中职学校电子技术应用专业实践创新教学方法研究

杨哲

目前，中职学校电子技术专业教学中缺乏实践性教学内容，这将影响学生当前和未来的发展。因此，学校需要重视这方面的教学。一方面，他们需要充分利用校企合作机制，为学生创造更多的实际学习机会;另一方面，他们需要通过项目教学法鼓励学生自己制作一个电子项目。教师可以提高学生的专业实践能力，达到教学目的。

中职学校的教学目的是为国家发展培养更多的技能型、应用型人才，电子技术专业可以为信息技术产业提供更多的人才，但这就要求学校对该专业的学生进行更多的实践教学，促进学生具备实践专业能力。因此，这就要求学校改进教学模式，将理论教学与实践教学相结合，有利于提高学生的专业实践能力。

现阶段，在中职学校的电子技术的应用专业教学中，学校、教师以及学生，对实践课程的重视程度不高，教学中重点讲解理论知识，从而导致学生的动手能力较差，无法胜任日后的实际工作，因此，教师在教学中，应根据专业的学科特点，设计实践课程，从而有效提升学生的综合能力和动手能力，促使学生专业素养的提升。

一、中职电子技术专业的教学现状

（一）脱离实践教学内容

从目前中职学校电子技术专业的课堂教学内容来看，大部分教师将理论知识灌输给学生，而与实践教学相关的内容较少，这直接关系到学校的教学实力。一方面，从我国大多数中职学校的教学实力来看，教师缺乏足够的支持。一些教师是留校教师，这意味着教师缺乏专业实践经验，倾向于理论性;一些教师是兼职外教，但他们不够稳定，无法长期保证教学质量。因此，在这种情况下，学校为电子技术专业的学生提供的实践学习内容较少，导致学生缺乏专业实践能力。另一方面，多数中职学校给学生提供的电子技术专业教材包含更多的理论知识，贴合实际教学的内容较少，并且有些学校使用的教材已经过时，这就会造成学生所学的专业知识在就业实习的时候不被企业认可，轻则需要重新参与企业培训，重则找不到合适的企业任职，这就会造成就业率较低的问题。

因此，从以上两个方面来看，当前中职电子技术专业教学脱离实践教学，不利于提升学生的专业实践能力。

（二）给学生提供的实践机会较少

对于中职电子技术专业来说，该专业的教学内容偏重于实际应用，要求学生逐个实践自己的知识，从而更好地掌握一门电子技术。然而，从目前学生的实践来看，一些学生在毕业前没有真正参与技术实践，这表明学校为学生提供的实践机会较少。造成这一问题的原因，一方面是学校没有为该专业的学生建立实训基地，这意味着在日常教学工作中很少有机会组织学生参加技能培训，甚至没有培训，这将导致学生的无用学习。另一方面，学校没有充分利用校企合作机制，没有通过企业为学生带来更多的实践培训机会，这将导致学生对本专业的实际就业和运作缺乏了解，不利于后续就业。

二、中职应用电子技术专业实践教学的创新

（一）改进电子技术专业教材

目前，大多数中等职业电子技术教材的内容趋于理论化，部分学校的教材版本相对陈旧，这将成为提高学生专业实践能力的障碍。因此，学校需要及时完善电子技术教材。一方面，需要在校企合作机制的基础上联系合作企业，从企业实际生产的角度，将企业的实际生产要求、标准、流程、工艺等内容加入教材，这将使教材更加丰满，同时可以教给学生符合实际情况的内容，让学生更多地了解自己专业未来的就业前景，有助于增强学生的自信心，更好地学习和应用專业知识。另一方面，合作企业可以收集企业优秀员工的工作经验，整理成有价值的教学信息，形成单独的卷，分发给电子技术专业的学生，这将增加电子技术专业学生的实践经验，有助于提高他们的专业实践能力。

（二）深化校企合作机制

在一些中职学校，学生参与专业实践的机会很少，这将直接影响学生的实践学习。因此，学校需要考虑培训基地在深化校企合作机制方面的作用。学校可与合作企业达成协议，吸引投资建设学校电子技术培训基地，为学生提供额外的实践课程，紧密结合理论教材内容，同步提高学生专业实践能力。此外，学生在实训基地实习时，需要教师或聘请企业兼职优秀技术人员对学生的操作进行监督，可以随时纠正学生的技术问题，提出相应的解决方案，观察学生反复操作后的学习效果，教师应记录这些问题、方法和反馈信息，学校将其汇编成册，形成具有实际教学意义的“问题解决手册”，为每个学生提供足够的实践学习材料，有助于提高专业实践能力。学校需要牵头与合作企业沟通，在不影响企业正常生产的情况下，教师可以带领学生到企业的生产基地去观摩学习，并且学生可以适当地操作机械，由在场的员工进行指点，既可以提升学生的实践技能，又可以增强学生对专业学习的自信心。

