小学语文课堂教学“活”起来的策略探究

李谢军

摘  要：语文是小学教育的重要学科之一，影响着小学生的学习与发展，教师需对此引起重视，把教学重心放在课堂教学中，发挥育人作用，深度分析小学生的特点与能力情况，无论是对教学内容的趣味性创设，还是创新教学方法，均要符合小学生身心发展的特点，使学生思维更活跃，才可使课堂教学“活”起来，有助于加深学生的学习印象，显著提升课堂的教学质量与效率。

关键词：小学语文;课堂教学;模式创新;氛围营造

一、激发学习兴趣，增强学生课堂能动性

为使小学生对语文学科知识学习产生浓厚兴趣，强调学习兴趣激发的重要性，根据学生在课堂上的日常表现，教师要重新梳理教学思路，从教学内容设计方面入手，依据小学生身心发展的特点、学习需求等，创设多样化的教学模式，在课堂教学中根据教学方案有序实施，通过简单的教学内容引导学生对学科知识自主探究与学习，有利于培养学生基础能力。同时，教师把课堂教学任务落实在实践中，根据教学内容选择适合的教学方法，通过对学生学习兴趣的激发，调动学生的课堂积极性，也能为学生营造自由、愉悦的学习氛围，强化学生的主体意识，为学生提供展现自我的机会与有利条件，在学习中提升学生的学科能力。

例如对《雷锋叔叔，你在哪里》文章教学时，首先，教师要给予学生自主阅读的时间，让学生对文章大致内容有所了解，并在阅读中完成课后较简单的习题，如标记自然段、练习生字及生词、有感情地朗读及背诵文章等;然后，由教师对重点知识、难点知识详细教学，通过对雷锋生平相关内容的介绍，使学生对“雷锋”有初步了解，拓展到文章具体内容中，引导学生识记生字、生词，根据“我知道”中的具体消息提出问题，让学生讨论“雷锋叔叔在哪里？”最后，对文章中多次提到的“雷锋叔叔、你在哪里”句子重点指导，在有感情朗读的过程中强调第一次较“急”、第二次较“缓”，在情感上有一定的起伏。控制小溪与小路对话的语速，以讲故事的方式娓娓道来，便于学生充分理解文章的内容与中心思想。

二、选择适合的教学方法，深度分析教学内容

小学语文学科知识较简单，主要考虑小学生的各项能力待引导、强化，经教师对每位学生实际情况的详细了解，可在备课阶段根据教学内容选择适合的教学方法，为课堂教学活动开展奠定良好基础，学生也可对教学内容深度分析，通过教师提出问题引发学生独立思考，鼓励学生大胆阐述，增强学生信心，在课堂上才能积极参与，增强学生的思维活跃度，以此加深学生的学习印象，为学生带来较强的课堂体验感。

例如对《颐和园》文章内容教学时，教师选择小组合作教学方法，突出学生的课堂主体地位，把课堂交给学生自由处理，每组4～6人，由小组成员共同选举小组长，要求小组长综合能力较强，要在小组内发挥带头作用，先对文章内容自主阅读，在小组内完成课后习题练习;再通过教师运用多媒体直观化展示相关图片、视频等，集中学生注意力，从不同角度阐释具体观点，经深度交流、探究，确定最佳答案。以小组为单位积极解答教师所提出的教学问题，整个教学过程均尊重学生、引导学习，强化学生的创新意识与能力，与个性化育人与发展目标保持一致，课堂教学成效更显著。

