浅谈特殊教育中的小学数学教学方法

叶爱珍

随着教学改革的不断推进，提升教学有效性成为特殊教育的重要课题。只有提高特殊教育的质量，才能让其更好地融入大的教学体系中，为特殊教育下学生的发展奠定良好基础。因此，在特殊教育中的小学数学课程中，教师要根据学生的实际状况和社会的实际需求，选择具有针对性的教学方式，以提高特殊学生群体的专业技能水平，把学生培育成对社会有用之才。本文分析了特殊教育中的小学数学教学方法，以供广大相关人士参考。

一、特殊教育概述

特殊教育主要是指针对身体发展上有问题的学生所展开的教学，而特殊教育的教师在教学中最首要的就是要有爱心，使学生在一种被关怀的特殊环境下成长为对社会发展有益之才。近年来，特殊教育受到社会各界普遍的重视，专业人员也都更加关注于特殊学生群体的德育问题。在如此的社会背景下，在特殊教育小学数学教学过程中，教师必须注意教学内容和课程理念上的变革与创新，以达到更好的教学效果，从而提高特殊学生的实际操作技能与创新理念，为学生健康成长奠定基础。因此需要根据当前特殊学生群体小学数学教育所面临的实际问题，研究新形势下特殊教育小学数学课程的改进对策。

二、特殊教育中的小学数学教学的重要性

（一）帮助特殊学生群体认识世界

数学教育对促进人类社会科学的发展和实际解决问题能力的提高有着很大意义，对特殊学生群体开展的数学教育也有助于学生建立对世界的初步了解。学生通过对数学的练习，就能够了解物品的尺寸、造型等，有助于学生树立空间感和数感。由于数学源于日常生活，所以数学练习也对学生的实际生活有着很大帮助。

（二）培养学生提高生活技能

随着社会的发展，数学在实际生活中的应用也日益普遍，国家注重于对特殊学生开展数学的教育，可以帮助特殊学生在实际生活中使用数学，从而培养特殊学生的生活技巧，使特殊学生适应社会的发展，从而减少特殊学生家庭的生活压力。

三、特殊教育中的小学数学教学现状

（一）缺乏专业人才

特殊教育学院的教师大都没有学习过特殊教育，虽然可以对特殊学生群体进行数学知识指导，但是却并没有重视特殊学生群体的身心健康发展，也没有把数学知识渗透到每一位特殊学生群体的生活中，不利于特殊学生群体对数学的掌握与运用。

（二）不能调动学生学习的积极性

部分特殊教育教师仍然使用传统的教学方式，没有根据学生的特点实行因材施教。另外部分特殊教育院校的教师，在讲课过程中采取以教师为主体的传统教学方法，不能够充分调动学生掌握数学的主观能动性，对学生在实际生活中运用数学思想有消极影响。

四、特殊教育中的小学数学教学方法

（一）鼓励赞美，树立学生自信

特殊儿童往往在心理上要比一般儿童脆弱、敏感，而且经常觉得自己与其他人不一样，对于自身存在的弱点以及不足之处会更加在意，认为自己不如其他人。在其成长过程中的这类心理问题如果不加以纠正，会对特殊儿童今后的生活和发展造成巨大的阻碍。因此，教师首先应当正视的便是特殊儿童的心理问题，帮助学生树立起自信心，这样才能促使特殊儿童更好地投入到学习和生活中去，健康成长，从而才可能开发出学生身上的巨大潜力。在教学中，教师可以多采取鼓励和赞美的方法，在学生犯错误的时候、在课堂提问的时候、在鼓励学生动手实践探索的时候，使用积极向上的措施，引导并鼓励学生大胆地尝试，即使出错了也没关系。唯有鼓励学生勇敢地去尝试，才能帮助学生树立起自信心，走出自己狭隘的思想认知，开拓更为广阔的新视野。此外，教师还需要注意，平等对待学优生和学困生，对他们要有一样的耐心，关注到每个学生的特殊性，给予适时、适度的表扬，不让学生感受到教师对待自己存在差异，不给学生敏感脆弱的心理增加不必要的负担。这样才能帮助学生在学习生活中构建起一道勇敢探索的保障线，促使其健康快乐地成长。

（二）积极引导，启发学生思维

特殊学生不同于其他学生，面对相同的问题，特殊学生在思考时间以及思考方向上可能会存在一定的误差。而且小学生具有贪玩好动、好奇心强、对课堂教学没有耐心的特点，因此在小学低年级阶段，教师应该对学生进行拓展性的课堂教学，在教学环节中对学生多加关注，发现问题时及时纠正，将学生引导到正确的思维上来。还可适当地放慢教学速度，让部分学习能力较弱的学生也能跟上大家的节奏，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。在学习过程中，如果学生多次找不出答案，教师则需要加强耐心，不可直接将答案告知学生，以免打消学生的积极性。在启发、引导学生的过程中，一定要注意把握好时机，还要保护他们的自尊心。一方面，把握好时机是指对学生的引导，并不是盲目的，必然是在学生的思维受限的时候所开展的。比如学生在理解一些重难点问题时迟迟没有进展，此时教师就要进行及时的点拨。但如果明显发现学生已经有了头绪，此时教师就不宜再过多地做干涉。另一方面，保护学生的自尊心主要是指对学生进行指导时，应尽量多替他们考虑，比如只是针对这一名学生来讲解，而不是让全班学生都听到，知道这个学生哪一部分数学知识还没有学会，这是一个需要注意的小方面。

