创客教育在初中信息技术教学中的实践

刘川军

信息技术对人们的生活影响非常大，使人们生活方式、生活理念以及生活节奏都产生了非常大的变化，社会各界对初中信息技术教学也越来越关注。初中信息技术教学实践中，教师要不断地进行改革创新，注重新的教育理念融入，加强初中生对信息技术的掌握，提升教学成效与教学质量。创客教育作为其中一种新型的教学模式，它基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导培养学生跨学科解决问题的能力，它的应用和信息技术教学相得益彰，使初中信息技术课堂教学效果得到了很好的提升，促进了学生信息素养的培养，同时为学生信息技术能力的提升奠定了坚实的基础。

创客理念是一种全新的教育理念，将创客教育与初中信息技术教学进行融合，不仅是初中信息技术教学改革发展的必然需求，同时也是初中信息技术课程教学现代化建设的重要体现。创客教育可以将初中生对信息技术课程学习的积极性充分调动起来，同时还可以强化学生素质教育。在教学中培养学生的创新思维以及动手实践能力，对学生实现全面发展有着积极影响。

一、创客教育理念的内涵

创客教育是一种新型的教育模式，是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的综合性教育。它充分利用了学生的好奇心和创新意识，激发了学生的学习兴趣和创造能力。开展一种基于学生兴趣，使用数字化工具，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的综合教育，和素质教育的要求完美契合。在对教学内容进行备课的过程中，教师既要选择能帮助学生加深对知识理解的内容，又要注重教学内容与学生生活之间的联系，从而充分激发学生对学习的兴趣，并使学生主动思考教学内容的含义，进而在实际教学中提高学生的动手操作能力。同时，教师在给学生的评价过程中还应重视学生的心理状态，以鼓励的态度给予学生积极客观的评价，尊重学生的独特想法，让学生在阅读评价的过程中明确自己的不足，并且强化对知识点的回顾，促进对创新思维的培养。它深化了学生在课程教学实践中的主体地位，这样学生有更多的时间可以动手实践操作，课堂中学生可以对学习活动进行自主掌控。一方面，学生在创客模式下可以扩展自己接收信息的途径，实现对知识的积累。同时学生还可以充分培养自己的创新能力，提高学习效率，甚至进行跨学科的研究。另一方面，学生可以在创客教育模式中增加与其他同学之间的交流，并通过合作学习来获取不同的想法，吸收他人的经验，使自身的创新思维得到更好的培养。学生在教师的引导下可以积极主动地参与课程教学活动，让学习不再是以往被动式的接收状态，学习主观能动性可以良好地体现出来。同时，教师还可以深层次地挖掘学生的创新思维与创造能力，强化学生的综合素质教育。对以往传统的初中信息技术教学课堂进行分析可以发现，若课堂教学氛围过于沉闷，教师死板、单一地对学生进行课本教材内容的灌输，学生对学习活动会没有丝毫兴趣，不仅学习效果较差，对学生素质教育也造成了一定的负面影响。创客教育这种全新的教育理念和教学方式，能有效地弥补传统教学中存在的弊端，加强教育的针对性和有效性。

二、创客教育与初中信息技术教学课堂融合策略

（一）转变教学观念及角色

传统的信息技术课堂教学，在学生习得知识技能的过程中，教师重在于教，学生重在于学。它强调的是学生要在教师的带领下学会某个技术，重在某个技能的习得。而创客教育是一种体验式教育，学生不再是知识的被动接受者，而是问题的发现者、研究者。某些情况下，学生甚至不是在教师的引导下完成探究，他们是创新者、发明家。而在这些或许成功，或许失败的探索过程中，学生的信息技术素养和探索创新的能力得到加强，这与信息技术课程开设的目标一致。以科学出版社的信息技术教材为例，有一个单元专门学习 Photoshop软件，共四个活动。如果按照传统的信息技术课堂教学方式，即使教师讲解得再详尽，也不可能面面俱到，所以这就要求教师教學时应注重启发性，而非知识的讲解和操作技术的演示，让学生了解体会某类软件可以做什么，在哪个领域使用会更便捷、高效。这种方式更有利于有兴趣的学生发挥主观能动性，进行教材内容之外的学习。创客教育在初中信息技术课堂中更能培养学生解决问题的能力和创新思维能力，这比传统的信息技术教学中机械的记忆和简单的认知力训练以及技能更加重要。

