优化幼儿数学教学,培养幼儿数学兴趣

付海侠

幼儿教育具有其独有的特征，幼儿因为其年龄影响，在生理及心理方面并不成熟，对于游戏及运动尤为钟爱。而数学因为其科目具有的特征，对比来说较为抽象且乏味。如果想要把数学引入到游戏及运动当中，使幼儿能够在玩中学、在运动中学，就既能够达到幼儿对游戏及运动的需要，同时又能够实现数学科目的教学目标。教师在开展幼儿教学活动时，需要尽可能让所学的知识同游戏、运动彼此结合。下面就目前幼儿数学教学的现状进行分析，并针对于此，就幼儿数学教学当中如何培养幼儿对数学的兴趣展开研究，并提出一些有效措施，以供参考。

一、幼儿数学教学现状

（一）教学过于重表面、轻内在，教学活动很难有效整合

因以往教学理念带来的影响，幼儿数学教师在平时的教学之中经常运用教师为主的形式，把幼儿作为自己实现教学目标的工具，并没有对学生的感受有所了解。许多幼儿教师太过重视数学教学当中所取得的效果，以及对幼儿的思维训练，却忽略了幼儿对学习资料的了解，及其教师和幼儿之间的互动，这对幼儿以后更好的成长是非常不利的。教师通常是依据自己所完成设计的方案来开展教学，并未结合幼儿目前的真实水平，对幼儿现有的数学思维并不关注，并且还有部分幼儿数学教师在平时教学当中运用单线教育，也就是没有把数学教育同其他教育彼此结合，这容易让幼儿对数学出现厌烦情绪。

（二）幼儿数学教学过于小学化，违背幼儿的发展规律

近期，幼儿园当中开始陆续出现“抢跑”的情况，具体而言，也就是幼儿阶段的教育过于“小学化”，幼儿园授课模式及所教的内容更加倾向于小学时期，重视幼儿的个性及其身心发展，同时也没有让幼儿在游戏当中主动去探究知识。幼儿教学出现小学化情况最为严重的便是数学科目，许多幼儿园都设立了小学数学这一课程，宣称可以让幼儿掌握20以内的加减乘除运算，或是了解平时的计量单位及其换算，这给幼儿的心灵带来了很大压力，并不符合幼儿目前成长规律。此外，我国教育部曾明确提出杜绝幼儿教育“小学化”，幼儿园需要按照学前教育的规律来开展相应的教育活动，重视幼儿天性的培养，尽可能满足幼儿的需求。

（三）教学方式较为单一，难以提起幼儿学习兴趣

在进行幼儿数学教学的时候，有数学教师素质有待提升，且授课方式较单一等情况，造成教学存有缺陷。许多幼儿教师并非是幼师这一专业的学生，未受到相应的教育，所以教学的思想存在偏差，难以提升幼儿的积极性，对于先进的教育思想更是知之甚少，这极易导致“穿新鞋走旧路”的情况，让幼儿数学教学最终的成效并不理想。此外，部分幼儿教师并无进取心，选择安于现状，导致教学与实际脱节，进而出现教师在讲台上口若悬河地讲述，而幼儿在座位上则有睡眼惺忪的情况。俗话说：兴趣是最好的老师。幼儿教师如果想要让自身的教学水平得以提升，就需要努力培养幼儿对数学学习的兴趣。

二、幼儿数学教学中培养学生学习兴趣的有效措施

（一）在运动中完成数学教学

众所周知，幼儿是在摸、爬、滚、打当中了解周围世界的，因为其年龄的原因，幼儿更加喜欢运动，教师应结合幼儿这个年龄特征，把相应的数学练习同运动相结合，使幼儿在运动当中能够完成数学知识的学习，并取得不错的效果。首先，对已有体育游戏做出改编。目前很多已有的体育游戏重视对幼儿基本动作技能的训练，因为其较为简单且充满趣味性，深受幼儿的青睐。假如把数学知识引入到其中，既能够锻炼动作技能，又应用了所学的知识，可以说是一举两得。所以，在日常的教学当中，教师应该对已有的体育游戏做出改编，并把对应的数学练习添加其中。比如，“拍皮球”本身是一个较为普通的体育游戏，教师能够依据1和许多相关知识的教学，在本来的游戏当中加入“拍一下”“拍很多下”以及“拍三下”等等，让幼儿在练习时一边进行双脚跳一边回答：“跳一下”“跳许多下”以及“跳三下”。这样完成改编的体育游戏和教学的实际更为贴合，对幼儿把握知识更为有利。其次，结合需要创编体育游戏。结合数学科目对应的教育计划，许多游戏是让幼儿在室内完成操作的，教师可以试着创编部分包括数学练习的室外体育游戏。如果可以便能够满足幼儿在户外活动方面的需求，同时也可以开展数学练习。事实证明，结合数学教学的要求，创编部分容易开展的体育游戏具有可行性。比如，在学习“大家来排队”这部分内容时，教师就可以创编一个《我给球儿来排队》这样的室外游戏;依据图形方面的教学，可以创编一个《跳房子》游戏等等。有学者提出让幼儿从“在操作当中学数学”转变成“在社会情景当中学数学”这一理论，笔者觉得让幼儿在游戏和运动当中学习数学也可以算是这个理论的实践。

