小学英语课堂教学中主题语境的创设路径

摘 要：随着全球化进程的加快，英语的重要性日益凸显，人们越来越重视英语教学。本文首先指出了当前小学英语教学存在的问题，接着对小学英语课堂教学中创设主题语境的重要性进行分析，最后提出在小学英语课堂教学中主题语境的创设方法。

关键词：小学英语;主题语境;创设方法

作者简介：刘琳，陕西省汉中市实验小学。

小学阶段是学生学习语言的关键时期，在小学阶段强化学生的英语学习能够调动起学生的学习动力，促使学生探索英语知识。突破一贯的教学方法，创设主题语境，能够为学生的英语学习开辟新的道路，让主题语境成为增强学生英语学习兴趣、提高学生英语学习效率的新的教学路径。

一、当前小学英语教学存在的问题

随着先进教育理念逐渐普及，小学英语教学的侧重点、教学目标有所改变。但对小学英语教学现状进行分析可以发现，小学英语教学还存在一些痼疾。

从整体大环境来说，还缺乏英语语言语境的营造。学生的英语语言运用主要是在英语教学课堂。教师在课堂上运用的教学方式比较传统，过于注重英语语言知识的传授。在传统应试教育的影响下，不少教师让学生通过大量练习来掌握英语知识，这种方法显然达不到听、说、读、写全面发展的要求。

在教学理念和教学方法不断发展的当下，部分教师对于新课标的研究、对教材的理解分析不够深入，对学生的了解太少，出现以完成教学环节为目的的课堂教学。教师作为主要讲解者，忽视了学生的学习是否顺利，课堂的创新和改革流于形式。教师对于一堂课的整体把握能力不足，时间把控存在问题，出现前半节课宽松、后半节课紧张的现象。部分教师过于重视教学时间，各个教学环节浅而不实，而部分教师又出现了教学准备与实施过程不统一的问题。

个别教师由于自身的专业能力不强，出现了英语单词、句子语音、语调不标准的情况。在新形势下，科技与教育的结合越发紧密，但是个别教师却不能够充分利用先进技术，而是自己随心所欲用简单而乏味的方法开展教学，忽视了对学生学习兴趣的激发。

这样的教学导致学生无法完全理解教师在课堂上所教学的知识，没有办法将英语语言与汉语联系起来。英语作为一门具有系统性、层次性、逻辑性和连续性的学科，如果学生在前期某一个语法知识点没有听懂，那么就会影响学生在后期进行更加深入的知识学习。在这样的课堂上，大部分学生会形成“中国式英语”，学生的英语水平提升主要是依靠对单词的记忆、对知识点的积累，而没有系统进行英语语言学习。这就造成学生虽然能够在考试中取得好成绩，但却不会在生活中运用英语语言，不能够与他人进行流畅的沟通，形成了“哑巴英语”“聋子英语”。

二、小学英语课堂教学中创设主题语境的重要性

首先，在小学英语课堂教学中创设主题语境，有助于解决小学英语课堂中存在的语言学习问题，让学生置于英语语境当中，使学生有机会利用英语进行交流和沟通，打破学生只会写英语而不会说英语、听不懂英语的尴尬局面。主题语境的创设能够让学生更好地理解英語教学内容，将英语语言的内涵与汉语联系起来，将英语语言中所指的事物与生活实际联系起来，加强学生对英语语言的掌握。

其次，小学英语课堂教学中的主题语境能够改变原有教学过程中教与学的关系。传统的课堂基本上是由教师作为主体，师生之间的教学关系相对模糊，学生在英语课堂上常常是被动学习、被动思考，需要教师推着学习，缺乏独立学习和自主学习的意识，因此学生也不会有自己的创新思维。通过主题语境的创设，教师逐渐转变自己对课堂上教与学关系的认知，在开展教学的过程中，更加注重发挥学生的主观能动性，把自己的角色定位于课堂教学的辅助者、引导者、参与者，强化学生在英语课堂上的主体地位。学生将在课堂上进行自主学习，在探究英语知识的过程中掌握英语能力，提升英语素养，学习英语国家文化知识。

三、小学英语课堂教学中主题语境的创设方法

（一）遵循主题语境创设原则

在小学英语课堂教学中创设主题语境，指的是英语教师设定一个中心话题，其他所有的教学活动都围绕着话题而设计。主题语境中包括多种教学活动，如课堂问答、小组探讨、角色扮演、实践交流等。主题语境把主题作为线索，将所有教学活动串联起来，让英语课堂变得更具有系统性和整体性。教师在创设主题语境的过程中，应当遵循整体性、逻辑性、真实性、语用性原则。

针对真实性，主题语境的创设中，教师要以学生的生活实际作为语境的主题，把学生的生活体验作为基础，设计既轻松有趣又有一定深度的教学活动，带给学生熟悉感、亲切感，让学生更好地理解英语知识，调动学生学习的积极性和自信心，体验到英语学习的乐趣。比如，教学“Happy birthday”时，教师可以以某名学生的生日作为语境主题，让学生回顾自己生日当天的场景：生日当天有许多小朋友到家里玩，大家一起吃生日蛋糕等。用真实的生活体验来调动学生学习和掌握“plate”“one”“two”“three”等单词。