此外，需要从师资配给方面考虑，学校可以与合作企业商定，将本企业内的优秀技术人员或经验丰富的老员工作为本校的临时兼职教师，定期到校内给电子技术专业学生授课，讲述实际工作中需要重视的技术重点、难点，同时需要携带某些实际的生产产品，借助产品讲解生产工艺流程、细节，这些都是属于教材范围之外的实践知识，有利于将理论和实践相结合，提升学生的专业实践能力。

（三）建立健全“订单班”制

订单班是一种常见的校企合作形式，根据企业的实际生产需要细化专业，电子技术专业根据不同的就业方向可分为集成电路专业、电子专业和工程专业。在每个方向上，集成电路应用和验证工程师、电子、电气和电路工程师都得到了完善，嵌入式软件开发工程师等专业可以根据各专业建立相应的班组，结合企业的实际生产需要制作相应的教材，有利于提高实践教学效果。在这种作用下，学生可以更深入地学习专业知识，掌握专业实践技能，这不仅有利于学生未来的就业竞争力，也有利于提高其专业实践能力。此外，订单班的大部分教师由企业技术人员主持，有利于及时传达企业的生产信息，使学生及时掌握行业发展动态，学习最新的电子技术，提高专业实践能力。

（四）采用项目式教学法

顾名思义，该种教学方法是以某个项目作为目标，让学生通过相互协作才能完成。而在电子技术专业的实际工作中，需要某个生产流程才能生产出完整的产品，这就与项目式教学法具有异曲同工之处，所以可以在课堂教学过程中引导学生参与制作“项目”，这就能够提升学生的专业实践能力。那么，在展开项目式教学的时候，需要细化每个环节，保证能够发挥该种教学方法的教学作用。

1. 对本项目提出相应的生产要求。例如，教师要求学生制作“收音机”，并向学生提供相应的制作图纸。然后，要求学生根据图纸和教材的知识，合理细化各个生产环节，如分拣部件、测试部件、安装部件、焊接部件等，以确保项目的有序生产。

2. 要做好教学目标。以《收音机》的制作为例，学生不仅需要知道如何识别部件和焊接，还需要学会与其他学生沟通和交流，从而全面培养学生的实践技能。

3. 项目需要提前分析。在教师安排制作项目时，学生需要以小组的形式讨论制作过程中遇到的实际问题，并利用所学知识和材料解决这些问题，这将慢慢提高学生的实际应用能力。同时，在制造“无线电”电子产品时，必须制造电路。此时，教师可以利用信息技术工具将相关的电路制作视频播放给学生，让学生直观地学习，促进学生圆满完成制作任务。

4. 制定相应的教学策略。一方面，在生产过程中有必要向学生提问多个问题，使学生处于问题情境中，这将促进学生积极思考实际问题，而教师只起到引导作用。另一方面，要注意对每组学生生产过程的评价，以确保学生能够产生自信，也要确保能够指出学生在生产过程中的不足，并提出相应的改进建议，这将使学生在兴趣的基础上增加实践学习经验，有助于提高专业实践能力。

5. 需要进行项目安排。以制作“收音机”项目为例，教师需要根据班级人数准备几套相应的制作设备，如工具箱、元件、电路模板等，然后设置不同的课时，每个课时包含某部分制作任务，如理论讲解、安装实践、焊接实践等。

6. 做好项目实施工作。首先，向学生展示电路组装的实践视频，让学生初步了解电路组装的顺序和结果，然后对学生进行合理分组，并将每组设置为工业企业。小组成员分别扮演生产人员、生产团队经理和生产项目经理的角色，形成完整的生产链，有助于学生加深对实际生产的理解。其次，教师将扮演想要购买广播产品的客户，向每个“企业”提出自己的产品要求，让每个“企业”根据客户要求探索合适的生产项目方案。再次，当该项目的子项目按期完成后，项目经理需要审阅每个“企业”的项目成果，挑选出质量较好的项目传递给“客户”审查，再根据“客户”提出的需求改进制作的产品。最后，由“客户”确认后，将制作的收音机产品交于客户，同时对每个“企业”的产品进行评比。

综上所述，在中职学校电子技术专业的教学中，要求学校注重实践与理论相结合的教学方法，使学生在实践中应用专业理论，这不仅可以帮助学生更好地吸收和理解课本知识，同时也提高了学生的实踐技能。然后，教师可以开展项目教学，通过项目的制作促进学生专业技能的提高，需要密切关注校企合作机制，从各个方面完善实践教学模式，从而提高学生的专业实践能力。