（三）注重学生有效参与，提高教師的参与意识

课堂教学过程中学生的积极参与，是一堂课目标达成的基本要素;如果学生积极主动地进行了参与，那么课堂目标的达成就会显得比较轻松。而怎样让学生可以有效地参加活动，让教师在学生可以积极参加的过程中完成课程目标，也是必须去探究的问题。在数学课程实际操作中，在通常情况下让学生可以积极参加活动的前提是，让学生带着自愿精神去学习，让学生参与教师所给予的不同组织类型，如小组合作学习、探究式课程等活动中，教师能够十分明确地给每位学生布置具体的任务，并且在各个团体的教学活动中，教师也要积极参与，要尤其注意培养学生的集体参与意识，使其也可以在其中担当相应的角色，使每位参加的学生都可以在教师团队的整体管理下，完成个人任务。尤其重要的是，教师在这里的角色是较好的指导和激励，要使学生在完成个人任务后有一个巨大的成就感，从而对活动的内容有所认识。所以，让学生积极投入的前提条件是要充分考虑到学生的特性，制定具体的目标，并且要使参与者可以得到良好的个人感受;与此同时，学生的学习成果也可以使教师感受到课堂的成就感，这样使得教师和学生双方都可以获益，确保课堂效果的良好实现。

（四）开拓渠道，引入信息化教学

在当今社会中，信息化技术的应用较为广泛，对于各个行业的发展均有较大的促进作用。对待特殊儿童的教育，教师也应积极引入计算机技术，通过图文并茂的形式加深学生对知识的印象，让学生更为深刻地记住知识点。数学学习过程中通常含有部分较为抽象化的理论知识，学生理解起来较为困难，这时教师就可利用计算机展开教学，帮助学生进行学习。例如，在“正方体、长方体”等的学习过程中，学生对于从平面图形转化为物体的过程存有一定的疑问，这时教师就可以利用多媒体技术向学生展示长方体或正方形的物体，通过立体技术，将长方体的六个面分别向学生进行展示，再进行组合展示，向学生演示图形变立体的过程，让学生明白一个长方形物体拆分开来后，可以分为几个什么形状的平面图形。可以明确地看到，有了信息技术的支持，教师能够引导学生对课堂学习产生兴趣，同时能够使学生逐渐养成主动动脑的良好学习习惯，避免传统教学中的不足之处，为学生的智力开发以及未来的学习发展奠定良好的基础。

（五）拓展课堂，提升教学效果

无论面向哪一种学生，教学最终的目的都是提升效率，希望学生能学到更多的知识，提升能力。小学阶段的学生由于年龄小，贪玩好动，因此教师在课堂教学的设计以及在教学过程中，都应该满足学生的要求，以达到高效教学的目的。而在小学阶段进行拓展性的课堂教学，能够激发学生在课堂中的学习兴趣，同时能够达到让学生玩在其中、学在其中的目的。小学阶段的学生自律性差，对于课堂的参与度低，有的学生对课堂学习没有足够的热情，而有的学生则在课堂上过于好动，导致教师在课堂中难以实现管理与教学同步进行，教学质量低下，学生的学习水平也得不到有效提升。而拓展性课堂能够使学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而全身心地投入课堂学习中，最终完成学习目标。在组织拓展性课堂的过程中，一定要重视凸显学生的主体性，也就是说多设计一些需要学生自主探究的问题，这样一来，学生会在数学课堂上有更多的获得感。他们通过自己的思考分析，得出新知识，掌握这些拓展性的数学知识内容，学生的成就感会更强，学习数学知识的自信心也会更足。

（六）加强对教学目标有效性理解

课堂教学目标作为一节高效率课堂的基本前提，其设置的准确性和层次性是课堂教学是否可以顺利进行的必要条件。而一节高效课堂教学目标的设定也是必须借助教科书作为媒介实现的，因此课堂教学目标的信息来源是根据教科书分类后，才可以得到的。而教科书作为课程的基础，它在总体上对知识点的构成以及彼此间的连接性和层进性等都有非常系统的规定。而课堂教学目标的意义，就在于可以将课程中的所有知识点都加以细化。所以，在一节高效的课堂教学中，教学目标也可以说是课程中基礎知识点更深一层的具体目标点，而相对于课程的宽泛性和表面形态的实际，教学目标必须要确定可以操作，并且一定要可以检验，而这一切的前提条件便是教师需要对课程进行更深层次的剖析和探究，对课程加以掌握，将课程吃透，进而在一个系统知识点下实现每一节课的具体课程目标。

（七）加强沟通，寻找合适的教学措施

了解学生的心理特征以及学生的思维特点是找到适合学生的教学方法、展开高效教学的必要条件，而沟通是了解特殊学生最为直接、有效的方式，在沟通中教师需要注意措辞以及方法，真正感受到特殊儿童的心里所想，聆听他们的心声，这样才能切实找到符合特殊儿童特征的方法来开展教学活动。此外，通过沟通，学生也能够与教师在聊天的过程中更加信任教师，信任能够带给特殊儿童安全感，帮助他们在以后的学习中更加投入。同时，这也能让很多平常心思细腻、有想法、有答案，却不敢表达的学生拥有更多的勇气将自己的想法表达出来。爱玩是所有孩子的天性，在与学生的沟通中教师也能发现这一特点，那么针对特殊儿童来说，教师也可以将游戏与数学教学相结合，以吸引学生注意力。

五、结语

综上所述，针对特殊学生而言，数学这门学科的学习具有一定的难度，教师在教学环节中需要从根本出发，先了解学生的真正需求，再结合教学目标和内容，制定有针对性的措施，以帮助学生加深记忆，强化学生对知识点的理解，优化特殊教育小学数学教学成果。