针对整体性和逻辑性，教师在英语课堂上创设的主题语境应该能够成为整个课堂的框架。主题语境是教学的主线和骨架，它把单个的小情境串联起来，让主题语境情节合理、层次分明、逻辑清晰，让学生的思维伴随着主题语境情节的发展而发展，不断放飞自己的创造力想象力。以“We love animals.”的教学为例，教师可以设计“一起到动物园参观”的主题语境，通过游览老虎园、狮子馆、猴子山、天鹅湖等处，让学生学习“Tiger”“lion”“monkey”“duck”等单词，强化对“What's this？”“What's that？”“It's...？” 等的理解和应用。

针对语用性，在主题语境当中要把语言的运用作为英语知识呈现和学习的主要形式，让学生用英语进行交流，学会用英语思维思考，用英语语言做事。如在“一起到动物园参观”的主题语境中，让学生用“What's this？”“It's...”的句型来展现自己对动物的认识，在讨论中学生还可以一起数一数一共有多少只动物。在运用英语语言完成语境活动的过程中，学生将逐渐习得英语语言，完成从知识输入到有效输出的过程，让学生对英语语言有深刻的理解和真实的掌握。

（二）明确主题语境的教学目标

教师在创设主题语境时，必须要重点关注教学目标。一堂英语课前，教师需要先明确教学目标，才能够在教学目标的指引下，采取灵活的教学活动，找到教学发展的正确方向，明确教学目标还有助于教师预估教学的效果。如果没有科学合理的教学目标，那么即使创设了有趣新颖的主题语境，也无法达到对学生的有效培养。

比如，教师设计了“去商场购物”的主题语境，但是学生自身没有用英语表达购物需求的基础语言储备，不知道物品的英语表达，不知道该如何询问价格等，这显然不能够将主题语境充分发挥作用。所以说，未明确学生知识水平，教学目标不合理，教师的主题语境创设就是无效的。同时，教师应当避免以往教学中以参考辅助资料作为主要决定因素的目标设计方法，减少对教辅资料的依赖。教师在设计教学目标时应当明确学生的基础知识水平，结合教材的要求，从而灵活设计能够发展学生语言能力、提高学生语言学习兴趣的主题语境教学活动。

以“My classroom”的教学为例，教师首先了解到，学生已经学习英语一年多时间，已经适应了英语教学模式，有一定的听说能力，能够通过模仿学习英语。学生对于实物直观教具以及幻灯片、动画、视频等比较感兴趣，结合本课“my classroom”的课题以及本课中的重点知识，教师将主题语境的教学目标设定为：1.学习表示学习用品和家具物品的名词，比如“pencil”“bookcase”“desk”“table”“math book”“Window”“bed”“sofa”“chair”“room”“hat”，能够用“where”和“what”进行问答，表述物品的正确位置，比如“Where is it？”“What's in the classroom？”“ It's near the computer.”“It's in a desk.”。2.能够正确辨识英语对话的含义，并且能够流畅地表达。3.在主题语境中学会与同伴进行合作，有团队意识;让学生认识到英语知识的作用，激发学生的英语语言表达兴趣。

（三）运用信息技术增强主题语境的趣味性

在新形势下，教师要注意到信息技术的重要作用，运用信息技术改进英语课堂教学，运用信息技术增强主题语境的趣味性，让主题语境变得更加形象生动。在信息技术的支持下，主题语境中出现了适当的教具、图片、视频、音乐等，为学生营造了真实的、活泼的学习氛围，让学生受到影响，自觉运用恰当的语言形式来参与教学。

比如，在教学“My favorite season”时，教师要提前设计好本课的教学目标。课上，教师操作多媒体设备，播放歌曲seasons，大屏幕上呈现展现四季美景的图片，让学生根据歌词“ Just like another season， not for long just a time... The seasons turn and change just like your mind...”進行联想和想象，陶醉在四季的美景中。图片能够吸引学生的目光，让学生将注意力转移到教师所展现的教学内容上。音乐可以调动学生的情绪，让课堂氛围变得更加舒缓和轻松，也提高了学生对课堂所要学习知识的兴趣。

教师依托信息技术，在主题语境中增强与学生的课堂互动，设计多种多样的课堂实践活动，让学生开展小组合作学习，使课堂氛围变得更加活泼。

比如，教师让学生在小组探讨以下问题：Which season do you think is the best？ Which season do you like best？ Why do you like this season？在小组中，有的学生认为“Spring is the best season. Because spring is a sign of hope.”，有的学生认为“I like autumn best. Autumn is a golden season. Autumn is the day of harvest.”。教师给予学生自由发挥的空间和机会，让学生在课堂上运用英语语言交流。比如，在主题语境中，教师可以布置作业，让学生将自己喜欢的季节画下来，填充上美丽的色彩，在必要的地方标注英语注释，进一步增强主题语境的趣味性。

四、结语

新课改后，小学英语教学从原先更看重对英语基础知识的传授，过渡到对学生的综合素养的培养。要培养学生的综合素养，就要提高小学英语课堂教学的质量和效率。教师可以通过主题语境的创设，帮助学生理解和掌握英语知识，并灵活地运用英语知识。

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