互动教学在初中英语教学中的开展策略

摘 要：教育事业一直是我国发展的重心，备受各界人士关注。随着教育改革的深入，互动教学开始出现在大众视野，互动教学可以说是教育改革的产物，符合教育发展的要求。互动教学特点鲜明，实行意义重大，但在实际开展互动教学时仍存在较为突出的问题，无法真正发挥互动教学方法的优势，基于此，本文对于互动教学相关内容、发展现状及开展策略进行分析，以此说明互动教学开展的重要性以及实施策略。

关键词：互动教学;初中英语;开展策略

作者简介：路瑶，临沂第三十六中学。

現阶段我国初中英语教学仍以传统教学方式为主，教师主导课堂，学生被动接受，长此以往，学生极易丧失学习兴趣，英语学习效果较差。而互动教学会将学生融入课堂教学活动之中，师生身份转换，学生自主学习，教师发挥辅助作用，将课堂时间尽可能交予学生自主学习，既能提高学生学习兴趣，增强学习信心，完善自我，也能提高教学效率，达到预期教学效果，促进我国教育事业进步，因此，初中英语教学中开展互动教学很有必要。

一、初中英语互动教学概述

（一）互动教学的内涵

互动式教学即教师不再是以往的组织者、主导者，学生不再是以往的被动者、接受者，而是适当减弱教师主导性，增强学生主动性，使学生积极参与到课堂之中，与教师进行互动，从而提高学生自学能力，促使学生进步，提高教师教学能力，促进教学方式改革，推动教育事业发展。

互动教学是顺应时代发展要求的一种教学方法，可以说是教育改革的产物，主要目的就是为了促使学生发展和进步。不论是对学生还是对教师亦或是学校来说，这种教学方法都有着积极作用和影响。互动教学实施的关键和核心是学生，教师要引导学生学习知识，学生要自主参与教学活动，以此培养师生默契，增进师生情感，营造良好的学习环境和学习氛围，提高学生主动性，从而使其自主探索学习方法，提升英语成绩，促进自我进步，同时提高教学效率，推动教育改革。

（二）互动教学的特点

初中英语教学实行互动教学方法是让师生共同参与学习过程，主要是让学生自主学习，主动获取知识，在教学活动中增加情感体验，教师引导，学生探索。这种教学模式特点鲜明，理应受到学校和教师的重视，积极实行互动教学方法，不断提高初中英语教学效率，增强教学效果。互动教学特点如下：

1.主体性。互动教学的开展关键在于学生，学生是实行互动教学方法的主体，一切教学活动以学生学习利益为重，重在使学生积极参与课堂活动，探索英语学习方法，提高自主学习能力，促使个人进步，因而，互动教学具有主体性。

2.开放性。互动教学与传统教学方式不同，传统教学以教师讲授为主，学生只听便可，大多数时间都由教师掌握。而互动教学更加侧重于学生自主学习，学生时刻都将学习主动权掌握在自己手中，英语教学不再有束缚，师生共同学习，因而，互动教学具有开放性。

3.合作性。实行互动教学方法，学生不仅要自主学习，还要与教师共同学习，互动教学加强了师生之间的合作与交流，增进了师生之间的感情，在师生共同合作的基础之上有效提高了英语学习效率，因而，互动教学具有合作性。

4.主动性。传统教学方式大多是教师主导，主动教授英语知识，主动组织学生学习，而互动教学方法主要是学生主动，主动参与课堂活动，主动探索学习方法，自主学习，自我进步，因而，互动教学具有主动性。

5.实践性。传统英语教学模式主要是由教师运用英语讲授知识，很少与学生互动，而且初中英语知识对于学生来说有一定难度，一方面听不懂，另一方面口语锻炼机会很少，课上主要听教师讲，课下又怕其他学生嘲笑而不敢练习口语，导致英语口语一直成为学生短板。而互动教学方法弥补了这一缺陷，极大程度地给予了学生学习时间，学生增加了课上练习口语的机会，将理论知识转化为实践，更能体会英语学习的作用，因而互动教学具有实践性。

6.教育性。互动教学方法是教育改革的产物，它的出现很好地改善了传统英语教学存在的问题，加强了师生和生生互动，营造了良好的学习氛围，提高了学生自主学习能力，提高了英语教学效率，增强了英语教学效果，推动了教育改革，促进了教育事业发展，因而，互动教学具有教育性。