（二）实践应用，使幼儿体验教学

一位教育家曾说过：“智慧之花开在手指尖上。”具体的动手操作会在幼儿的大脑当中留有很长一段时间的记忆，并且加上幼儿本来就有着很强的好奇心，因此让其自己动手去做一做、拼一拼，不仅可以加深其对所学数学知识的印象，同时还能够在很大程度上满足其好奇心，让其逐步对学习产生兴趣。比如，在学习“我的玩具箱”这部分内容时，其中包含着很多各种形状的玩具，教师就可以先让学生对这些玩具进行观察，并且把家中不同形状的玩具带到课堂上来。在授课的时候，教师再以小组合作的形式让幼儿各自去收集不同形状的玩具，并将其按照形状来进行分类，然后引导其说出如此划分的理由。学生结束回答以后，教师再引导学生亲自去动手摸一摸、比一比以及滚一滚，借此将各种形状玩具的特征牢记，懂得不同形状物体的划分，然后再试着制作一些形状不同的物体。借助触摸、拼凑及摆弄这些操作，幼儿开始初步对图形有了印象，并让幼儿在观察、操作和数学情感方面得到提升。此外，教师还能够给幼儿准备一些能够进行操作的材料，让幼儿借助实践和应用所学知识主动去获取新的知识。又如，在区域活动当中借助“商场购物”这类体验活动，使幼儿熟知数数与认数。教师应该提前进行商场环境布置，在其中放置一些生活中比较常见的物品，例如水果、衣服以及文具等等，并且这些物品上都有其价格，然后给幼儿部分玩具钞，让其结合教师给出的指令来购买所需的物品。在这个活动当中，幼儿不仅要对水果种类有更多了解，还需要正确买到教师所说的个数，在付款的时候还应结合价格支付正确的钱数，这对幼儿的数数及识数能力是很好的锻炼。同时把锻炼引入到购物活动当中，幼儿能夠自己去购物，并计算好付款及找零，在这个过程当中获得一定的成就感，继而对学习产生兴趣。所以教师在平时的教学当中，需要尽可能给幼儿多创造动手操作的机会，调动幼儿的多个感官去探索知识并进行运用，营造出良好的学习氛围，使得教学的效果更为理想。

（三）加强和生活之间的联系，激发学生兴趣

数学存在于生活的各处。在我国科技快速进步的当下，对于人类而言，数学已经是无处不在且无时不有的。作为教师需要在生活当中做一个有心人，用灵活且不同的方式来对幼儿进行数学教学。那么如何在平时活动当中引导学生去发现数学，变成每一个幼儿教师需要思考的问题。教师可以用惊奇的语气告诉幼儿：看，电视的遥控器上为什么会有很多数字？钟表上也有着很多数字？电话也是由很多数字所构成的，还有哪个地方也有数字呢？这些数字又有着怎样的用处呢？这时幼儿的兴趣被激发出来，其努力去寻找、发现并开始交流，即我今天发现鞋上也有数字，这些数字是告诉我们鞋子的大小;书本上也有数字，这是告诉我们书籍的页数。又如，教师可以带着幼儿去观察生活当中的各类房子，并指导幼儿说出这些房子都有哪些图形。数学在幼儿的活动当中无处不在，例如，幼儿在吃糕点的时候，教师就能够引导幼儿说：“盘子里有许多糕点，我拿了其中一块”，借此来让幼儿感受1和许多间的关系;幼儿在上下楼梯的时候，教师能够引导学生一边走一边数台阶的数量，正着数一次，然后再倒着数一次，观察其是否一样;幼儿在玩玩具的时候，依据颜色来进行拼插，在拼插完成以后一边欣赏一边说：拼的物体美吗？为何会觉得它美呢？数一下，一共拼了几块？教师还可以引导幼儿去看时钟，了解什么时候能够做什么事，说出自己的生日。使学生能够初步地感受时间概念。在这个过程当中，幼儿逐步感受到了生活中数学之间的联系，并运用所学的知识去解决了一些生活问题，这在某种程度上可以使幼儿对数学产生兴趣。

（四）设计故事情境，吸引学生注意

设计情景，其实就是模拟幼儿生活当中比较熟悉且有兴趣的场景，给幼儿创造一个充满兴趣的学习环境，借此来吸引幼儿进行学习，并取得较好的教学效果。在教学活动当中能够设计部分故事类情境，让幼儿能够更好地投入到活动当中，借此来提升幼儿对活动的参与积极性。其实有许多幼儿对数学计算并无多大兴趣，觉得较为枯燥，教师能够设计部分故事类情境，利用幼儿的正义感，让其对活动更加感兴趣。比如，在学习颜色相关的知识时，可以给学生设计一个“把娃娃送回家”的情境。在正式上课之前，教师应该准备颜色各异的袜子，并且把纸箱作为布娃娃的房子，涂上不同的颜色。在游戏的时候，教师可以对学生说：“颜色一样的布娃娃是兄弟姐妹，大家需要把其送到同一个家。”在这样的情境当中，学生需要先确定要把颜色一样的布娃娃送到一家，然后按照不同的颜色来送到不同的家，像是藍色布娃娃的家就是蓝箱子，以此进行类推。在游戏的过程当中，幼儿觉得这并不是一堂课，而是一个自主去完成的游戏，同时在游戏的过程当中对颜色分类这个知识有进一步的了解。

结束语：

总而言之，激发幼儿的兴趣是开展幼儿数学教学的关键，当然其方法有很多。在平时的教学当中，教师需要从幼儿的具体情况进行着手，对自己的授课方式进行创新，使得数学课堂能够变得更为有趣。此外，教师还应该不断地对自己进行完善并总结，研究出能够激发幼儿学习兴趣的授课方式，尽可能地确保幼儿能够在欢乐当中学习，把握更多的数学知识，推动教学教育的提升。