初中语文行楷书法教学

张克鸿

我国当前时期一些中学生，经过小学的学习，已经掌握了基础的写字姿势、写字顺序以及結构安排等基础能力，同时也理解了写字的原理、概念，形成了审美能力以及鉴赏能力。中学生的心智发育在不断成熟，自我约束能力也在不断上升，使用科学、合理的学习方法优化自身的固有心态已经成为学生的原生态，这对学生的书法具有顺水推舟的作用。显而易见，在初中时期进行行楷书法教学获得明显的成果。

一、教师以身作则、做好示范工作

行楷书法属于是一门艺术，并不是人人都可以企及的，这一知识需要对书法知识具有一定的爱好以及经久不息的努力才能真正迈入成功。在初中语文教学过程中，教育工作者需积极、主动地将书法知识当成初中语文课堂教学的一部分。学生能否写好字，在某种程度上和教师在课堂上写的示范具有很大的影响，如果语文教师在课堂上写的范本是非常标准的，那么学生就会对教师书写的文字进行模仿或临帖，这一过程就属于耳濡目染地为学生上了一节书法课。显而易见，教师的示范作用与榜样作用就是学生最优秀的字帖。所以，教师在写板书的过程中就要书写出行楷的感觉，尤其需要在粉笔字上面多用一些时间与精力。在教师的熏陶下，学生就会自然而然地将教师的字当成是“字帖”，写出干净、整洁的字也就会水到渠成。

二、重视教学方法，讲解理论知识

书法教师在讲解知识的过程中，要尽量做到系统化以及理论化，要从最开始的如何执笔、坐姿、运笔、点化写法引入，不断过渡到行楷书法中的笔画省减、结体、章法以及气韵等步骤，禁忌随时中断或颠倒写字过程。书法理论知识是非常抽象以及难以理解的，在这一情况下，教师不仅要讲解各种疑难问题，还要引导学生进行动笔练字，在练字的时候可以先指导学生从临摹开始，当训练一段时间后再进行创新。因为不动笔是无法写出一手好字的，更何况行楷书法具有艺术性特点，具有一定的独特性，能否成功主要就在于创新以及临摹。所以，教师在传授知识过程中，需引导学生学会自主性以及研究性学习，可以根据自身的性格特点不断摸索、思考以及探究怎样才能将字写好。比如，教师在讲解“长横”写法的知识时，如果套用“下笔过程中需要注意倾斜，顺势向右运笔，收笔的时候需要在右下方稍顿一下，还需要注意左低右高”这样的书法理论知识，就会遭受到抽象性的约束，在心理作用的影响下学生的注意力以及学习兴趣就很难保障。教师在讲解知识点的过程中，可以先向学生示范，然后再让学生模仿教师的示范，再将教师写的与自己写的进行比较。当他们行楷字练习的次数多了，就懂得了应该怎样起笔、顿笔、左低右高以及怎样写字才好看、干净、整洁。最后教师再针对左低右高写法进行延伸，学生在这一过程中就会探究其他笔顺的写法，经过长期的练习下去，学生的行楷书法就一定能获得进步。

三、结合学生实际学习需要开展教学

当前写作教材和传统写字教材没有太大的差异，同样都存在一个共性的问题，即写字教学内容面临编写的问题，导致教师无法将写字教材作为行楷书法教学的有效依据。因为，当前书法课本的重点都放在了书法自身的规律上，却没有充分重视学生的实际学习需求。对大部分学生来说，挥毫泼墨与学生时代的课堂需要并不吻合，同时与学生的工作需要也不吻合。基于此，可以针对性地编写行楷书法写字教学的有关书籍，在汲取传统写作教学优势的基础上，结合学生的实际学习需要整合写字教学书籍，既要满足学生想要“快与好”的写字要求，又要有效权衡书写快速和保持字迹美观的需求。总而言之，为保障行楷书法教学的有效性，应结合学生实际学习需要开展教学活动。