（二）精心设计课题

为了将创客教育与初中信息技术课堂进行良好的融合，教师首先要做的就是精心设计课题，打破课本教材的限制和束缚，利用互联网找寻更多有价值的教育资源，将其与创客教育内容进行结合，扩展学生学生的眼界，丰富课堂教学内容。教师要做好调研工作，例如，通过问卷调查和课下沟通的方式了解学生的兴趣爱好、性格特点等内容，结合学生兴趣爱好进行教育创新，保证教学活动的开展可以将学生的学习积极性充分调动起来。教师应明确创客教育与初中信息技术课堂融合的重要意义所在，培养初中生的自主探究学习能力。课题设计中一定要保证设计的针对性和有效性，注重因材施教理念的落实，保证不同层次的学生都可以得到良好的发展。例如，在讲述“动画制作”相关内容时，教师可以让学生脑海中回忆以往观看孙悟空大闹天宫的画面，并且想象孙大圣的形象，要求学生利用Ulead GIF Animator 等软件进行简单动画片段的设计。设计内容是学生较为熟悉的。因此贴近学生生活，学生参与教学活动的积极性和主动性也能够更好地调动起来，从而更好地培养学生的信息技术核心素养。

（三）进行生活化教学

初中信息技术教学中很多教学内容都与学生现实生活有着非常紧密的联系，在课程教学实践中教师要注重学生细致观察能力的培养，让学生拥有一双善于发现的慧眼，并且将生活中观察了解到的元素与设计作品进行融合。生活化教学降低了学生对信息技术学习的难度，加强了学生情感世界与创客知识体系情感之间的联系，强化了学生学习的主观能动性。需要特别注意的是，生活内容融入创客作品设计中，能帮助学生树立良好的学习信心，并且认识到初中信息技术学习的重要性，学生不会觉得学习是沉重的负担，而是对学习活动充满好奇和探知欲望。例如，在讲述“网络购物知识”的过程中，因为学生以往生活中有过淘宝、京东商城购物的经历，所以学生对该内容的学习比较有兴趣，教师可以让学生从生活角度出发，找寻更多有关网络购物的信息数据。这样，学生懂得了大数据技术的应用，利用数据分析软件对网络消费者的消费习惯、消费理念进行分析，并且注重网络热卖品的研究。教师还可以引导学生创新思考，电子商务是现代社会发展的重要产物，改变了人们的生活方式、生活理念，教师可以通过让学生对电子商务平台的观察和了解，让学生考虑应如何进行网络商务平台的构建。生活课题与课堂教学内容结合，可以使学生在课堂教学中长时间地保持高度集中的状态，强化学生发散性思维的培养，同时学生创新意识和创造能力也可以得到良好的强化。

（四）对创客作品进行展示

创客教育理念与初中信息技术教学课堂融合，要求教师在课程教学实践中强化学生的主体地位，将学生参与初中信息技术课程学习活动的主观能动性充分调动起来，促使学生在课堂学习中自主开展探究活动，满足素质教育对初中信息技术教学改革的要求，培养学生的创新意识和创新思维。以往初中信息技术教学中，教师很少花时间对学生的作品进行展示。教师要改善这一现状，通过多种渠道和方式对学生创作的作品进行展示，挖掘学生作品的优势和特点，有针对性地对学生创作的作品进行改良优化。同时也要引导学生对自己创作的作品进行展示，从而愿意与其他同学进行更多的沟通和交流，学习他人的长处，实现共同进步。在此过程中，教师要对学生作品进行客观性的评价，对学生的优势和长处给予鼓励和肯定，使学生的个性化以及独特性思维得到维护，帮助学生树立学习的信心。对于学生创客作品存在的不足之处，教师要通过引导使其发现并且主动进行改良和优化。此过程中，教师不能对学生存在的不足之处直接批评，否则会降低学生的学习兴趣，使教师与学生之间产生距离感。课堂教学实践中，学生可以利用班级内的多媒体设备对作品进行展示，课下教师还可以利用微信、微博等新媒体平台对学生的创客作品进行展示，如将学生设计的创客作品发送到抖音上，这样的展示方式可以让更多人观看到学生的作品。学生也能通过抖音看到自己的作品以及他人的评价，可以集合他人的创意思维对自己作品进行优化，同时可以了解自己设计中没有考虑到的内容。这样学生的思维会变得更加细致，从而为后续优秀作品的创造奠定良好的基础。优秀的学生和作品也可推荐参加每年的全国全省智能设计大赛或中小学生电脑制作大赛，从而促进学生从多方面展示自己。

