小学语文高段写作教学现状及其策略分析

黄婷婷

随着时代的发展、教育的不断改革以及教材的不断创新，小学语文的写作教学也不能仅限于传统的教学方法，在教学当中也应该做出改变。虽然在现在的教学当中，部分地区还存在写作教学的方法单一以及忽略学生的创造性等一些问题，但是通过研究教师可以运用创新教学方法、增加实践课程、多与学生进行交流、了解学生的感受、进行针对性教学等多种方法，结合教学的实际情况，进行小学语文高段写作教学的改革创新。

一、小学语文高段写作教学现状

1. 写作教学的方法单一

在实际的写作教学当中，小学高段的写作教学十分重要。这时候学生已经掌握了足够的语文基础知识，并且能够很好地进行应用。在教学的过程当中大多数教师都会选择较为传统单一的写作教学。在教学过程中给出学生写作主题，然后带领学生进行范文的分析，最后学生写出来的作文大多数都缺少实际，并且学生也不能够很好地掌握范文中的写作技巧。在实际的学习过程中，学生的学习激情不够，不能创造出质量较高的作文。

2. 忽略学生的创造性

在高段的小学写作教学当中，学生已经具有了一定的思维能力，并且也积累了几年的语言基础。但是在实际的教学当中教师不能很好地发现学生的创造能力，同时在教学当中教师忽略了学生的思考，不能够了解学生的思想，针对性地进行教学。并且在教学中广泛运用范文进行讲解，压制了学生的创新能力，从而使得学生的作文内容多数非常空洞，作文当中缺少学生的思考和灵魂。因此在长此以往的过程中，学生的潜力无法被激发出来，写作的教学效率无法提高。

3. 阅读、写作学习分离

在语文的学习过程当中，学生会阅读很多的内容。但是在写作的教学当中，教师不能够很好地将阅读和写作相互结合。阅读的时候仅仅是讲阅读，写作教学仅仅是讲写作。学生不能够在学习阅读的同时学习写作的技巧，更不能将在阅读当中学习到的修辞手法、描写手法、文章结构等知识运用在写作当中。即使在阅读的时候学生能想到，但是真正在实践的时候学生却无法很好地应用，也导致了写作的教学效果不是很好。

4. 缺少实践性的学习

在写作的教学当中，多数的写作仅仅是学生空想出来的，或者是采用了范文中的某些内容。在练习写作的主题的时候，教师不能够让学生进行体验和了解知识，就会导致学生在写作时没有基础、没有思路。尤其是在写叙事作文或者是景物描写作文的时候，学生如果没有经历过，在写作时很容易导致文章没有联系、没有结构。而且学生的写作内容是虚假的，更不能抒发学生的情感，从而升华文章中的感情。所以在写作的教学当中，还需要教师去增加学生的写作实践活动，扩展学生在写作时的思路。

二、小学语文高段写作教学策略

1. 创新写作教学的方法

在小学语文高段的写作教学当中，还需要教师去创新写作的教学方法，在教学中激发学生的学习热情，激发学生的创造性。因为在教学的过程当中，创造有趣课堂，更能够吸引学生的学习注意力。首先在教学过程中可以采用情境教学方法。在写主题作文的时候，教师就可以采用以故事、视频、音乐、游戏开始，创作一个适合写作的学习氛围以及主题作文的情感氛围，更有利于学生在这个过程中创新能力的提高。其次是在教学的时候，教师可以利用信息技术，为学生提供更多的知识。尤其是在写主题作文时利用多媒体为学生提供更多的视频和图片，为学生在写作时扩展思路。并且在这个过程当中，教师可以采用小组合作的方式，让小组之间讨论思考，从而去促进学生进行思考，才能更好地发挥每个学生的想象力和创新能力。最后，在写作技巧的教学过程中，教师还需要注意让学生多进行展示，为学生提供应用学习的平台，才能够让学生将知识更加融会贯通。教师要在课堂中增加与学生的互动，从而更好地提高学生的知识内化效果。

2. 注重学生的思维培养

在写作教学时教师还需要在教学中挖掘教材，培养学生的思维能力。在实际的语文学习当中，课本中的阅读学习占了一大部分，为了提高写作的教学效率，教师可以在阅读教學的同时渗入写作教学的一些知识，这样也有利于培养学生的逻辑思维能力和知识的迁移能力。首先在课本的阅读教学中，教师可以让学生去分析文章中的好词好句，并且为学生提供应用的机会。其次是带领学生进行范文阅读的时候，教师需要让学生自己去发现和思考，让学生先自行分析文章的结构和运用的写作手法以及文章所要表达的情感。在这个过程中注重学生的思考，才能更好地引导学生思维发展，从而培养学生的思维。最后是教师要积极地鼓励学生进行表达，写作不仅仅是课堂的学习，教师可以让学生将写作融入到生活中。鼓励学生写日记，积累好词好句，并且在后面写上自己的看法以及适合写作的范围。在这个过程当中，逐渐让学生去发展思维，应用知识，促进学生写作能力的提高。