三、考虑学生的身心发展特点，营造良好的课堂氛围

在小学语文课堂教学中分析新课标的改革要点，明确教学的主体与重心，考虑传统化教学方法已经与学生的实际情况不符，为使教学课堂“活”起来，教师要对每位学生的综合特点详细分析与掌握。考虑小学生在刚接触学科知识时的心理情况，建议教师选择互动教学方式，一方面，拉近教师与学生之间的距离，纠正学生的错误理念，无论是在课堂上还是课下，都能根据自己的学习需求与教师主动交流，有效缓解学生的学习压力，在遇到问题时主动解决，才能避免影响对后续知识的学习与扎实掌握，也是强化学生自主意识与能力的有力措施;另一方面，教師与学生的角色在课堂上发生转变，教师以引导者、组织者的身份为学生创设各种有力的学习条件，而学生则从被动形式中转换到主动形式中。并且结合学科知识详细分析，符合小学生的身心发展要求。在此基础上为学生营造良好的课堂氛围，能对学生思想、行为等产生潜移默化地影响。

例如对《铺满金色巴掌的水泥路》文章知识教学时，教师先明确教学目标，通过学生自主阅读完成生字词书写、背诵等任务;结合文章内容深度分析，详细描述“我”在铺满金色巴掌的水泥路上的行走情形;激发学生了解自然、走进自然的愿望。然后借用多媒体教学，直观化展示“法国梧桐树”图的片，符合小学生的认知规律，以此提高学生的阅读期望，起到较强的预热作用;再由教师对文章结构进行梳理，理清课文层次，把文章划分三部分：其一（第1自然段），主要内容是一夜秋风、一夜秋雨;其二（第2～9自然段），主要内容是“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥路;其三（第10～11自然段），主要内容是门前水泥路真美。文章教学结构及思路更清晰，避免学生对文章内容进行机械化地学习，经教师在思维方面的正确引导，引发学生独立思考与探究，可对文章内容扎实掌握。最后，教师为学生创设探究课堂，鼓励学生在识字阶段能以小组合作方式，让学生当“小老师”，先在小组内练习，再以小组为单位进行竞赛，激发学生的竞争意识，每位参与竞赛的学生均有相应的奖励，有效增强学生的自信心，使语文教学课堂“活”起来。

四、适当增加教学内容难度，满足学生学习需求

因学生综合能力不断提升，在课堂教学中需教师能对教学内容的难易程度调整引起重视，如果教师持续对教材内容反复教学，会降低学生的积极性，学生对学科知识学习无欲望、无所求，无法满足学生的学习需求。而通过教师对教学内容难度适当增加，遵循“循序渐进”的教学原则，能使学生对学科知识的学习、掌握有一个过程，引导学生对学科知识正确运用，无论是对生字词的练习，还是语文写作等，均会考虑语文学科教学的重点内容，通过对教学主题及内容的明确，学生的学习方向与目标才会更精准，避免浪费时间、精力，突出课堂教学的有效性。

例如对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》内容的学习时，为激发学生探究欲望，教师选择提出问题的教学方式，引发学生独立思考，使学生的思维更活跃，提出古诗中为何是写“故人西辞黄鹤楼”，而不是“故人东辞黄鹤楼”“故人北辞黄鹤楼”呢？结合具体的问题引导学生思考、探究，教师考虑学生的探究方向与正确答案，在多媒体上展示出具体的地图，便于学生结合文章内容与地图综合分析，在地图中能找到扬州的具体位置，孟浩然需要坐船去扬州，那么去往目的地到底是哪一方向能够一目了然，更有助于学生对词句古诗内容的理解与掌握。再发挥想象，李白是在什么环境下创作此诗的？又想表达怎样的心情？具体体现在古诗中哪句？通过一系列问题的提出，完全激发起学生的探究欲望，使其均能在课堂上积极参与，让课堂“活”起来，学生在良好的课堂氛围下交流、分析、掌握学科知识，使课堂教学充满活力。

五、结语

如何使小学语文课堂教学“活”起来，最重要的基础条件就是明确课堂主体——学生，教师要结合学生的实际情况激发学生的学习兴趣，能增强学生在课堂上的能动性，再选择合适的教学方法，引导学生深度分析教学内容，依据小学生身心发展的特点，营造良好的课堂氛围，再适当增加教学内容的难度，满足学生的学习需求，为学生全面发展做好基础工作。

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（责任编辑：莫唯然）