“科学+美育”：理性与感性碰撞的教育新路径

王盈 刘华

摘    要：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。作为中国科学院旗下的学校，北京市中科启元学校在落实美育时，追溯中国科学院在“科学+美育”领域的研究史，树立大美育理念，打造了以“科学+美育”为特色的立体课程体系，并翻新校内常规美育课程，以及将课堂扩展到全国各处科研基地，形成了独具启元特色、融通创新的“科学+美育”实施路径。

关键词：学校美育;“科学+美育”;美育课程体系;研学旅行

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培養创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。北京市中科启元学校作为中国科学院旗下的学校，在落实美育时，自主追溯中国科学院在“科学+美育”领域的研究史，凝练以钱学森为代表的科学家观点——科学和艺术是不可分割的，像一枚硬币的两个面，它们的共同基础是人的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。在此基础上，学校确立了办学的战略：树立大美育理念，打造以“科学+美育”为特色的立体课程体系，助力“大写的人”全面飞跃。

一、植根于中国科学院教育理念的启元“魂”

中国科学院是新中国科学技术的“国家队”“火车头”，也是新中国推行科教融合教育的开创者、先行者。自20世纪80年代起，老一辈科学家钱学森、杨振宁、李政道等前辈曾与著名艺术家吴冠中、潘天寿等在改革开放初就有过多次的沙龙探讨，提出了科学与艺术融合的观点，认为科学和艺术的共同基础是人的创造力。近年来，随着人类对艺术的追求越自觉、强烈，院内的一些专家赓续这一研究主题，将研究的视角专注于科学技术教育和艺术教育的融合推进上。以严加安院士为代表的专家强调：艺术创造是对现实美的形象反映，科学创造则是对美的客观自然规律的把握和对客观真理的揭示，两者相互影响，相辅相成，所以可以把科学与艺术比喻为人类文明的两朵并蒂莲。因为它们在不同的领地，为了促进人类文明和社会进步发挥着各自的优势并进行互补。诚然，科学与艺术有很多的一致性，科学既求真，同时也求美，科学与美都是在追寻创造性思维。但艺术与科学之间的内在关系，在过往的教育中没有引起足够的重视。近年来，随着美育的意义被重申，这一具有前瞻性、研究性的领域才再次被关注。

学校植根于中国科学院的研究文化，着眼于为学生一生发展奠基，在各具特色的教育发展之路上，求索到了一条具有启元精神和特质的战略发展路径：立足中国科学院的文化基因，以“人”为本，确立大美育理念，打造以“科学+美育”一体两翼文化为特色的立体课程体系。在此基础上，学校更为聚焦地提出了“一项科技特长成就孩子一生，一项体育技能强健孩子一生，一项艺术爱好陪伴孩子一生”的培养目标。学校的“科学+美育”课程框架如图1所示。

二、守正挺立的启元育人“风骨”

学校搭建起以人为本，以“国家基础课程”为“一体”，以“拓展课程”“成长课程”为两翼的立体课程体系，共同助力培养目标落实。其中，基础课程和拓展课程主要在校内实施，是落实学校美育工作的主阵地。“科学+美育”基础课程包括道德与修养、科学与创新、人文与社会、艺术与审美四大领域，涉及美术、音乐、科学、道法等国家课程内容。“科学+美育”拓展课程，包括学科渗透美育、活动美育及节日美育等方面。这两类课程都注重翻新学校原有的美育课程，发挥美育本身的高渗透性和融合性，以美为聚点，融入多元科学因子，固化学校主干特色课程（详见表1）。

如在五大传统节日，学校积极开发“不一样的传统节日”课程，除了通过古诗词吟诵唱、踏青写生、做粽子、画彩蛋、制龙舟等创作活动来庆祝春节、清明、端午、中秋、重阳五大节日，还邀请中国科学院的专家进校、进班讲解与传统节日相关的科学知识（相关课程如图2所示）。比如在中秋节，学生除在语文、国学教师引领下了解中华奔月文化的传统，还在艺术教师的引导下通过诗配画、扎兔灯、做月饼等形式，表达中国传统文化之美，更在中国科学院专家的引领下，进行月相实验DIY、嫦娥“奔”月、五仁月饼成分测定、探月车调查制作等探究，展示了泱泱中华“奔月”的历程与梦想。

三、创新融通的启元育人“气质”

学校推翻校园围墙，以多维活动任务为驱动，将课堂扩展到全国各处科研基地，让各方专业的人聚首做专业的事，形成独具启元特色、融通创新的“科学+美育”实施路径。

（一）以时事为导向的项目化学习

项目化学习，是学生运用多学科学习成就进行学习的一种综合性、活动性的教育实践形态，是学校教育不可或缺的组成部分，更是解蔽单一学科教学壁垒的重要手段。其显著特点为包容性、及时性、开放性。学校每学期都会结合家国时事和中国科学院时事，发布一次全校层面的项目化学习任务（表2为学校2022年的项目化学习任务表）。活动中，学生直接聆听中国科学院专家的介绍或直接走到现场观摩，进行前沿问题的探究，再通过喜闻乐见的形式表达展示。例如，学生到贵州天眼基地观摩，用剪纸、风筝等启元特色非遗美术形式复现、创编“天眼”。又如“蛟龙号”设计师杨波是我校的学生家长，学校邀请他向学生讲解“蛟龙号”的设计等，学生也通过表演、版刻画等形式展示自己心中的海底世界。