7.多样性。互动教学改变了传统单一的教学方式，要求教师创新教学活动，增加新颖性，丰富课堂活动，丰富教学内容，采取多变的互动形式，吸引学生兴趣，增强互动体验，因而，互动教学具有多样性。

（三）互动教学的意义

1.符合新课改的要求。新课改要求课堂学习尽量由学生主导，发挥主观能动性，实现自主学习，教师以引导者的身份带领学生自主学习，将课堂时间交给学生发挥，增强其创新能力、实践能力和自主学习能力。互动教学方法恰好符合教育改革的理念要求，将课堂交于学生进行自主学习，不仅学习氛围得到有效改善，师生关系也愈发和谐，学生通过自主学习，探索适合自身学习方法，活跃了学习思维，增强了学习信心，会更加热爱学习英语，也能够促成教育改革，促进教育事业进一步发展。

2.培养学生的英语运用能力。互动教学方法注重学生个人能力培养，实践活动较多，学生口语锻炼机会增加，有利于增强英语表达能力，提升英语理解能力，使学生能够灵活应用所学英语知识，发挥英语教学应有作用，培养学生英语运用能力。

3.促进学生个人发展。互动教学以学生自主学习为主，通过学生个人探索的学习方法和掌握的所学知识完成教师布置的学习任务。完成任务的过程中学生不仅要熟练掌握所学英语知识，还要将其灵活运用，既能培养学生创新思维和发散思维，也能提高学生创新能力和实践能力，使其学会自主分析并解决问题，促使学生进步，促进学生全面发展。

4.营造良好教学氛围。互动教学模式中教学方法有所改变，教学内容更加丰富，教学形式多样化，提高了学生参与度，培养了自主学习意识，提高合作能力，加强了师生之间的交流与沟通，活跃了课堂气氛，营造了良好的学习氛围，创造了良好的学习环境。

5.提升英语教学效果。互动英语教学模式是为英语教学而诞生，互动教学的出现使得学生参与课堂学习的积极性提高。教师身份也有所转变，由原来的主导者变成如今的配合者，英语学习效率提高，英语教学质量提升，较好地达到了英语教学预期教学效果。

二、初中英语教学中师生互动现状

（一）学校相关教学投入较少

互动教学虽然符合教育改革要求，但其真正需要很长一段时间进行试验，部分学校认为这是一种费时费力费财的行为，因此不是很支持教学方式改变，因而相关资源投入也较少。互动教学得不到时间、人力、物力、资金的足夠支持，很难真正在英语教学之中落实互动教学方法。

（二）教师不重视互动教学

部分教师仍受传统教学理念影响，认为英语教学还是应以教师主导为主，认为学生本就不懂英语，自制能力还差，若是将课堂时间交予学生，会使其更加懒散。所以，如今的初中英语教学仍以强制灌输教学为主，限制了学生自由发挥能力，减少了师生之间的互动，教学方式和理念仍旧一成不变，学生认为英语学习枯燥乏味，反而教学效果变差。教师的错误认知使得教师不重视互动教学，互动教学理念一直得不到贯彻，互动教学方法也一直得不到落实。

（三）互动教学流于形式

由于学校的不支持、教师的不重视，使得互动教学很难落实，即使实施互动教学，大多数教师也是抱着敷衍了事的态度，互动过程甚是敷衍，学生未能真正体验互动教学的优势，导致浪费教学时间，教学效果不佳。

（四）学生仍旧处于被动状态

部分教师已然习惯于在课堂中占据主导地位，即使实行互动教学方法，教师也不会将过多时间交予学生自主学习，仍会将课堂大部分时间用来自己主导，师生互动性差，教学中的互动强迫意味明显，学生仍处于被动状态。学生锻炼英语口语的机会减少，学习英语兴趣不高，课堂注意力不集中，英语成绩提升不明显甚至还有下降趋势，未真正落实互动教学方法，未发挥互动教学优势，师生互动不明显，教学效果不够好。

三、初中英语互动教学开展策略

（一）加大互动教学相关投入

学校首先要认识到互动教学的价值，之后加大对于落实互动教学方法的相关投入，例如，为落实互动教学工作提供足够的时间、人力、物力、财力支持，购买先进教学设备，丰富教学资源，完善教学设施，保证初中英语教学真正落实互动教学方法。

