综合能力培养视角下的小学信息技术授课研究

林晓玲

目前，信息技术在各个领域的应用都十分广泛。市场对信息技术人才需求越来越大。小学教师在实际的教学环节，需要让学生掌握信息技能与信息知识，还需要培养学生的综合能力，使学生能够成为社会需要的人才。

1. 信息技术课程的重要性

在小学时期，教师在教学过程中，一定要让学生扎实地掌握信息技术知识。让学生形成信息技术思维，学到信息技术这门学科的核心技能。学生具备了这门学科的核心技能，才能跟上时代的脚步，满足当前信息化社会的需要。现在的时代就是信息技术的天下，社会的各个领域都已经广泛应用信息技术。所以，教师要意识到信息技术这门学科对学生的重要性，在日常教学中，一定要想方设法地来丰富授课内容，对学生进行启发式教学，打开学生思维，引起学生好奇，使学生对信息技术这门学科产生兴趣，使学生能积极自主地探究学习。把学生打造成为具有高能力的信息技术人才，让学生在今后的工作中能够如鱼得水。另外，教师在课堂上，还需要让学生在学习过程中形成信息意识，使学生本身的信息技术处理应用能力得到提高。让学生在学习过程中享受到快乐，认为信息技术是一门有趣的课程，从而能够主动地探索学习。现在的教育背景已经由应试教育转变为素质教育，所以教师需要对学生的信息意识和能力进行重点关注。教师在实际教学阶段，需要不断地创新教学方法，抛弃传统的教学方法，让学生扎实地掌握信息技术这门学科的技术知识，跟上时代的发展趋势，增强自身的竞争力。

2. 通过灵活的教学计划，引起学生对信息课程的兴趣

小学时期的学生，他们都有强烈的好奇心，想象力都十分丰富，而且小学生具有活泼好动的特点，因此，教师在信息技术教学过程中，要根据小学生的这些特点来进行教学。改变以往的教学模式，创新教学方法，在综合能力培养视角下通过灵活多变的教学方式来开展信息技术教学活动。让学生对信息技术这门课程感兴趣，能够积极自主地学习信息技术。教师在课程开始之前，需要制定符合小学生上课特点的教学计划，革新信息技术教学。

在实际授课过程中，教师可以组织学生进行信息技术科目主题活动。在安排活动时，教师要根据教学大纲以及教学方案，制定科学合理的教学内容，为学生安排符合其认知水平的学习任务。

比如，教师在讲解“查找文件”这个知识点时，教师自己首先导入选取一张学生感兴趣的图片，并对其命名。然后把这张图片关闭，向学生提问：怎样把刚才那张命名的图片找出来。指定学生进行操作，让学生找出刚刚的那张图片。这名学生找了好一会儿都没有找到，这就引发了学生的好奇心，使学生对所学的知识产生了兴趣，从而能够聚精会神地听教师讲解这堂课的教学内容。

3. 利用多样化教学调整课堂气氛

在信息化的背景下，传统的小学信息技术教学模式已经不符合当下時代教育发展的要求。教师要通过多样化的教学模式来营造信息技术课程的教学氛围，创建高质高效信息技术课堂。教师要大胆地创新教学模式，在授课过程中组织学生进行多样化的学习活动。不断优化小学信息技术教学方法，推动信息技术教学的革新。同时，在信息技术教学中，教师要关注学生知识面的延伸，拓宽学生的眼界。充分调动学生对信息技术的热情，激发学生对这门学科的兴趣，使学生能够积极主动地参与学习。除此之外，教师要多与学生进行沟通，鼓励学生发言，使学生能够大胆地说出自己的想法。教师通过倾听学生对教学的建议，了解了学生的所思所想，才能够根据学生的想法适当地调整教学内容，以便更好地帮助学生完成学习。

教师在讲解信息技术基础知识时，可以通过多样化的教学活动来调动课堂气氛。比如，教师可以安排学生进行PPT演讲，让学生通过自己制作的PPT向大家进行展示。这样的方式能够有效地调整课堂气氛，让信息技术课堂变得生动活跃。又比如，教师可以组织学生参加信息技术基础知识竞赛，让学生在激烈的竞争中巩固所学到的基础知识。也能够检测到学生掌握知识的不足之处，可以及时地帮助学生弥补知识的缺陷。

4. 小学生信息技术应用能力的培养

4.1 使用任务驱动的方法培养学生的信息意识

信息技术这门学科的核心素养中涵盖了多方面的内容。其中最关键的就是学生需要用所学到的信息技术知识来处理现实中问题的能力。所以教师在教学环节，需要关注学生的信息意识，想方设法地提高学生的信息意识。教师需要让学生明白信息技术的价值，使学生知道应用信息技术能够解决很多关键问题。教学时需要采用多样化的教学方法，比如创建合适的教学情境，以及运用任务型的教学方法来对学生进行教学。学生通过这样的方式进行学习，可以深入地理解信息技术这门学科的理论知识。同时，还能够学以致用。理论与实践相结合，能够帮助学生更好地掌握知识。通过这样的教学方式能够让学生的信息意识得到提高，符合当今社会对信息技术人才的要求。