在“冰雪奇（启）缘（元）”项目化学习中，学生结合“北京2022年冬奥会”的举办，在语言、艺术、科学、体育等领域以个人擅长点为主，开展了一系列与美相关的研究性学习活动。在奇妙的冰雪世界里，学生赏冰雪、玩冰雪、吟冰雪、唱冰雪、写冰雪、画冰雪、探究冰雪……这一段“冰雪奇缘”，让学科融合的新知识、新技能与学生在冰雪中邂逅共舞。此次学习中最大的亮点是“启元雪车”的设计活动，雪车的模型绘制、选用材料、外观设计……一系列创作都彰显了学生极高的审美能力。

（二）以高素养科学家为导师的研究课

学校经过审核，聘请各领域的专家型家长为课程开发兼实施者，与学生组队形成导师制研究团队，进行深度探究。

例如学生家长李爱莉，是世界最高水平植物志《泛喜马拉雅植物志》的首席植物科学画师，她为世界屋脊近2万种植物绘画，建档在植物科学界。作为学生家长，她在学校收下一众小徒弟，成立了科学画社。植物科学画，与一般的植物画不同，不能随便发挥，有多少根刺、谁的位置在哪，一点也不能错。这就要求植物科学画家不仅要懂得绘画技艺，也要懂得植物分类，清楚每一种植物的特性。所以，画社内还备有尺子、探针、被削薄的橡皮、显微镜等在实验室里才可以见到的仪器。在她的指导下，学生在对香山地区的松石类、蕨类植物进行野外实地考察时采集到的标本，填补了北京地区植物发现的一项空白，标本被专业植物标本馆收藏。

又如学校成立的DI社团，定位于学生自己绘制道具、服装，设计表演舞台、背景，通过即兴创作表演等方式展现具有科学内涵、审美雅趣的作品。该社团曾在全球赛中获亚军。在筹备中，社团邀请中国科学院的导师与学校教师形成双师阵容，对剧目的科学性、审美性、创造性进行多元指导。在此基础上，小组成员通过道具服装自我制造、剧目创编等，最终以表演的方式综合展现了无接触式电梯按钮传感器、全自动垃圾分类桶等方面的研究成果。

（三）以大美中华为对象的知行研学课

1.以京内园林苑囿为基地的探究

學校拓展了京内实践研学活动。通过“民族园代言人”“颐和园小导游”“圆明园守护者”“故宫宣讲人”等活动，学生走进园林苑囿，并在多学科教师指导下合作探究，探寻古建筑智慧和科学奥秘，感悟传统之美。例如，在走进颐和园的大戏楼实践中，学生既能探寻大戏楼的发声原理，感受蕴含的科学智慧，又能体会古建筑的对称之美，匾额、屋顶等建筑的美学意义。又如学生在对十七孔桥的光学原理和比例尺进行探究的同时，也对桥类的建筑艺术进行了研究，真正将“科学+美育”的育人特色落于学生的兴趣点、研究点上。再如在开展“故宫宣讲人”活动时，美术教师为学生补充有关建筑色调选择以及布局美感的知识，科学教师围绕故宫建造的适应性、科学性、多元价值性等对学生进行启发，数学教师就故宫建筑涉及的数量、比例尺等知识进行梳理，让学生发现故宫各处暗含的以“九五至尊”为主体的等级文化特点。最终，学生形成了《关于故宫服饰的研究报告》《故宫排水系统的研究报告》《故宫屋脊兽的研究报告》等成果。这些探究彰显了学校立足育人目标，创新推动“五育并举”，将科技与美育深度融合，在实践中培养学生审美素养的特色。

2.科学知识探究和审美体验相结合的游学

学校精心策划游学活动，让学生在游学中经历自然美、文化美、艺术美与科学美的全面碰撞。学校安排每年一次几乎全员参与的游学课程，所有的游学线路都至少包括一个科研院所和一个文化基地，且不管是在科研院所还是在文化基地，学生的研学活动也都采用科学知识探究和审美体验相结合的方式。学校至今已推出16条游学路线，走进了全国13个省市的18家中国科学院的研究机构，累计游学出行96班次。表3所示为学校部分游学路线经过的城市及研学地点。

3.指向实际获得的研学成果输出

游学结束后，学校通过小专题研究、专题演讲汇报、成长档案固化（游学手册）、家校社同心访谈等四种形式，将研学课程引向纵深。其中，小专题研究和专题演讲汇报是指研学后，学生在物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域的课题研究和综合呈现。它们继续由校内教师和校外专家共同指导，完成后要向中国科学院专家团汇报或进行课题答辩。学生的研究质量不断提高，其研究成果在各级各类比赛中的获奖率也大幅提升。

四、爱计深远的未来育人之“思”

一流的科学资源与扎实的艺术底蕴，成为学校发展强有力的助推器。自将“科学+美育”确立为助力“大写的人”飞跃发展的特色后，学校课程建设方面取得了突破性进展。学校参与了国家级课题“新样态联盟校”的建设，在打造“有内涵、有温度、有美感”的校园文化建设方面取得了系列成果。学校连续多年获得首都民办教育先进单位，在全国民办学校特色课程体系的建设与实践研究中获得“先进课题校”称号，连续四次在“北京市海淀区民办教学可持续发展案例研究”中分享经验。这样的高站位，也带动了教师教育教学研究的多元化发展。这些无不是学校贯彻“科学+美育”理念在教育田地里深耕细作留下的脚印。

未来，学校将继续在这条路上深耕细作，以赋能学生多元发展为导向，进行更为全面的课程开发、更为精致的课程修缮，彰显美育的综合性、交互性、多元性特点。同时，学校将更专注于“科学+美育”内部联结的科学性，通过与心理学专家合作，探索出一套科学的评价体系，并在脑科学、脑认知理论的指导下，以更专业、更有效、更规范的方式向学生提供美的教育。学校希望以自身的发展之路为有需要的学校提供参考蓝本，为新时代学校美育工作的落实贡献一己之力。