四、挑好字帖，重视临帖

每一个学生的写字基础、写字能力都是不一样的，性格不一样，爱好也不同，他们喜欢的书法家也都是不同的。针对这一情况，教师就要科学、合理地指导学生选贴。书法教师可以指导学生使用统一的字帖，如果学生不喜欢这种字帖，教师就可以积极指导，不仅要考虑练字的客观性、传统性，还要结合主观要求，实施灵活取舍模式，这是比较科学、有效的方法。挑选好字帖以后的首要任务就是临好帖，这是练好字的一个主要路径，对学习书法具有非常重要的作用。在初中时期，教师讲解的方法主要有读帖与临帖两种教学模式，对字帖开展仔细、耐心的分析，从整体上来讲就是对字帖的整体布局进行分析，局部方面来讲就是耐心观察每一个字体的结构、笔画以及在写字过程中的笔顺，争取做到心有所想;在闲暇时间就可以对照字帖开展仿写，这一过程中的难度很大，但是，这才是有效练字的方法，不仅要求写得非常像，还要求写出来的字具有神韵。因此，在这一过程中，学生需时刻注意力集中，将读帖中获得的印象撰写出来。练习书法是一个缓慢、反复的过程，此时需要具备耐心、细心以及坚持不放弃的恒心。

五、培养学生学习兴趣，激发学习动机

学习书法知识主要在于练字，而练字则是一个非常枯燥、单一的过程，只有真正激发学生的学习兴趣，他们在练字的过程中才会坚持不懈，排除一切困难。所以，书法教师要为学生创造适合书写的良好气氛。比如，第一，可以在班级的墙面上粘贴几张著名书法家的字帖，让学生随时观赏，当他们欣赏一段时间差不多都学会了，就可以进行更换，坚决不能粘贴到墙面上就不管了;第二，教师可以将一些学生的优秀作品也粘贴到墙面中，示范给其他同学欣赏，即使是一些非常普通的临帖作品，教师也要使用鼓励性评语，这样的方法不仅可以提高他们的自信心，更可以激发学生的学习欲望;第三，教师可以组织学生在端午节、中秋节或国庆节等节假日在学校进行书法展，并对学生的作品进行评比，这能有效激发学生的创作积极性，并展现自身的真正书法能力;最后，教师可以为学生创作一个有助于书法学习的环境。比如，在学校中定期举办一些小测试以及进行内部比赛环节，还可以组织学生一起外出进行互相观摩、学习以及参加各种书法比赛，促使学生可以顺其自然地喜欢上学习书法知识、乐于学习书法知识以及痴迷于书法知识。

六、搭建“三有”行楷书法教学体系

有兴趣、规划与法宝即是“三有”，教师应为学生搭建一个“三有”行楷书法教学体系，此种教学体系不仅能帮助学生更好地学习语文，还会陪伴并受益学生一生。

（一）培养学生兴趣

无论学习任何知识，都需要浓厚的兴趣，若无兴趣，将无法有效学习知识。那么，为在初中教学中合理与有效开展行楷书法教学，就必须培养学生学习行楷书法的兴趣。初中语文教师应以肯定、表扬与奖励的方式鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，以此培养学生的学习兴趣。例如，教师可以用固定的时间为学生开展行楷书法竞赛活动，还应让家长也参与进来，以家校共育的方式帮助学生一同学习行楷书法。在行楷书法竞赛中，教师应以鼓励与激励的方式，不要太重视比赛结果，引导学生积极参与进来，调动学生积极性，并经过竞赛活动提高学生对行楷书法的学习兴趣。教师还应展示学生的行楷书法作品。比如，可以将作品挂在班级墙上，或在班级微信群中分享每个星期的书法作品。尤其是针对进步比较突出的学生，教师更应该对其作品进行展示并给予表扬，还应以对比的方式进行展示，让学生认识到自己前后的进步。总而言之，可以通过上述方法促使学生对行楷书法逐步形成学习兴趣。

（二）制订教学计划

为更好地开展行楷书法教学，就必须制订教学计划，可以分别制订长期计划与短期计划，长期计划可以为三年，短期计划可以是一个学期。而且在制定行楷书法教学规划的时候，应以语文教材内容为依据，并充分考虑学生的书写状况以及发展规律，以循序渐进的方式开展教学活动。此外，要确定行楷书法教学的时间，制定明确的课程表。例如，每个星期抽出一节课，专门用来开展行楷书法教学。若一个星期开展一次行楷书法教学不够，就可以根据情况调整时间。教师可以为学生布置书写行楷字的作业，让学生每天书写20分钟，以此强化训练。另外，教师可以灵活安排与调整教学进度，针对学生的具体情况合理调整，结合学生的学习能力与学习进度针对性地开展教学，制订教学计划后，再将其高效落实到实际教学中。

