小学美术教学中渗透传统文化的策略研究

秦燕红

摘 要：小学美术是九年义务教学中不可缺少的科目，教师可以通过美术教育来为学生传递一些艺术的思想、艺术的赏析、传统文化在美术中的体现等内容，让学生可以在美术学习中感受到中国文化的博大精深，感受美术的包罗万象，感受艺术的洗礼。但是对于小学阶段的学生而言，他们在思想和认知上都没有达到艺术欣赏的深度，如何有效开展小学美术教学，让学生可以透过现象看本质，透过画的表现内容感受到传统文化，是教师需要认真思考和研究的内容。本文将以小学美术教学为例，展开美术教学与传统文化结合的教学探究。

关键词：小学美术 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.025

美术科目是一门内敛且奔放的科目，根据创作者的不同思想可以展现不同的美，将线条与色彩融合在一起，不断突破学生的意识和感受，开拓学生的思维，拓展学生丰富的想象力和创造性，以感染和引导的方式来帮助学生进行美术学习。随着时代的进步和发展，教育事业对小学生的美术教学的定位逐渐改变，在传统教学理念中，美术科目在教学环节中充当的是补充教育的角色，主要是为了丰富学生的学习生活，丰富学生的思想，让学生具备一些简单的美术技能即可。而现在的美术教学追求的东西更多，相关部门希望教师可以扩充美术教学内容，教给学生绘画的方式、美术的背景和基本知识、赏析美术作品的方式以及联想和创新的意识，通过美术的多样化教学来让学生在美术中感受到文化，獲得艺术上的突破和洗礼。作为一名小学阶段的美术教育者，需要结合新时代的教学展开实际的教学工作，通过趣味的方式把握住教学课堂机会，让每一位学生都可以开心来到美术课堂，并满载而归。

一、借助动手实践，体会美术和传统文化的联系

动手实践是一种有效的教学方式，可以通过实际的参与和思考来拉近学生与知识之间的联系，帮助学生更好地进入到教学环境中，对教师的内容进行实践和思考。由于小学阶段的学生年龄较小，具有活泼好动的特点，因此传统的课本教学并不能有效展开教学内容，会限制学生的实际能力，而美术又是一种具有较高实践要求的课程，因此教师可以采用借力打力的思想，通过实际活动来帮助学生更好地展开美术学习，进而对美术中渗透的传统文化展开教学，让学生可以自然而然地接受美术中蕴含的思想和文化知识，不断提升学生的思想和能力。传统文化中的剪纸艺术具有动态美，教师在教学过程中可以通过引导学生参与剪纸课堂实践，有效帮助学生提高个人的学习效率以及动手操作能力，提升学生对传统艺术作品的审美情趣，并且能够帮助学生养成良好的课堂学习习惯。通过激发学生对传统艺术的兴趣，可以帮助学生主动投入到课堂学习中去，进一步让学生意识到传统艺术的魅力所在，在今后的学习和生活中能够自发对传统艺术作品进行学习，进而可以提高自身整体综合素质。教师在教学过程中也需要关注学生的学习态度，要调动学生的美术欣赏能力，通过对传统文化进行渗透教学，让学生能够在古人的智慧中汲取力量，帮助学生树立正确的价值观念。

比如，教师在对学生开展《色彩的冷与暖》教学时，可以为学生们每个人准备一个已经具有轮廓的图案。这些图案都与传统文化思想相关，都是传统文化中一些具有特色的图形，如一只青花瓷瓶的图片，一个穿着古代服饰的女孩儿，或者是一个普普通通的具有象征意义的图。之后，教师可以展开颜色的冷与暖的教学，让学生具有一个基本的思想和理念。当学生已经理解教师教学的内容后，教师可以为每一位学生发一张图案和彩笔，让学生根据自己对图画的理解来展开色彩填涂。这样的教学方式具有两种教学意义，其一是通过实际训练的方式来让学生进行知识思考和巩固，教师可以感受学生的内心和思想。其二是通过色彩填涂和传统文化图片的结合，可以让学生更好地融入传统文化的氛围中，对传统文化进行一个思考和理解，充分体现学生的理解能力和感受传统文化的能力，让学生可以在有限的知识教学中得到更多的拓展和训练，丰富学生的思想意识，帮助学生快速融入教学环境中，在趣味实践的引导下综合提升美术学习的效果。与此同时，在剪纸学习课堂中，教师也可以引导学生通过动手操作进行传统文化艺术学习，就是可以通过对传统剪纸艺术作品的展示，吸引学生学习的兴趣，同时通过多媒体视频展示各种剪纸技巧，激发学生动手操作实践的积极性，从而可以进一步提升学生的操作实践能力。最后引导学生开展剪纸作品创作，同时也可以对学生的作品进行评比，对于优秀作品可以呈现给全校师生。