（二）重视互动教学方法

英语教师要认识到互动教学的重要性，重视互动教学，将互动教学方法真正落实到英语教学之中，发挥互动教学优势。例如，教师尝试了解互动教学方法，发现此种教学方法教学优势，将课堂时间交由学生分配，由学生主导英语课堂学习，教师只需稍加管束课堂纪律，适当引导学生学习即可，发挥学生创新能力，使其自由发挥，体会英语学习的乐趣。

（三）转变传统教学理念

传统英语教学始终贯彻教师主导、学生被动接受的理念，这种理念模式下的教学效果极差，不仅使学生无法发挥英语学习潜能，还使学生认为英语课堂枯燥乏味而放弃英语学习，教学效率大幅下降，教学效果也无法达到预期效果。英语学习对于学生来说极其重要，他们即将面临的中考亦或是将来的高考，英语占比较大，因而不论是学校还是教师，都应转变传统教学理念，将学生作为课堂主体，一切以学生的英语学习为重点，围绕当下初中生的学习需求设计教学方式，发挥教师的引导作用。教师需不断提升自我，加强专业素养培养，对于学生来说，也需主动参与课堂活动，发挥个性。例如，在讲授情态动词这一知识时，教师可先行讲解情态动词有哪些，如何应用，如何区分不同的情态动词，之后可以以小组的形式进行讨论，以小组为单位用might、could等情态动词造句，之后小组展开交流，共同讨论个人学习心得，如此有助于学生理解、掌握并运用关于情态动词的相关知识点，有助于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。

（四）分层教学因材施教

不同学生对于英语的掌握能力不同，有的学生在小学阶段便对英语感兴趣，热爱英语学习，因而到了初中继续学习英语对他们而言亦非难事，但有的学生在小学阶段便对英语有恐惧心理，对英语基础知识掌握不牢，以至于到了初中由于英语基础弱，加之自身对英语学习的抵触心理，使得这部分学生很难时刻跟着教师节奏学习，逐渐丧失英语学习兴趣，导致后期成绩较差，教学效果不理想。为改变这种现状，教师可改变教学方式，分层教学，因材施教，根据学生掌握英语知识的程度设计教学方式，使基础较弱的学生增强学习信心，使基础较好的学生进一步提升。例如在讲授“Traditional skills”这节知识之前，教师可先行播放相关视频资料，使学生大致了解中国传统文化，之后让学生自主阅读这节内容，找出不懂的问题或难以理解的词汇、语句，教师集中在某一时间为学生讲解，最后可根据学生掌握程度适当扩展教学内容，丰富学生词汇量。

（五）应用对话教学方式

对话是互动教学的主要形式，应用对话教学方式有助于学生发表个人意见，询问内心疑惑和不懂之处，有助于增加师生互动次数，增进师生感情，建立良好的师生关系，方便后期教学开展。教师需改变以往严肃表情，减轻学生心理压力，主动与学生交流，鼓励学生发言，以便于互动教学方法的落实。例如，在讲授有关“A green world”主题的知识前，教师可通过播放有关宣传片引出课堂内容，课堂上问与该主题相关的问题，鼓励学生积极发言，增加师生互动。

四、结语

总之，互动教学是教育改革的产物，在初中英语教学中应用互动教学方法符合英语教学发展要求。初中阶段正是学生学习英语的重要时期，此时极易出现两极分化的现象，既有英语掌握程度较好的学生，也有英语基础较弱的学生，传统的教学方式已不适用于现在的英语教学，急需对教学模式作出改变，倡导互动教学方法。因此，如何在初中英语教学中实行互动教学方法已成为目前教育事业的重点之一。

参考文献：

[1]马建花.浅论互动式教学在初中英语教学中的应用策略[J].中学生作文指导，2019（33）：175-176.

[2]何菊燕.互动理论下初中英语课堂教学开展策略[J].新纪实·学校体音美，2020（11）：102.

[3]袁晓婷.初中英语教学中开展师生互动的策略研究[J].中学生作文指导，2019（43）：17-18.

[4]罗炜红.初中英语教学中开展师生互动的策略研究[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（12）：74.

[5]曾雪兵.初中英语互动教学的开展策略研究[J].中学生英语，2020（30）：28-28.