（三）合理运用“三宝”

行楷班刊即是“三宝”中的法宝之一，为更好地开展行楷书刊教学，促使师生互动与交流，教师可以在班级举办有关行楷书法的班刊。教师应下放行楷班刊的策划权利，将策划权交由学生，让学生充分发挥自身想象力与能力策划班刊，在整个活动期间，教师以引导与辅助者的身份存在，还要积极邀请学生家长一同参加此活动。针对行楷班刊版面，除了要展示学生行楷书法作品以外，还可以展示一些名家名篇或写作指导等内容。而临摹帖子即是“三宝”中的第二法宝，关于钢笔摹卡临摹帖子，可以运用庞中华与田英章等人的帖子，以一贴多练的方式展开练习，应由摹到临，然后再从临到脱稿写，其中需要注意的是，要避免选取毛笔的帖子。而读帖即是“三宝”中的第三法宝，为临帖，就必须学会读帖子。读帖是临帖的基础与前提，应精准读好行楷字，其中包括笔顺、字的勾连与间架结构等。

七、教会学生持之以恒

大部分教师都发现，很多学生在练字时书写的字与日常书写的字体截然不同，他们在练字的时候书写得很工整，可是在日常学习中却很潦草地书写汉字，唯有很少一部分学生无论在何时何地都一样工整地书写。为此，教师应时刻提醒学生，帮助学生充分认识写字的重要性，不应割裂作业与练字，不仅要在练字的时候认真书写字，在平时做作业的时候也应重视字迹书写，不要以任务的心态完成作业，不可以一味追求速度，却忽视了质量。为书写一手好字，就必须放平心态，不要焦急，因为练字需要一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。首先，要端正学生练字态度，让学生认真对待每一次练字，每一次都以最佳的状态书写字。唯有这样，才能逐步进步并收获成功，不端正写字态度，就一定不会书写出一手好字。在教学环节中，当教师向学生传授基本写字技法后，要让学生持之以恒地练习临摹，要让学生秉持“提笔即练字”的原则练字，并且要珍惜每次练字的机会，通过持之以恒的练习逐步提升写字水平与写字能力，从而促使行楷书法教学达到事半功倍的效果。

八、借助行楷书法教学优化学生语文素养

书法课是语文教学的重要内容，为此，教师不仅要在书法课上传授学生行楷写作技法，还应借助行楷书法教学优化学生语文素养。比如，为调动学生写字兴趣，教师可以在黑板上书写学生的名字，当写到自己名字的时候，该学生将会全神贯注地看着黑板，他们将仔细观察教师是如何将自己名字漂亮地书写出来。当书写完班级所有姓名后，教师再指引学生将黑板上的名字整合为对偶句，并有效渗透对偶知识。此种教学法不仅增加了行楷书法教学的趣味性，也在完成书法教学目的的基础上强化了学生语文核心素养，起到一箭双雕的作用。

经过以上内容的讲解，能清楚地发现因为学生都是一个独立的个体，都具有一定的性格特點，个人喜好不同，所以他们学习的字帖也是不一样的，虽然在学习行楷之前有学习过正楷，但是书写出来的行楷却是别有一番风味的。只要学生在书法知识方面上多花一些时间与精力，他们形成的风格可以是豪迈的，也可以是委婉的，都可以形成属于自己的独特风格。希望书法教育工作者都可以正确、科学、合理地意识到行楷书法教学的意义，希望所有的学生都可以写得一手好字，坚持做一个有文化、有底蕴的中国人。经过本次探究得出，初中语文行楷书法教学的方法为：教师以身作则、做好示范工作、重视教学方法，讲解理论知识、结合学生实际学习需要开展教学、挑好字帖，重视临帖、培养学生学习兴趣，激发学习动机、搭建“三有”行楷书法教学体系、教会学生持之以恒等。

（宋行军）