二、结合提问的教学方式，展开美术与传统文化的结合

小学阶段的学生思维能力较弱，知识较少，因此教师需要对学生进行引导，让学生可以逐渐加深自己的思想，突破自己的思维限制，获得思维上的飞跃。因此，教师在对学生展开美术与传统文化结合的教学时，可以通过提问的方式展开教学内容，通过一步步指引，让学生从表面的美术知识逐渐延伸到背后的传统意义以及传统文化，让学生可以真实感受到一个美术作品的意义和价值，感受心灵的喜悦，感受欣赏的快乐。教师在课前可以给学生布置传统文化资料收集任务，可以对学生进行分组，通过小组合作完成某项作业任务，进一步提升学生的作业完成效率，同时也能够提高学生的学习合作意识，促进学生之间的交往。在课堂教学中，教师可以采用提问方式，鼓励各小组学生分享本小组的研究成果，从而开展美术教学与传统文化艺术结合的探讨活动，通过这种形式可以有效提高学生的课堂参与度，激发学生传统文化学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习态度，进而能够提高学生对于传统文化艺术的理解，加深学生传统文化意识。让学生借助传统文化知识的学习，不断提升对本民族文化知识的认同感和自豪感，进而增强学生的国家意识，促使学生能够更好地进行传统文化知识的继承和发扬。教师在课堂中也要注意组织学生发表个人的观点和看法，并及时对学生进行相关观念的指导，摆正学生的学习态度，提升学生的学习效率，给学生的传统文化知识探究学习提供一个有效的学习途径。

比如，水墨画是传统文化的象征之一，是中国传统文学的瑰宝，创造了无数优秀的作品。因此教师在对《水墨游戏》进行教学时，需要将作品、美术与传统文化相结合，把握教学内容和引导的方式，让学生可以接触水墨画，感受水墨画中传递的情感和内容。教师可以先对水墨画的工具、材料和特点展开介绍，并让学生进行简单的实践和练习，感受水墨画在纸上通过不同力度带来的不同效果。当学生已经基本掌握水墨画的绘画方式后，教师需要培养学生们的中华传统文化情感。在这个过程中教师可以引入一副比较有代表意义的水墨画，通过提问的方式来一步一步展开引导。首先，教师可以问一问学生，这幅画里都画了什么内容？用了怎样的绘画方式？在绘画过程中，作者的轻重缓急是否可以体现？你们在这幅画里面感受到作者想表达的内容是什么？之后给学生一定的时间进行思考和交流，学生之间可以相互探讨，针对教师的提问进行挖掘和思考，最后教师可以通过互动的方式来了解学生们探讨的结果，并一步一步展开回答，让学生可以在互动中获得教师的答案，同时走入美术作品中进行思考与探究，感受其中蕴含的传统文化思想和知识，进而综合提升学生的美术能力。这样的教学方式既可以让学生掌握教案中的教学内容，又可以突破学生们的认知，让学生可以积极参与和思考，不断突破自己。

三、借助民间艺术在现代生活留下的痕迹，展开美术的教学

美术可以说是时间的记录者。从古至今，人们都可以在美术作品中了解当时的社会状况以及人们的思想情况。因此，对于传统文化和美术结合的教學，教师不能仅仅依靠于课本教学和实践教学展开，而是应该给学生提供一个最真实的环境，让学生在环境中自己感受生活，感受艺术的表达，感受人文气息。因此教师在对学生展开美术与传统文化结合的教学过程中，可以融入一些民间的古老艺术来对学生进行教育，让学生可以在实际的生活中看到民间留存的传统文化，并通过这些实际存在的物件来展开思考和探索。通过民间艺术在生活中留下的痕迹，展开有效的美术学习，体会民间的艺术和魅力，感受时间的力量。通过与学生的生活实际进行联系，能够拉近学生与传统文化知识的距离，减轻学生学习的负担，让学生能够以轻松愉悦的心情接受传统文化知识。与此同时，教师在教学过程中能够结合本地区传统文化知识进行教学，与学生个人体验更为接近，课堂教学更能够激发学生学习的兴趣，并且能够使得学生在学习过程中主动进行探究。将课堂所学知识与生活实际建立连接，通过资料收集以及各种方式的信息获取，帮助学生理解各种文化，丰富学生的文化知识储备，同时帮助学生养成良好的课堂学习习惯。摆正学生传统文化艺术学习的态度是有效提升学生学习效率的重要因素，学生只有投入到课堂学习中，才会不断产生新的思想和看法，并且能够在学习过程中积累美术学习方法，学习前人美术作品的创作方式，激发个人的创造性思维，从而能够深入挖掘学生多方面的潜能。

