课程思政下高职英语线上线下教学改革研究

摘 要：课程思政是新时代高校教学改革的重要方向，也是提高人才培养质量的重要保障。在信息技术的支持下，线上线下混合式教学改革成为职业教育发展的重要方向。本文将从课程思政和高职英语教学之间的关系出发，分析当前高职英语课程思政教学的现状，阐述高职英语线上线下教学改革的意义，最后提出课程思政下高职英语线上线下教学改革的路径，旨在深化高职英语教学改革和提升职业教育的育人质量。

关键词：课程思政;高职院校;英语教学;线上线下

作者简介：李荣芳（1984-），女，内蒙古包头人，包头铁道职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

随着科技的进步和教育生态环境的变化，教学理念有所更新，高职英语教学已经从传统的语言学习转变为职业技能培训，对学生的英语综合能力提出了明确的要求。如何充分利用信息技术，把高职院校英语教学目标和思政教育目标进行有效融合，在培养学生英语职业技能的同时做好学生的思想引导和价值引领工作，成为当前高职英语教学改革方面的重要研究内容。

一、课程思政和高职英语教學

课程思政和高职院校英语教学是两个不同的研究范畴，看似并无关联，但是都服务于高职院校的人才培养工作。

（一）内在的关联

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出，推动思想政治理论课改革创新，要坚持显性教育和隐性教育相统一。课程思政是全新的教育理念，将显性教育和隐性教育相融合，最大限度发挥思想政治教育的作用，最大程度提高思政育人的成效。高职院校的大学英语课程作为公共基础课程，不仅承担着培养学生英语素养的任务，同时也承担着对学生进行思政教育的任务。通过英语课程学习，培养学生的文化思辨能力，使其自觉抵制不良思想的侵蚀。

（二）融入的可能性

根据《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》，高等职业教育专科英语课程由基础模块（128-144学时）和拓展模块构成。基础模块的课时量为课程思政的融入提供了时间保证。课程目标方面，新课标明确提出“促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技能人才”，要实现这一目标，也需要融入课程思政。

二、高职英语课程思政教学的现状

当前，高职院校都进行了英语课程思政教学实践，取得了一定的成绩。然而，课程思政教学仍存在以下问题：

（一）教师对课程思政认识不足

高职院校英语教师受传统教学理念的影响，过于重视学生学习成绩的提升和英语等级考试的通过率，对课程思政的认识不足，忽视了对学生的思政素养的培养。

（二）过于强调英语文化的输入

高职院校大学英语课程教学应注重提高学生的人文素养和国际视野，培养学生的文化思辨能力。但在当前的高职院校大学英语教学过程中，教师过于强调英语文化的输入，对于西方文化进行全方位讲解，忽视了中国文化在英语教学中的地位和作用。

（三）缺乏对学生的正确引导

当前高职院校学生对英语学习存在很强的功利心，这在很大程度上是由于缺乏教师的正确引导。部分学生进行英语学习，只是为了通过英语等级考试，最终顺利拿到毕业证书。实际上，高职院校大学英语课程不仅具有工具性，同时还有一定的人文性。通过英语课程学习，学生可以扩大国际视野和增强人文素养，从而提高个人的实践能力和职业技能，最终为国家经济建设作出应有的贡献。

三、高职院校英语线上线下教学改革的意义

借助信息技术，构建具有高职院校特色的大学英语线上线下混合式课堂，创新英语教学模式，对激发学生的英语学习兴趣和提高学生的英语学习成效具有重要意义。

（一）提高英语教师的信息化教学能力

构建线上线下英语混合式课堂，突出“以学生为主导，教师为主体”的现代教育理念，教师不再一味地进行知识灌输，而是引导学生通过线上学习平台完成知识的探究式学习。构建线上线下混合式英语课堂，需要教师具备较高的信息检索整合能力。在知识共享的背景下，高职院校课程教学资源更加丰富，英语教师要对繁杂的教学资源保持高度的敏感性，利用信息技术优势对教学资源进行整合和重构，为线下课堂教学提供资源。教师在进行混合式教学的过程中，不能拘泥于传统的黑板教学，可以借助线上教学平台优化教学内容。在线上线下课程建构的过程中，教师的信息化教学能力可以得到不断训练和提升。

（二）激发学生的英语学习兴趣

线上线下混合式教学可以将线下课堂学习和线上“碎片化”学习进行融合，给学生提供更具包容性的学习模式。高职院校学生可以根据个人情况灵活安排学习时间，针对学习中的重难点进行重复性训练，从而不断完善个人的知识结构。线上英语学习资源丰富，新颖的平台展示形式有助于激发学生的英语学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯。在混合式教学过程中，学生的日常线上学习都会留下记录，可以帮助教师对学生的英语学习活动进行客观评价，引导学生变被动英语学习为主动学习，提高学生的英语自主学习意识。混合式教学可以帮助学生锻炼逻辑思维能力，帮助学生发现学习问题，主动思考和分析解决问题，借助线上平台和资源找出问题的最佳解决途径。

