教育管理中。

二、道德领导力的重要性

学校教育管理学生从本质上讲是一项道德事业，我们要以什么样的方式去进行这项道德活动，是教育家们一直以来进行探究的问题。在学校中，老师与学生的关系，校长与老师的关系一直是教学工作中的研究重点，只有处理好人与人之间的关系，教学工作才可以顺利推进，因此，什么样的领导关系可以促进学校的有序发展是值得探究的问题[2]。

Greenfield对一名非裔美国女性高中校长做了访谈研究，访谈中提出校长作为学校的代表，其选择和个人理解都对教师和学生有着深刻的影响[3]。教育领导者难免会遇到各种道德困境，领导者需要通过自身的经历与道德修养来正确对待并且解决困境，领导者展示自己的道德领导力，是为了最大程度的维护学生的利益，拥有道德领导力的领导者会采用“大局”观念，支持学校合作，改善目前的教学现状，为学生创建公平公正的教育体系，平等分配教育资源，改善不公平的竞争现象。教育是一种具有道德和职业规划的行为，教育需要时时刻刻向公众展示人类的各种美好品格。教师作为教书育人的传递者，承担着关心学生身体与心理健康的责任。为了青少年的美好明天，教育工作者应该拥有强大的信念支撑，谦逊的教学态度，这都反映在领导者的道德观念中，在面对任何需要做出判断的时刻，领导者要从原则出发，妥善的考虑各类情况。

三、道德领导力对自身修养的要求

  （一）开明的思想

领导力在学校中有着不可或缺的重要作用，相较于交易型领导力和变革型领导力而言，道德领导力更容易发挥其巨大的作用促进社会变革。以道德目标为领导，发挥追随者的主观能动性，激发追随者自身的兴趣与关注力，建构一个共同的学习目标[4]。优秀的领导者很善于尊重他人的观点，即使在面对两极分化的极端情况或者尖锐的矛盾下，道德领导者都能及时和缓氛围，寻求解决方式。

  （二）诚信观念

领导者的道德感与诚信之间的关系同样值得注意，校长要得到老师的信任，需要成熟的道德原则以及核心价值观。老师不会听从不尊重他们能力的领导者的意见，但如果领导者充分尊重老师的意见，并且可以给予有效的建议，老师会很乐意跟随。拥有明确价值观和分辨力的领导者会得到老师的充分信任，而反复无常的领导者只会一次又一次磨灭追随者的信任[5]。道德领导力要求领导者要加强自身道德修养，最大程度的尊重追随者的想法并对他们的道德行为承担责任。作为领导者，“道德品质”和“威信”都很重要，往往有声望的领导者在与团队执行任务中所遇到的阻力会较小，会更容易获得追随者的认可与尊重。威望的树立需要领导者对所处环境的足够了解，公平，公正，诚信，不使用权利强压追随者，而是以德服人，通过人格魅力，尊重追随者的行为，从而获得他们的服从。

  （三）言行一致

往往领导者的道德品质都通过与下属交流的行为以及言辞体现出来。如果领导者希望在学校社区中培养道德文化，首先需要从自身做起，加强一言一行的管理，当领导者言行一致时，追随者自然会看到领导者的榜样作用[6]。当领导者树立良好榜样时，追随者会更加积极的服从领导[7]。优秀的领导者表现出更高的道德素养，往往悄无声息的影响着追随者，改变所处环境。

四、道德领导力与心理授权的联系

道德领导力与心理授權也相关，追随者只有认同了领导者的价值观才能更好的完成任务。同时，下属学习领导者的道德观念，主动提升自己的能力，履行自己的职责。道德领导力是复杂的，同时与人类的其他感知在竞争，例如对生活的欲望和权利的渴望，最终结果取决于领导者的性格，经历以及所处的环境。

道德领袖往往是诚实值得信赖的，是公平正义的决策者，领导者积极的用自身的道德行为影响着下属，传达道德观念，通过使用奖励的方式让下属对自己的行为负责，这种行为有助于领导者将道德作为一种领导信息[8]。道德榜样有很多相似的特征，如关怀，诚实，公平等。在中国历史中，道德领导力的概念一直存在，具体表现为高尚的道德，卓越的个人美德[9]。

参考文献：

[1]崔振成.道德领导力：中小学校长学校治理卓越化的原初动力[J].教学与管理，2014（34）：7-10.

[2]高德胜.学校中的道德领导[J].教育发展研究，2019，39（04）：1-10.DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2019.04.003.

[3]孙友新.教师道德领导力的意旨、反思与践行[J].教学与管理，2021（27）：66-69.

[4]Belcher D.Moral leadership in an age of    school accountability[J].Journal of   Leadership Studies，2017，11（2）：60-62.

[5]董明媛.如何提升中小学校党总支书记的道德领导力[J].华夏教师，2020（13）：6

-7.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.13.002.

[6]刘翠.中小学校长道德领导力问题及策略分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：131-132.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2019.1722.

[7]苏荟，李贝贝.道德领导力理论视域下中小学校长道德领导力的建构[J].兵团教育学院学报，2019，29（02）：71-75+80.

[8]Wu M.Moral leadership and work performance：Testing the mediating and interaction effects in China [J]. Chinese Management Studies，2012.

[9]Greenfield W D.Moral leadership in schools[J]. Journal of educational administration，2004.

（作者单位：南安普顿大学 史阳阳）