基于核心素养的高中物理课堂教学研究

陶林素

物理是培养学生抽象思维能力和科学思维方式的重要载体，在高中课程教学中占有重要地位。高中物理教学在核心素养的指导下，注重对学生的全面培养，旨在使学生成为面向未来的高素质人才。在这种背景下，高中物理教师应改变以往的教学逻辑思维，积极思考如何将更加现代化的教学理念和方法融入高中物理教学之中，使学生在物理学习中获得多维能力的发展和提升。通过多年的教学经验总结，分析了物理核心素养的内涵，探讨了在高中物理教学中如何有效渗透核心素养的具体策略。

素质教育下，高中教师重视对学生核心素养的教育，这对教师的教学提出了新的挑战，也推动了教师教育教学的改革进程。在素质教育下，教师教学应以培养学生的核心素养为教学目标，适应教学改革的需要，在实际教学中创新和设计教学理念。对于高中物理而言，如何在课堂中开展核心素养教学，建立创新的教学设计，成为许多一线教师研究的重点。

一、高中物理核心素养的含义

高中物理核心素养是指对学生综合能力的培养，不仅要传授物理知识，还要运用多种教学方法激发学生学习的主动性，带动学生产生学习动机，进而发挥其主观能动性和积极性，有意识地投入到物理教学中，可以改变学生被动的学习状态，使学生主动思考物理原理，有利于培养学生的思维能力。它还可以向学生提出问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生自主探索和解决问题的积极性，在探索的过程中认真思考解决问题的办法，逐步认识到要先预习课程内容，再总结知识点，从而理清答案，有助于提高学生探索问题和解决问题的能力，促进学生总结知识框架，对物理知识有更深入的了解，有利于学生扎实地掌握物理知识，有效地提高学生的学习效率和自主学习能力。为了达到培养学生核心素养的要求，从而符合新课程改革的要求。通过高中物理学习，学生应形成物理的基本概念，并能用它来认识自己生活的客观世界，了解自然界的组成、现象和规律，形成科学的唯物主义世界观。

二、核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状

高中物理核心素养是由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面构成的。在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师就要加强对物理核心素养的分析，从而有针对性地开展教学，促进物理教学的高效发展。不过，在目前的物理教学中存在各种问题，这将影响学生对物理知识的学习和理解，不利于学生核心素养的养成。这就需要我们物理教师根据实际情况有效地改变教学策略。

（一）在物理教学中，教师的课堂观念比较落后。他们对于物理知识的教授一味地进行口头讲解，让学生比照教材不断地记忆和练习，不关心学生的素质教育，只在意学生的考试成绩。他们没有形成多样化的教学形式，使得教学过程单一而低效，不利于学生自主性的发挥，也影响了学生核心素养的发展。

（二）在物理教学中，传统的教学方式依然占据主导地位。在传统的物理课程教学中，教师都是占据课堂的主体地位，先是对学生实施单向的知识灌输，然后就是布置大量的物理题型。这种传统的教学方式固然可以提高学生的学习成绩，让学生逐步地理解物理知识，但是教师的教学太过枯燥，使得很多学生上课没有积极性。尤其是物理课程中的一些公式和数据，很多离学生的实际生活较远，传统的教学模式不能够吸引学生的兴趣，影响了物理的教学效果。

三、当下高中物理课堂教学存在的问题

（一）核心素质培养的重视程度低。现阶段我国大多数的中学物理课堂教学的重心放在应试教育上，大多数中学的核心素质培养工作基本等于零。哪怕进行核心素质培养教育的学校，领导层也仅仅把中学物理课堂教学的核心素质培养教育当作应付政府检查的手段。领导层并没有考虑到中学生核心素质培养教育的长远利益。这种问题的存在使得我国的大多数中学片面地看重现实利益，过分地注重考试成绩，对于学生的长远发展并没有深刻的认识。一旦学校的管理者把核心素质培养教育当作口号，在实际的工作中并没有把具体的核心素质培养教育工作放到实际的工作中去。这种情况的存在使得当下我国中学物理课堂上的核心素质培养意识于一种空白的状态，严重制约了我国中学核心素质培养教育的顺利进行，阻碍了我国素质教育的步伐，影响了我国经济软实力的提高。

（二）核心素质培养不得法。在不少中学的物理课堂上，并不是没有核心素质培养的出现，但是这些课堂并没有很好地做到核心素质培养的渗透，这样的教学虽然让学生对核心素质培养进行了学习，但是并没有让学生从更深刻的角度来思考关于核心素质培养的思想内涵以及相同情感的共鸣。对核心素质培养的渗透并不是简简单单地传输，还应该引导高中生们深入学习，在学习文章、了解核心素质培养的同时领悟其中的原理和运用，这样才能够让高中生对于所学的内容能够有更深刻的领悟。

