沉浸式德育建构的校本化实施路径

摘要：沉浸式德育是为学生营造良好的教育环境，吸引学生在主动参与和亲身体验中得到熏陶、获得成长和发展的一种育人形式。沉浸式德育在学校德育工作中多有体现，是一种行之有效的育人形态。学校可基于沉浸式德育开展形式多样的校本化实施路径，以“最美系列”打造为点、以“学习花园”行动为线、以“苹果银行”体系为面，三者有机结合，让沉浸式德育的内涵不断丰富、价值不断彰显，发挥其特有的管理育人、实践育人和评价育人功效，指向学生道德品质的培养和核心素养的提升。

关键词：沉浸式德育;校本化;“最美系列”;“学习花园”;“苹果银行”

沉浸式的概念主要源于语言教学实践，是一种行之有效的语言培训方法。它重视环境对受教育者的影响，注重受教育者全身心地参与，促进受教育者在有限的时间内得到更好、更快地成长和发展。沉浸式德育正是这一理念在德育上的充分实践和运用，使学生在良好的德育熏陶中亲身参与体验，在实现自身价值中获得德性成长，助力品德提升。那么，沉浸式德育该如何有效实施呢？南京市雨花外国语小学（以下简称学校）立足校情、基于班情、紧扣学情，以点、线、面为突破口，以“最美系列”打造为点、以“学习花园”行动为线、以“苹果银行”体系为面，探索出了一条具有校本化特色的实施路径，让沉浸式德育彰显管理育人、实践育人、评价育人的价值，指向学生道德品质的培养与核心素养的提升。

一、以“最美系列”打造为点，让沉浸式德育在特色管理中育人

2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》在“管理育人”中指出：“要积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中。”我们细细思考，不难发现，推进学校治理现代化是有效落实“管理育人”的关键。而在学校治理现代化中，沉浸式德育管理不失为一项有效举措。尤其以“最美系列”打造为点，是撬动学校特色管理育人的路径，让学生沉浸于“美”的德育熏陶之中，在“筑美、寻美、赏美、争美”中成就美的自己。

以沉浸式德育校本化实施为例，“最美系列”正是彰显学校特色管理育人的重要手段。所谓“最美系列”，具体可分为个体层面的“最美学子”打造和集体层面的“最美班级”建设。“最美学子”主要是以班级为单位，从学生个体出发，紧扣“21天好习惯打卡”系列活动，让学生在全身心地投入和参与中逐渐摒弃陋习，自觉养成良好习惯，不断成长为最美的自己。或许，他曾经是一个学习有惰性的学生，但是，这并不影响他树立“争做学习小达人”的目标。今天能按时到校，就是对学习最好的尊重;明天能完成作业，就是对目标最好的践行;后天能认真听讲，就是对自我最好的约束。21天的身体力行，点滴的汇聚，必定会让学生如愿以偿。21天的沉浸与积淀，也定会让学生收获成长。

“最美班级”建设，主要是以年级为单位，从班集体出发，结合学校“最美班级”系列赛事，使班级在制订目标、明确目标、践行目标和深化目标的过程中不断缩小与其他班级的差距，成长为“最美班级”。笔者所在班级正是在学校“最美班级”系列赛事中胜出的班级。整个赛事历时半个月之久，校长室和学生成长中心、各年级部，各学生志愿者、大队委员以及参加赛事的各班级人员都纷纷行动起来。评委负责各种巡查，记录得失，考评分数;各班级负责约束学生，积极践行，查漏补缺。参与其中的每一个班级都以赛促训，在比赛中找到了前进的方向，因此班级面貌焕然一新。无论是“最美学子”打造，还是“最美班级”建设，沉浸式的参与和潜移默化的影响无处不在，这就是沉浸式德育隐藏的教育力量——让每一名全心投入、全身参与的学生都能得到“润物细无声”的熏陶，都能收获良好习惯的养成和德性的成长。

于学校管理而言，“最美系列”打造或可成为其育人的着力点，让学校德育工作在沉浸中探索特色管理，在管理中发挥育人实效，在育人中助力学生全面健康地成长与发展。

二、以“学习花园”行动为线，让沉浸式德育在丰富实践中育人

华中科技大学教育科学研究院石烨博士在《学习花园：培育学生综合素养的户外课堂》一文中对“学习花园”进行了清晰地解读：“学习花园是一种以花园作为学习背景，存在于学校、社区以及家庭环境中，通过为学生提供参与式实践学习场所，力图达成在真实情境中让学生实现主动式、体验式、浸润式学习的育人目的。”从上述解读中不难发现，“学习花园”有别于当下的学习形式，更重视环境对人的教育影响，更讲究沉浸式学习的育人价值，开辟了学校育人模式的新样态。基于此，笔者所在学校尝试以“学习花园”行动为线探索的沉浸式德育实践育人新模式就更富有行动价值和现实意义了。

学校沉浸式德育校本化实施中的“学习花园”行动正是实践育人的具体体现。在学校“食农教育”德育顶层设计的引领下，“开心农场”“节气有约”双线并存的教育实践活动早已将学校打造成了学生的专属“学习花园”。