例如：部编版语文五年级下册第一单元有关学生童年的学习，在语文的阅读教学中，教师让学生去寻找自己喜欢的句子，让学生先自行去分析它的特点，然后教师再对其进行评价，并且让学生去分析这个句子可以用到写作的哪一部分;然后在学习阅读结构的时候，教师也可以问学生什么样的作文也可以运用这种结构？在这个过程中促进学生将阅读和写作进行结合的能力，让学生在写作的同时可以运用到自己已经学到的阅读文章中的写作技巧。在这个过程中，教师要让学生认识到阅读和写作相联系的重要性，从而更好地促进学生的语文学习。

3. 增加实践性学习活动

在实际的教学过程当中，写作的实践性学习活动也是十分重要的。学生在亲眼看过真正思考后的写作文章才更具有价值。回归教学的本质，写作是为了帮助学生更好地进行表达，表达学生的情感、表达学生的内心与灵魂。所以在教学的时候，教师要将写作和实际生活相联系，增加写作的实践活动，让学生去亲身经历情感和美景，才能在写作当中大放异彩。除此之外，班级和学校也可以加强写作的活动，并且通过一些奖励去促进学生的写作激情。在选择主题时还需要结合学生的需求，符合生活实际，更好地提高段小学的写作效率。

例如：部编版语文五年级上册第七单元的学习，这一单元是关于风景的描写，在写作练习时进行风景的写作。首先在学习写景的文章时，教师就可以带领学生进行游览，或者让学生在校园中和回家的路上进行观察。在这个过程当中可以让学生亲身经历，从而发挥学生的创新性。并且学生回到教室后，教师可以让学生之间先进行讨论，选择自己最喜欢的一处风景，用1—2句话进行描述，在课堂中促进学生进行展示，让学生逐渐进入到写作的学习状态。最后再让学生进行完善和学习，这样学生能够达到一个较好的写作效果，因为通过实践活动激发了学生的写作情感。

4. 提高写作的多元评价

在高段的小学写作教学中，还需要教师对学生进行多元的评价，从精神上鼓励学生学习写作，帮助学生建立学习自信心，以提高学生写作的积极性。尤其是在小学阶段，学生对教师怀有更多的崇敬态度，教师对于学生的评价对学生的发展有着至关重要的作用。所以在写作教学中，每个学生的作品都各有特色，教师需要去认真读每一个学生的作文，挖掘每一个学生的潜力。首先是在课堂当中，教师需要对学生的回答进行多元的评价，更多的是进行鼓励，促进学生在课堂中的互动交流。其次是在作业当中，教师批改作业时认真写评语，从多方面对学生的作文进行评价，例如作文的结构、内容、感情表达等多方面，尽可能地指出优缺点。在这个过程中，也能够使学生更好地认识自己的作文水平。最后，在日常生活中，教师要用自己的行动去感染学生。在小学语文的教学中，教师就可以与学生多分享自己的写作故事，或者是自己写的一些文章。教师的优秀文采和写作的技巧可以影响到学生，教师对于写作的认真态度也能够影响到学生。在这个过程中能够更好地促进学生的态度端正。

例如：部编版语文六年级上册第一单元的写作练习《变形记》，这一单元的练习是让学生变成自然界中的物体或者生物并且进行自我描述以及想象。首先在课堂当中教师先提问学生自己想变成什么，并且询问学生理由。在这个过程中，教师可以对学生接下来的写作进行指导，也能够了解学生的想法，以便于后续在评论作文时更好地理解学生的文章。其次是跟随教师一起进行文章的赏析，教师可以让学生联系这一单元学习的文章《花之歌》的阅读。与学生一起分析其中的结构，并且与学生一起讨论其中最有趣的句子和字词。最后在学生完成练习，教师进行批改时，教师首先要鼓励学生，然后指出学生的问题。鼓励学生时教师可以从多方面进行：想象力不错、态度很认真、结构安排得很好、你很棒等。然后教师再将学生出现的问题进行勾画，并且必要时可以帮助学生进行修改。在教师批改完成后，在班级当中教师还可以鼓励学生再次进行互评。这样学生能夠更了解他人的写作方法，也能够更好地扩展自己的写作思路。最后再让学生进行作文的修改。

结束语：

在小学语文的教学当中，小学高段的写作教学还需要教师结合实际情况，在教学中多联系实际生活，多了解学生的思想。在教学中注重发挥学生的潜力，让学生在写作中找到兴趣，从而促进小学高段写作教学效率的提高。