4.2 培养学生的计算机思维

要想让学生在学习过程中能够拥有计算机思维，教师在教学时就需要从以下几个方面着手：第一，让学生能够清晰地认识信息技术这门学科。第二，教师在教学环节，需要让学生学会如何运用信息技术来解决实际问题。学生在看到一个题目时，产生的想法应该是需要通过什么方法来解决这个问题，以及要用到哪些知识，然后再根据自己所学到的知识解决问题。比如，学生看到一道难题，会认为这个题目有一定的难度，先试试能不能解决。尝试用所掌握的知识进行处理，还是不能解决，这个时候学生就可以请教教师。学生向教师请教问题的这个过程，体现了学生学习的主动性。学生在上课期间，自身的思维方式以及想法是十分重要的。学生需要利用所掌握的内容来积极地寻找问题的答案。教师在设计教学方案时，对案例的选取，需要考虑学生掌握知识的水平。第三，教师在教学期间，需要对学生进行“双基”培养。这种教学模式在信息技术这门学科的教学中有着关键的地位。

4.3 加强信息技术理论与实践的结合

在小学教学过程中，提高对信息技术这门课程的重视，不但可以让学生掌握更多的信息技术理论知识，还能满足学生对信息技术这门课程的学习需求。从而使学生能够熟练地掌握信息技术相关技能，可以熟悉信息技术操作步骤。比如，查找信息、处理信息、更好地运用信息等。学生学习信息技术这门课程能够打开学生的知识面，方便学生对其他知识的学习与查询，锻炼学生使用信息技术的水平。教师在教学过程中，应该对实践与理论同等重视，让学生在实践过程中一步一步加深对理论知识的理解。

比如，在讲解“补修照片”这个知识点和“润色图像”这些内容之后，教师要为学生安排课堂作业，让学生巩固学习到的知识。

5. 小学生信息技术创新能力的培养

5.1 加强理论与实际生活的联系，提高学生的创新能力

信息技术这门学科是服务于生活的，教师在授课过程中，要注意所教学的内容与实际生活的联系，使学生在信息技术的学习中能够具备计算机思维，提高学生的创新能力。要想让学生在学习过程中能够拥有计算机思维，提高创新能力，教师在教学时就需要从以下几个方面着手：第一，让学生能够清晰地认识信息技术这门学科。第二，教师在教学环节，需要让学生学会如何运用信息技术来解决实际问题。学生在看到一个题目时，产生的想法应该是需要通过什么方法来解决这个问题，以及要用到哪些知识，然后再根据自己所学到的知识解决问题。

比如，在学习“制作幻灯片”这节内容时，学生掌握基本的知识之后，教师可以给学生布置课下作业，让学生把之前运动会中所拍摄的照片进行幻灯片制作，学生可以自由选择想要加入的照片。学生在制作幻灯片的过程中，会不断地回忆在课上所学的内容，学生对加入的照片和插入什么样的艺术字有自己的构思，最终实现自己所期望的艺术效果。学生在完成作业的过程中能够巩固所学到的信息技术知识。在下节课的开始阶段，教师可以把学生完成的作业以多媒体的形式向大家展示出来，并对学生的作品进行评价，學生之间也可以相互评价，大家一起分析作品的优点和缺点。教师要赞赏学生在作品中的创新部分，指导学生作品的不足之处，使学生知道日后需要在哪里苦下功夫。

5.2 尊重学生个性化差异，因材施教

教师要想在信息技术教学中让学生具备创新能力，就需要尊重学生的个性化差异，根据学生的认知水平和个人能力，因材施教，以此才能更好地培养学生的创新能力。

比如，教师在教学编程时，可以提前和学生进行沟通，了解学生对这一教学内容掌握到什么程度，根据学生对这一知识的掌握程度来进行分层教学。教师在课上需要为学生留出足够的时间去实践，发挥学生的创新能力，让学生按照题目要求完成动画制作。

6. 在游戏中学习，使学习变得简单

小学阶段信息技术的学习是十分重要的。学生必须打下坚实的基础，为之后的学习做准备。教师必须要让小学生熟练地掌握并且应用信息技术，这是小学教师的教学目标，也是学生信息素养的直接体现。教师在信息技术授课过程中，可以借助游戏来帮助学生学习信息技术知识。游戏能够有效地激发学生对信息技术的兴趣，吸引学生的目光，让学生能够聚精会神地进入到信息技术的课堂，使学生在游戏中学到知识。另外，学生想要抄写很长的一段文字时，打字比较费劲，不便捷。这时，教师就可以指导学生学习“复制粘贴”的知识，使学生利用“复制粘贴”的功能完成对文字的复制，可以节省大量的打字时间。利用游戏的方式来进行教学，可以使信息技术的课堂充满欢乐，并且提高了教学效率。

结束语：

在小学阶段，信息技术这门学科是归属到综合实践的学科中的，教师需要把课堂教学与实践相结合，使学生在课堂上不但可以完全掌握理论知识，还能够通过实践活动来进行应用。不仅可以提高学生的信息技术核心素养，还能提升学生的综合能力。