（三）培养学生的持续性学习习惯

高职院校实施线上线下混合式英语教学，教学环境、师生关系和学习设备等方面都发生了变化，开辟了高职院校英语教学的新局面。首先，线上线下混合式教学改变了传统的以纸质教材为重心的枯燥教学模式，以社会实用型高素质技能人才培养为目标，强调学生在英语学习过程中的创新性和自主性，借助网络教学平台和手段，为学生营造出更加贴近现实生活的语言场景。其次，师生关系不再局限于传授者和接受者的对立关系，师生在平等的关系下共同完成教学任务。通过师生之间的双向评价，教师及时调整教学内容和教学方式，引导学生高效解决学习过程中所遇到的问题。学生之间通过小组协作的形式进行学习，取长补短和共同进步。再则，移动智能学习平台对学生来说，不再仅仅是单纯的学习工具，逐步变成学生英语学习的智能帮手。学生通过移动智能平台实现英语学习资源的分类和整理，学生可随时随地和教师进行沟通交流，增强学生的英语学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

四、课程思政下高职英语线上线下教学改革的路径

信息技术的发展和手机等移动终端设备的普及，给高职院校开展大学英语线上线下混合式教学提供了基础和便利。高职院校英语教师要充分利用现代化教学平台，有效摆脱线下教学时间限制满足学生个性化学习需求，将线上和线下课堂进行有机融合，让英语碎片化学习成为可能。教师要充分利用雨课堂、学习通和We Learn等学习平台，引导学生利用碎片化时间进行英语自主学习，完成线上练习和讨论，同时在线下对学生进行知识的强化，将思政元素充分融入英语教学中。

（一）课前的线上准备工作

任何教学模式的提出和实施，都需要教师和学生的共同参与。课程思政视角下高职院校英语线上线下混合式教学，需要英语教师对教学环节进行精心设计。在课前，教师要把传统课堂教学中的课件和预习资料上传到学习平台，同时教师要对教学单元的主题进行深度挖掘，明确教学单元的课程思政目标，以单元主题为主线，结合行业精神和中国传统文化等内容，通过各种资源来融入教育内容。例如，对“Relationships”这一章节进行备课的时候，教师需要对单元主题进行分析，明确单元课程思政目标。教师要通过网络等搜索与单元主题相关的文字和视频材料，教师也可以自行根据学生实际开发思政教育资源，整理上传到学习平台。

在做好相关教学资源准备工作以后，教师需要对教学资源中的思政元素进行挖掘，从而在教学的各个环节有效开展课程思政教育。

（二）课中的线下教学融入

在英语线上线下混合式教学模式下，教师不再是课堂的主导者，学生变成了课堂的主体和知识的学习者，教师变成课堂知识的组织者和引导者，鼓励学生参与课堂教学和小组学习。在线下课堂教学中，教师通过移动终端发起签到，节省了大量的教学时间。在线上课前准备的辅助下，教师也不用像传统课堂那样进行单词和语法等知识点的讲解，只需要将学生的课前线上学习所反馈的问题进行整理和讲解，帮助学生快速解决英语学习中的疑难点，从而让学生对课堂知识进行内化和巩固。

例如，在讲解“Relationships”这个单元的时候，教师已经提前在教学平台上发布了预习材料，学生也进行了相关内容的预习和思考，因此在课堂上可以让学生先进行自由发言。在学生发言结束后，其他学生可以进行提问，教师作最后的点评，鼓励学生积极参与到课堂活动中，提高学生的英语学习兴趣。在讲解TextA的过程中，通过梳理Second-Child Policy的政策变迁时间线，引导学生分析独生子女和多子女家庭的优缺点，培养学生的批判性思维能力;同时通过文章学习，对比中西方在家庭观念方面的差异，拓展学生的国际视野和培养学生的跨文化交际能力。在学习Text B的过程中，通过观看微课和主题讨论，帮助学生树立正确的家庭观，充分认识到亲情在人生中的价值和地位。通过线下课堂的教学引导，学生不仅提高了英语听力和口语表达能力，同时也会用辩证的眼光看待中西方文化差异，树立正确的家庭责任意识，通过课程思政的线上线下融入，促进了英语课程的育人目标的实现。

（三）课后的线上强化学习

在完成线下英语课程教学工作后，教师要根据当前社会热点，充分利用相关资源，将思政元素融入课后的英语练习活动中。如，教师可以挖掘社会主义核心价值观中的相关内容，将其制作成视频资源发布在学习平台上，学生课后在线上平台学习过程中会受到正确的价值引领。与此同时，教师要做好课后学生线上作业的批改和统计工作，了解学生的学习情况和知识掌握程度。在线上学习平台的辅助下，教师摆脱了传统作业批改和数据统计的枷锁，实现了作业批改和数据分析的智能化操作。对于学习中还存在问题的学生，教师可以通过在线平台发起私聊，帮助学生分析英语学习过程中存在的问题，同时对学生的学习活动进行辅导，打破了时空的局限。通过课后的线上强化学习，教师可以有效达成英语课程教学目标，从而让课程思政教育成效最大化。

五、结语

高职院校要立足学生基本情况，遵循大學英语教学规律，充分挖掘教学中的思政教育切入点，借助现代化教学平台构建线上线下混合式教学，最大限度激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量，积极落实立德树人根本任务，努力实现英语课程的育人目标。

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