四、完善高中物理课堂上的核心素质培养策略

（一）完善课堂核心素质培养方式。通过小实验和物理现象观察加强学生对物理课堂上的核心素质培养的学习热情。现在新课标要求我们注重学生的素质教育，培养学生的整体素养，所以教师和家长应该重视对于孩子的素质教育，物理课堂上的核心素质培养最好是从中学开始培养，但中学生却常常对物理课堂上的核心素质培养学习缺乏兴趣，所以我们教师应该反省自己的教学方法，改进教学方式。处在中学阶段的学生，好奇是他们的天性，传统的物理课一坐就是一节课，教師枯燥乏味地讲解，对于这个阶段的学生来说过于单调沉闷，这样会使学生对物理的兴趣大大降低。兴趣是最好的老师，所以我们作为教师应该采取新型的教育方式进行相应的教育，激发学生对于物理中物理课堂上的核心素质培养学习的热情。

（二）提高师生物理核心素养意识。提高师生物理课堂核心素养意识工作建设仅仅靠一堆文件和口号是没有什么意义的，需要学校将物理课堂核心素养工作和学校的教学实际结合起来。对于学校的物理课堂核心素养建设要进行战略性地规划。我们学校的教师在进行物理课堂核心素样建设的时候要根据学生的物理课堂核心素养发展情况进行针对性分类。学校的物理课堂核心素养建设要时刻为学生的核心素养提高作保障。只有我们学生的核心素养不断更新，时刻跟随时代的发展，才能对国家的发展壮大起到相应的推动作用。学校发展紧跟时代的潮流是非常重要的，我们学校内部的物理课堂核心素质要求要根据我国现阶段的国情，针对十九大提出的路线方针做出相应地调整，从而保证师生内部上下一心，为物理课堂核心素养工作的顺利进行奠定坚实的基础。

五、核心素养下高中物理教学策略分析

（一）优化构建知识内容体系，培养学生的物理观念与应用素养。在高中物理课程体系当中，知识内容被划分成了几大板块，以核心素养为导向的高中物理教学，要求物理教师在教学过程中要重视各板块内容之间的联系和融合，对学生的物理核心素养进行有针对性地培养。尤其是物理观念与应用素养的培养，主要是看学生对物理基础知识的掌握程度，形成相应的物质观、运动观、能源观、相互作用观，所以物理教师要重视学生学科基础知识内容体系的构建，增强学生利用所学知识解决现实问题的意识。例如，在“摩擦力”的教学中，教师不仅要向学生传授与“摩擦力”相关的概念等基础知识，还应当引导学生反思“摩擦力”在现实生活具体应用中的利与弊，然后引导学生将摩擦力与重力、弹力、力的合成与分解等知识开展对比性学习，构建关于“力和运动”的知识体系，这样显然更有助于学生对知识的消化和吸收，增强学生的知识应用意识。

（二）理论联系实际，感受物理学科基本规律。物理知识和生活实际内容是存在联系的，教师开展高中物理教学的过程中，让学生在参与学习的过程中形成自己的良好体验。在这样的体验下，会让学生对物理知识进行重点感知，对学生的物理学科知识素养进行全面提升。比如，教师针对“时间、时刻、路程和位移”之间联系的教学内容，则可以从生活化的内容方面出发，让形象和生动的物理知识概念引发学生更好地参与学习。这样的情况下，就可以让学生对物理知识进行重点升华和理解。学生在把理论知识和实践内容进行密切联系的情况下，能够在学习的过程中掌握相应规律，并引发学生对生活获得良好的体验。教师从学生参与的运动会赛跑角度出发，以此作为案例，让学生在对速度和加速度的内容概念进行重点分析的情况下，充分地关注实际生活，让学生感受到物理学科中的基本规律。

（三）开展课堂探究学习，培养学生核心素养。物理学不但有丰富的理论知识，对于实践也有很高的要求，只有在不断的探究中才实现发展。所以，高中物理教学一定要认识到进行探究的重要作用，要采用探究式的思想对学生进行教育，注重对学生提出问题、分析问题以及解决问题能力的培养，通过有效的措施来培养学生的学科素养，帮助学生树立终身学习的理念，使其能够获得更丰富的知识。教师要对教学的内容、探究的过程进行科学的设计，对学生进行引导，让他们自己去解读物理知识，形成自己的判断，这样对于知识的理解也会更加深刻，还能够培养他们的探究意识以及实验精神。探究式教学是和物理教学的改革理念相符的，对于学生核心素养的培养也有着显著的作用。所以在高中物理课堂中采用探究式的教学方法也是非常有必要的，这样也更能滿足教育改革的需求。

综上所述，教师针对高中物理知识开展教学的过程中，要对教学模式进行不断更新和升级。在提升学生学习的核心素养下，让学生获得属于自己的发展机会。同时，在让学生领略到核心素养提升的框架下，也能够保证学生在参与学习的过程中感受到物理知识的魅力和价值。教师以具体的教学内容作为出发点，让学生在对所学习的物理知识开展较为详细的情况下，更好地引发学生思考和分析。在提升学生核心素养的情况下，保证高中物理课堂教学高效运行。