“开心农场”是在校内划拨土地兴建农场、开辟农田，是名副其实的校内“学习花园”。在学校的统一部署下，农田以承包责任制的形式包给了各班级。各班级在广泛征求学生意见的基础上，结合时令加以种植和养护。为了利用好“开心农场”的种植机会，充分发挥实践育人的教育效果，笔者在承包土地伊始就开始了教育设计。一是启动阶段。引导学生广泛搜集资料，请教家中长辈或者专家，深入田间地头，综合比照土质、阳光以及时令情况，讨论具体的种植内容和方案。二是实施阶段。结合前期的讨论情况，指导学生科学种植。三是养护阶段。按照每周实际天数分组。指导每组学生既要负责当天的养护工作，如根据植物生长的实际情况浇水、施肥、除草等，还要将情况及时记录在班级种植本上。每隔一段时间，更要召集学生对植物的养护情况和生长情况进行汇报和交流。四是收获阶段。指导学生收获田里的作物，在班级召开品鉴会。学生品嘗自己的劳动果实，分享种植过程中的收获和经验。整个种植过程，学生自始至终参与其中，既收获了作物，更收获了成长。

“节气有约”是立足中华优秀传统文化中的二十四节气，指导学生在认识节气、体验节气和内化节气的过程中了解中华优秀传统文化的博大精深和农耕文化的深厚底蕴，是从校内延伸到校外的“学习花园”。每一个节气就是这座“学习花园”中的肥沃土壤，学生搜集和了解节气的资料，诵读与节气相关的诗词文章，制作和品尝节气的时令美食，体验和感受节气中的不同习俗，通过节气来感受中华优秀传统文化的脉搏。每一个节气的研究就是民族自信心和自豪感的彰显，更是对学生品德的教育。

沉浸式德育，为学生提供学习和实践的场所，让学生在积极主动的体验中感受教育的独特魅力，让以“学习花园”行动为线的校本德育实践绽放出育人的新样态和新活力，指引学生关键能力的生长和必备品格的提升。

三、以“苹果银行”体系为面，让沉浸式德育在多元评价中育人

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》在“重点任务”中提出要“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”“完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。”由此可见，教育评价对学生成长和发展至关重要。基于此，立足学校德育顶层设计，紧扣学生的发展实际，以“苹果银行”体系为面，笔者尝试实施了沉浸式德育评价方法，让学生在参与评价中见证成长、收获成长。

“苹果银行”体系是践行多元评价的有力举措。“苹果银行”体系，从纵向管理上分为“校级总行”“年级支行”“班级网点”，从横向运营上分为虚拟货币的“苹果存折”和实物兑换的“苹果超市”。横纵向的有机结合，让“苹果银行”体系交织成一张学校层面的多元评价网。“班级网点”独立运行，学生手中的“苹果存折”主要从“班级网点”开户领取。“苹果存折”中虚拟货币的积蓄也主要依托于班级层面的“十二章”，即向阳章、传承章、立德章、立志章、梦想章、小主人章、团结章、健体章、奉献章、劳动章、勇敢章、节约章。点滴的积章兑币，让学生积极性和内驱力得以提升。可以说，“苹果存折”使学生评价变得具体化和可视化。当学生“苹果存折”中的货币积蓄到一定数量后，“年级支行”的作用就体现出来了。在“年级支行”中，各“班级网点”将集币达到一定数量的“储户”推荐至年级，由“年级支行”统一组织“储户”去学校“苹果超市”兑换实物礼品。至此，“苹果银行”体系完成了阶段性使命。但是，其价值的发挥却远远没有结束。学生在评价激励中实现了自身价值，成就了更好的自己。当期末来临时，“校级总行”的价值就开始显现了。期末“二优”和“十二星”的评选正是“校级总行”发挥价值的有力抓手。在评选方案中，针对“二优”和“十二星”，“校级总行”设置了候选人一学期以来在“苹果存折”中获得相应数量章的要求，真正让章、币、物质奖励和精神奖励交织成面，形成评价育人的闭环。纵观整个“苹果银行”体系，每一名学生都是确确实实的参与者，也是实实在在的受惠者，这种沉浸式的体验、愉悦性的参与，让学生真正感受到了教育评价所带来的成长正能量。

沉浸式德育，依托多元评价，指向育人实效。“苹果银行”体系无疑是校本化实施的重要载体。这样的评价激励手段，是彰显学生主体性、调动学生积极性、发展学生多样性的重要路径。

沉浸式德育，真正为学生营造沉得下心、浸润其中的教育环境，让学生在主动参与、乐于接受、身心愉悦中得到教育，获得提升。以“最美系列”打造为点、以“学习花园”行动为线、以“苹果银行”体系为面，三者相互交织的校本化德育尝试不失为一种有效的实施路径。相信在这一德育路径的指引下，沉浸式德育必將绽放强大的教育活力，助力学生德性发展以及全面健康成长。

参考文献：

[1]石烨.学习花园：培育学生综合素养的户外课堂[J].上海教育，2021（32）.

[2]李根.新时代学校评价育人的创新与实践——以“苹果银行”模式为例[J].教育实践与研究（C），2021（10）.

[3]骆存威.德育也需“沉浸式教育”[C].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑），2018.

（责任编辑：赵春艳）