比如，教师可以扩大教学思想，结合生活环境中的传统文化展开教育。如陕西地区的剪纸可谓传统文化的体现，具有艺术特色：河北民间艺术的地方戏曲可以在服饰上看到传统文化，民间美术和特色工艺可以体现当地的文化和历史。这些都是历史的瑰宝。教师在展开传统文化和美术结合的教学时，可以带领学生进入到实际的环境中，让学生离开现代的科技环境，融入最朴实、最宁静的艺术环境，通过历史遗留下的艺术作品来感受传统文化的力量，感受美术的衬托与价值。传统文化渗透在学生生活的各个领域，教师要引导学生善于观察，发现生活中的美术艺术，相关艺术作品不仅能够提高学生的艺术作品欣赏能力，同时教师也要指导学生深入理解作者所要传达出的思想，从而提升学生艺术作品欣赏水平，使学生能够从一幅幅画作、一件件传统作品中挖掘作者的情怀和精神，感受作者的心境，并且能够向榜样看齐，学习优秀精神，帮助学生树立正确的价值观念。

四、结合多媒体教学方式，实现美术与传统文化的结合

教师在对学生展开美术和传统文化结合的教学中，可以通过一些有效的方式来对学生进行引导和教育。教师可以借助一些现代科技的力量来对教学内容进行补充和深化。教师可以通过多媒体来补充很多的教学内容，将视频和图片带入到美术课程中，不断丰富学生的认知，展现传统文化和美术作品的结合，通过分析和引导，让学生通过美术作品来感受其中蕴含的思想，不断推动美术的教育发展。随着社会进步和发展，各种现代化教育教学手段广泛应用于各学科教学中，在美术课堂中同样可以借助信息技术辅助教学提高学生的课堂学习效率，通过多媒体给学生扩展教材内容，丰富学生文化知识储备，进一步扩展学生的知识视野，提高学生的思想境界。教师可以通过多媒体图片或视频展示方式，给学生进行传统文化知识熏陶，引起学生对于传统文化的学习兴趣，并鼓励学生进行深入探究学习，在学习过程中养成良好的传统文化学习态度，进而提升自身的综合素养。

比如，教师在进行《家乡的桥与塔》的教学时，可以通过视频教学的方式来吸引学生的注意力，让学生看到光阴如梭，时光给这座桥和塔带来的变化。家乡的桥与塔是作者回忆的作品，也是一种历史的见证。由于学生们的年龄较小，对于这篇教学内容可能并没有那么深厚的理解。因此，教师可以借助视频和讲解结合的方式来感染学生，让学生站在他人的角度来观看一座城市的变化。通过视频的细节来让学生感受文学作品的内涵，感受传统文化与现代文化的不同，将抽象的传统文化具象到实际的事物中，降低学生的学习难度，进而提升学生的美术思维以及美术表达意识。艺术作品的创作需要融入学生个人真挚的情感，而课堂教学需要教师为学生营造良好的氛围，能够激发学生的情绪变化。借助多媒体教学形式，通过音乐或者视频帮助学生走入本节课主题学习，让学生能够在情感上产生共鸣。让学生理解本节课主题所要传达的情感，接下来进行名家作品的赏析时，就能够提高学生的理解能力。学生在进行作品创作时，也能够投入个人的情感，使得作品更具有灵性，能够传达出个人的情感，这样的作品才真正可以称为成功作品。通过这一过程的学习，能够帮助学生理解美术艺术，进而提高学生美术创作的严谨态度。

总而言之，美术作为一门艺术科目，在学生的成长中发挥着重要作用，不仅可以陶冶情操，丰富兴趣，提升观察能力和审美能力，还可以让学生在美术中看到传统文化，理解传统思想，感受时间的伟大。因此教师在对学生开展教学时可以通过上述方式展开美术和传统文化的结合，不断突破学生的能力，让学生可以对传统文化有更多的了解和认知，进而发扬中国文化，弘扬中国精神。

参考文献：

[1] 孙静伟《让美术课堂带点“甜”——增强小学低年级美术课堂趣味性的几点做法》，《文理导航》2021年第10期。

[2] 肖群《侗族非遗服饰文化融入地方师范教育的开展策略——以小学专业教学为例》，《轻纺工业与技术》2021年第9期。

[3] 谢艳莉《小学美术教学中培养学生审美能力的路径——以“山水画”教学为例》，《学苑教育》2021年第27期。