小学语文整本书阅读教学对策分析

汪肖婷

摘  要：整本书阅读是小学语文阅读教学体系中关键性的组成部分，开展整本书阅读指导能促进学生良好阅读习惯的形成，对学生的阅读能力培养也能产生积极的影响。文章针对小学语文整本书阅读教学进行了系统地探究，提出了新時期对小学语文教学活动进行改革创新的措施，旨在能借助整本书阅读指导提高学生的阅读能力，使学生掌握有效阅读的技巧，为小学生对整本书知识内容的系统学习创造良好的条件。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学改革

语文新课程标准对小学语文阅读教学进行了规范，提出小学语文教师在教学改革的背景下，要将学生阅读兴趣的培养作为重要的方向，有意识地借助整本书阅读教学指导激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读习惯的形成，从而借助阅读触动学生的心灵，激活学生的内心感受，使学生的精神境界得到显著提升。因此在新时期对小学语文教学活动进行改革的过程中，要关注整本书阅读教学指导，对教学活动进行系统地开发，从而构建完善的教学组织体系，辅助学生对课程内容的系统学习，对学生的阅读学习和实践能力实施针对性训练。

一、小学语文整本书阅读教学的重要性

在小学阶段的语文教学实践中，整本书阅读教学活动的合理组织推进，能为学生参与语文学习提供重要的辅助，有助于全面提高学生的学习效果，对于小学生的身心健康发展以及综合素质的培养，也具有至关重要的价值和作用。

首先，整本书阅读能丰富学生的语言材料。整本书阅读教学在小学语文阅读教学中较为重要的意义就是能帮助学生丰富语言材料的积累，学生通过整本书阅读，能提高对语言和文字的敏感性，能积累名著中的优秀语句，也能对学生的语言表达能力进行训练，有助于显著提高小学生的语文阅读学习综合效果。

其次，整本书阅读能对学生实施思维训练。教师开展整本书阅读教学的过程中，组织学生对故事的线索、文章的结构、人物关系等进行分析，不仅能通过阅读开阔学生的视野，也能让学生在文本分析的过程中对个人的思维能力进行合理化的训练，从而提高学生的思维素质水平，有效促进学生对课程知识的系统学习，为学生全面发展奠定基础。

最后，整本书阅读有助于激活学生的情感体验，提高学生的审美感知能力，对小学生的精神素养加以培养。一般整本书中往往蕴含着丰富的文化信息，这些文化信息能激活学生的情感体验，能使学生受到积极的感染和熏陶，在长时间积累的情况下，学生的智力水平、思想认知能力、情感发展等都能受到积极的影响，获得良好的发展，学生的综合素质也能得到高效化的训练，有助于促进学生思想道德认知水平的提升。

二、小学语文整本书阅读教学的实施对策

（一）趣味导入，激发学生的阅读欲望

有效的整本书阅读指导能提高学生的阅读兴趣，使学生主动参与到文本阅读实践中，从而提高学生的阅读学习效果，使小学生能在整本书阅读中产生对课程内容的深入理解。在教学实践中，语文教师为了充分激发学生的阅读兴趣，可以设置趣味性的文本导读活动，使学生产生对整本书阅读的强烈欲望，从而引导学生主动参与到整本书阅读实践中，丰富语言积累，提高阅读学习能力。

例如教师组织学生对《昆虫记》整本书进行阅读学习的过程中，在文本导读环节，教师可以采用视频引导的方法，为学生播放昆虫类自然科普视频，让学生通过观看了解自然界的神奇，对探索昆虫世界的奥秘形成浓郁的兴趣。在此基础上，小学语文教师鼓励学生对《昆虫记》进行阅读，感受法布尔笔下的昆虫世界，激发学生的阅读欲望，并鼓励学生将书籍中自己感兴趣的部分记录下来，通过阅读了解圣甲虫、寄生虫、黄翅飞蝗泥蜂、伯罗奔尼撒虫、褶翅小蜂、黑腹狼蛛等不同类型昆虫的特点和成长规律，对昆虫进行辨别，对昆虫实验等产生全新的认识，也能对幼虫和蛹、幼虫的二态现象等科学文化支持产生多元化的理解，借助有效阅读对学生的阅读能力进行训练，促进学生科学文化素养的合理化培养，从而提高学生的阅读学习效果，在整本书阅读教学的辅助下为学生养成良好的阅读兴趣和习惯创造条件，有效促进整本书阅读指导价值和效果的全面系统提升。

（二）方法引领，强化学生的阅读体验

对小学语文整本书阅读教学而言，要想充分发挥整本书阅读教学的价值和作用，教师在教学实践中要注重阅读教学方法的引导，使学生掌握合适的方法进行阅读和学习，强化学生的阅读情感体验，保障整本书阅读教学取得良好的成效。因此在教学实践中，教师应结合不同的文本阅读需求，制定合理化的阅读学习方案，使学生在整本书阅读的基础上学习知识，感受阅读的乐趣，促进小学生阅读学习能力的高质量培养。

例如教师在组织学生对《这就是二十四节气》进行阅读的过程中，就可以向学生传授正确的阅读方法，使学生充分感受到整本书阅读的价值和魅力，有效促进学生对阅读文本内容进行深层次探究。在阅读指导环节，教师先组织学生对《这就是二十四节气》书籍进行阅读，对其中涉及的天文、气象、物候、人事、民俗特征等方面的知识内容进行感受。然后教师组织学生在阅读的基础上，帮助学生设置《我的四季观察日志》活动，将书籍中的要点在日记中记录下来，在不同的季节按照日记的形式观察四季，并进行对比分析，将自己的观察体验融入日记中，与书籍中的内容进行对比和验证。如此就能借助有效的阅读，激活学生的整本书阅读学习体验，小学生在阅读学习中也能取得良好的效果，有助于促进小学生对整本书中的知识内容进行深层次探究。

（三）拓展探究，拓展学生的阅读范围

小学语文整本书阅读教学活动的开展主要是为了对学生的阅读学习能力加以培养，促进学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的语文综合素质。因此在开展整本书阅读教学引导的过程中，要注意开展拓展探究教学，在组织学生进行阅读学习的同时，适当结合学生的学习特点、精神需求等，对整本书阅读指导的范围进行拓展和延伸，促进学生从不同的角度对文本内容进行学习，从而显著提高阅读教学活动的综合效果，为学生有效阅读学习奠定基础。

如在组织学生对《我变成了一只猫》进行阅读时，就可以设置拓展探究阅读任务，在任务驱动下提高学生的阅读学习效率和效果。在教学指导环节，教师为了增加学生的阅读深度，可以让学生在阅读的同时思考“小男孩和小猫的身份互换之后，都发生了哪些故事”，然后拓展学生的阅读范围，“在网络上搜索相关的文本，你还知道哪些变换身份的故事呢？”

三、结语

综上所述，在对小学阶段语文教学活动进行改革创新的过程中，把握语文阅读教学的需求，对整本书阅读的教学模式进行系统地开发，能构建全新的阅读教学指导体系，激发学生的学习感悟和理解，从而对学生的综合素质实施合理化的培养。鉴于此，在未来对小学语文整本书阅读教学进行改革的过程中，要注意确定正确的教学改革方向，指导学生选取合适的方向进行整本书阅读，促进学生对语文知识进行多元化探索，从而循序渐进地提高学生的语文素养。

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（责任编辑：莫唯然）