（五）进行项目教学

项目教学法在初中信息技术教学中的应用，可以进一步深化创客教育与初中信息技术课堂的融合。项目教学法可以使学生的主体地位更加突出，学生可以选择自己所喜欢的课题进行研究。教师可以根据课本教材内容为学生布置任务，然后让学生以小组为单位进行项目探究，也可以让学生自主完成创作。如布置海报设计的项目任务。小组内需要合理分工，其中包括策划、调查、创作、展示等。同时要集合小组成员的创新思维进行海报整体布局的策划，由对设计软件操作掌握比较熟练的学生，带动基础较差的同学共同进行设计。负责调查的学生了解目前市场中比较流行的海报形式，结合自己的创新进行优化。最终作品展示过程中小组成员需要选出一名代表，对小组设计作品的创新点、整体设计思路，以及想要表达的思想内容进行详细介绍，教师则担任市场经理角色，对学生的作品进行评判和审核。这种教学方式强化了学生的实践能力，同时也培养了学生团结协作能力。教师作为市场经理，对学生设计的作品进行点评，同时与班级其他学生共同对海报设计进行市场潜力的评定。对于表现优异的个人以及学习小组，教师可以给予一定的物质奖励，使学生体会到学习创作成功的喜悦。教育仅仅依靠学校是不够的，初中信息技术课程教师要加强与学生家长之间的沟通和交流，加强学校教育与学生家庭教育的有效衔接，特别是在项目教学法中，家长也可以成为学生的助手，与学生共同完成项目建设。家长可以了解孩子的学习状态，学生也可以更多地与家长进行沟通和交流，这对学生健康成長也有着积极影响。

（六）丰富教学资源

初中信息技术教师要明确，虽然每一本教材都是经过教育科研人员精心策划的，符合现阶段学生的学习需求，与学生学习能力相匹配，但是课本教材内容毕竟是非常有限的，教师要勇于和敢于打破课本教材内容的限制，将更多丰富的教学资源与教学实际进行结合，帮助学生开阔眼界，同时也不断促使教师自身教学水平的提升。教师可以通过互联网找寻更多的经典教学案例，了解其他优秀教师在推动创客教育与初中信息技术教学进行融合时的亮点措施，学习他人的长处，弥补自己教学中存在的不足;可以通过抖音、微博等新媒体平台，找寻更多符合学生学习特点的教育资源，使课堂教学内容变得更加丰富;还可以利用微信参与一些教师交流群，在群内对教学中存在的不良问题进行探讨，集合众多教师的智慧找寻有效的改善措施。沟通和交流的过程便是教师自身综合素质成长的过程，对丰富课堂教学资源、强化课堂教学成效有着积极影响。

（七）加强教学管理

运用创客教育的课堂中，必然会存在学生认识初中学科知识和信息技术学习方法的碰撞。这让一部分学生会产生对课堂教学管理的不适应，因依赖教材文字语言的细致解读学习过程，存在对教学中丰富资源的不客观分析和理解。教师要培养学生完成课堂整体内容学习的实践思维，使他们能跟随教育课堂中展示新知识的思路，完成对其中文字语言的阅读和语言内容的快速记忆或理解，形成以输出语言或思维逻辑为主的思考能力。并对学生在课上出现的着急、慌张等情绪反应，进行劝阻式的教学管理，使他们能够认识到过于激动的情绪，若不能得到及时调节，对自己学习和成长不利。这样，学生就能很快地从情绪中挣脱，开始了解他人都是怎样适应新的环境、感受到新的教育环境中的学习乐趣。要求每个学生都必须做好进入课堂前的准备，不把与课上无关的零食、文具放在桌子上摆弄。除了教科书和课堂笔记外，不让他们把其余的学习资料带到课堂上，以便教师完成整堂课内容的全面分析和运用生活化教学的展示。在允许学生提问的环节，让他们试着举手示意或集体提出对课上内容的疑问，使创客教育课堂有秩序地进行，顺利完成信息技术教学。

三、结语

初中信息技术课程要注重吸收先进的创客教育理念，实现教学模式的不断优化升级，为学生提供更高质量的信息技术知识，推动学生信息素质的提高，为我国培养更多的科学技术人才，推动国家和社会的长久发展。

（左毓红）