小学语文新课标中作文教学理念分析

徐莉莉

摘  要：在新课程改革标准不断推进的大环境下，语文学科核心素养是小学阶段语文教学活动的重要目标，因此，作为小学语文学科核心素养的综合表现，写作能力是小学语文教师开展教学活动的重中之重。新课程改革标准对小学生作文提出了一定的要求，要求作文要贴合实际生活，表达学生的真实感受，通过自身的经历和实践写作，这就需要教师引导学生对生活进行观察，同时充分激发学生对写作的兴趣等，文章就此展开分析和探讨。

关键词：小学语文;新课标;作文教学

一、充分激发学生对作文的写作兴趣

首先，小学语文教师要充分认识到小学生的兴趣对学生完成作文的有效性有重要的作用，因此教师一定要采取相关的教学方式有效带动小学生对作文的兴趣。其次，语文教师对学生的过高要求，在很大程度上使学生对作文缺乏兴趣。所以想要充分带动小学生对作文写作的积极性，就需要在新课程改革标准的具体要求下，教师通过对学生充分地认识和了解，从学生的实际情况出发，科学地做出作文的具体要求，引导学生在写作过程中保持大胆的想法，并且通过多样化的写作练习，提升学生的兴趣，比如通过优美语句的练习，对教材中好的段落进行模仿写作，对教材中的课文进行改编，编写新的故事或童话，命题或者半命题的作文等各方面的练习。同时教师还可以组织学生参与各种各样的课外活动，不但有助于充实和丰富学生课堂外的生活，而且在活动过程中，可以让学生记录下当时的经历和体验，使得学生在写作的过程中能够有丰富的素材。在对作文进行讲解和评价的过程中，语文教师应当积极地表扬学生在作文中的优点，在对作文中存在的问题进行分析时，注意考虑学生的心理和情绪，在不打击学生自信心的前提下提出合理化的修改建议。此外，语文教师还可以选择权力下放，通过学生和学生之间相互评价的方式，充分带动学生作文写作的积极性。

二、引导和发展学生对生活的观察能力

从某种意义上而言，写作能够展示出一个人是否能够仔细、细致地观察生活，因此，想要提升学生的写作水平，就需要保持对生活的观察能力。

在观察能力方面，小学生的水平存在很大的差异，一些学生对生活的观察更加细致，同时在生活中的事情发生时，会产生不同的体会。写作来源于生活，又高于生活，作为写作的基础，要引导学生善于对生活进行观察。换言之，对学生写作能力培养的重要基础是对学生生活观察力的培养。然而部分学生活泼爱动，天生缺乏对生活的体验能力和认知能力，然而对生活的感知能力是可以通过后天锻炼的。所以在语文作文教学活动开展的过程中，语文教师需要逐渐培养起学生对生活的观察能力和洞察能力，充分引导学生对生活中发生的每一个小事件进行记录。对小学阶段的学生而言，一开始写几百字的作文必然具有一定的困难，假如在刚刚开始就布置给学生几百字的作文要求，會在很大程度上使学生丧失对作文学习的兴趣，同时对作文教学的开展造成很大的约束。为了完成几百字的作文任务学生可能会抄袭其他作文，而这在很大程度上失去了写作能力培养的机会，因此，语文教师的作文教学活动要尊重规律，有步骤地逐步深入并实现写作水平的提高。比如可以先从让学生坚持写日记开始，从短小的几十字的日记或者一二十字的日记，对生活的小事件进行记录，然后逐步增加为几百字的作文。而写日记也是一个对生活观察能力培养的过程，为学生今后作文的写作提供良好的基础。

三、教师要以阅读积累为基础，指导学生从阅读积累起步

写作需要对自身内心真实的想法和感受进行准确表达，假如学生仅仅只有想法却无法进行准确表达，那么仍旧不能提升学生的写作能力，学生也就无法写出好的作文。因此，语文教师不但要培养学生对生活进行细致观察的能力，同时，还要注重学生阅读量的提升，使得学生能够在阅读的过程中得到启示，并且有助于写作素材的积累。写作需要从其他人的作品中吸收灵感，对于其他作品的优势进行充分的获得和吸收，而不是一个独立创作的过程，通过巧妙地、有效地在自己的作文中进行应用，最终才能写出一篇较好的文章。在学生写作文的过程当中，大部分学生通常会遇到写着写着就没有办法往下写的情况，为了凑够字数而想尽办法，这在很大程度上是由于学生的阅读量不足而导致的，学生没有从其他人的作品中吸收到对自身可以利用的内容，缺乏充足的素材积累，在字词的使用方面能力还很薄弱，因此同样意思的表达，阅读素材积累欠缺和素材积累较多的学生，所表达出来的效果存在很大的差距。因此，语文教师应当提升学生的阅读数量，为写作素材的积累提供基础。语文教师应当每天给学生布置阅读作业，选择合适的阅读内容，制定恰当的阅读量，使得学生能够阅读不同层次的作品，同时引导学生在阅读的过程中做好笔记，对在阅读过程中遇到的好词好句以及优美的表达方式进行记录，以便在写作文的时候可以巧妙利用。只有充分进行语文阅读素材的积累，才能够做到脑中有素材，并在写作过程中更加轻松地表达自身的感受。

四、注重师生交流，建立学生对于写作的信心

不管是哪一学科的教学活动，教师都要注重和学生之间的交流和互动。对于小学阶段的学生刚刚开始接触作文，对作文的学习还不熟悉，因此语文教师要更加重视和学生的沟通和互动，教师要充分引导学生，使得学生能够积极发挥对作文学习的主动性，激发学生对作文学习的兴趣，同时培养学生对作文学习的自信心。只有提升学生对作文学习的自信心，才能够充分实现作文教学活动的有效性。因此，在小学生进行作文写作的过程当中，语文教师要坚持对学生的积极性语言的使用，表扬和鼓励学生的优势，这也在一定程度上表示出教师和学生之间交流的重要作用。在学生完成作文任务之后，教师进行批改写评语的过程中，对于每一位学生的写作，语文教师的评语要注意具有很强的针对性，对每一位学生存在的问题要积极地发现，对每一位学生的优势和不足也要及时发现。对于学生的优点，教师要积极表扬和鼓励，使得学生在今后的写作中能够完成得更好。而对于学生在写作中存在的不足，教师要采用恰当的方式，对学生进行引导。教师对学生作文的评语充分体现了教师和学生之间的交流与互动时的水平，因此在批改学生作文的过程中，教师必须要非常注重作文评语的书写内容和方式。

总而言之，在小学阶段作文教学活动的开展过程中，每一位学生都具有丰富的思维以及创新的潜力，因此教师要充分带动学生对作文学习的积极性;采用灵活的教育方式，引导学生对生活进行观察;同时教师要以阅读为前提，积累作文素材;并且注重教师和学生之间的交流与互动，提升学生对作文学习的自信心，充分重视学生在作文教学活动中的主体地位，进而最终实现学生作文能力的提升。

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（责任编辑：向志莉）