探究信息技术在中职机械专业教学中的应用

林运晰

引言：

随着教育体制改革的深入，教育部扩大了对专科学校的支持，中等职业教育的重要性进一步凸显。机械专业教育课程作为中等职业教育系统的一门重要学科，具有实用性强、应用范围广的特点，利用信息技术进行专业知识的教学活动是十分必要的，这对专业知识的教学活动是有帮助的，能够有效提升教育质量，推动职业教育信息化发展。利用互联网寻找教学资源，扩大学生的学习覆盖面，使学生符合现代社会需求。另外，通过运用信息技术，能够帮助学生培养良好的学习习惯，提升学生的专业技能，从而促进学生的全面发展。

1. 信息技术运用于中职机械专业教学中的必要性

在我国，随着科学技术的飞速发展，各种新型信息技术正在得到发展，催生了许多新兴产业，其中现代信息技术是基于计算机技术和微电子通信技术融合的现代信息方法。以中职机械专业为例，实践教育也是主要内容之一，中等职业学院主要为社会培养各类技术人才。对于中职机械专业的学生，需要更多的理论知识，如力学知识、机器安装、机器工作原理等。学生必须获得更多的理论知识和很强的专业性知识，很多原理和概念都是学生很难理解的。因此，在机械教育过程中，教师需要使用更直观、更高效的现代信息技术作为教具，激发学生的学习动机，为学生更好地理解和记忆专业知识提供帮助。

2. 信息技术在中职机械专业教学中的应用现状

2.1 对信息技术缺乏明确的概念

随着中等职业教育的改革，信息技术得到了有效的应用，并已应用于许多专业教育中，促进了教师职业技能的提高。机械工程作为中等职业技术学校最受欢迎的专业之一，是教育改革的核心内容。过去，由于机械专业的复杂性和抽象性，学生在学习上遇到了很大困难，能够了解和掌握安装图细节的学生人数非常少，导致学生在专业课程中的学习效果较差。目前，在许多中等职业技术教育机构中，专业教师都很了解这一点，并积极地将信息技术应用于课程教学中。但从目前的做法来看，很多教师对如何应用信息技术缺乏清晰的认识，也不完全了解信息的作用。

2.2 师生关系有待加强

与其他教育机构不同，职业学院的重点是培养技术人才，并且招生标准较低，大多数学生都没有通过高考。很多学生在中学学习中并不受重视，有强烈的自卑感，有些学生有叛逆心理，不想与老师沟通。鉴于许多职业教师过于重视学生的职业发展，忽视与学生的沟通和交流，导致师生关系固化，学生在课堂上的地位必然是被动的。随着时间的推移，学生会对老师的教学产生抵触，影响他们的发展。

2.3  过分强调理论教育

机械专业的教师忽略了培养学生的创造能力，希望他们在实践中获得相关知识并提高专业水平。正因如此，一些专业教师在教学大纲中区分理论与实践，在课程教学中只是单纯地从理论知识的角度进行教学，在这种情况下，教师会下意识地引入灌输式教学，让学生学习和背诵理论知识。这种教学方法限制了学生的思维能力，影响了发散思维的形成，不利于学生的整體发展。

3. 信息技术在中职机械专业教学中的应用

3.1 机械专业教师要做好实践教学体系的构建

在构建中等职业学校机械专业实践教学体系的过程中，不仅要充分发挥硬件设施的作用，还要注重教育软件的完善，动态调整培训内容，构建全动态培训体系。从基础机械理论到实操训练，全程指导，设置精彩的实操项目，提升学生的实操技能。例如，在机械类专业的实践教育中，教师可以将整机理论知识的培养过程划分为四个阶段：理论教育阶段、实践教育阶段、课外教育阶段和综合教育阶段。并且，在每个教育阶段，都穿插了精彩的实践活动，以有效培养学生的实践技能。在理论教学的基础上，结合学生的兴趣爱好，打造趣味知识竞赛，在课间举办学生实践技能管理技能和实践知识管理竞赛。最后，综合培训结合各级学习活动，培养具有专业知识和高机械技能的社会人才。

3.2 激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性

众所周知，提高任何学科教学效率的最有效方法是增加学生对该学科的兴趣。随着我国科学技术的飞速发展，信息技术开始融入人们的生活和学习，各级各类学校也开始引入各种信息技术支持课堂教学。中职院校的机械专业教学也开始出现多种形式的信息技术，帮助教师和学生快速获取所需信息，拓宽学生知识面，使学生充分发挥主观能动性。在中职机械专业教学过程中，以往传统的课堂教学结构由课堂教学和实践教学两方面组成。因此，学生仅靠教师的简单讲解很难获得理论知识。因此，这种教学方式会在一定程度上降低课堂教学的有效性，学生容易对机械专业学习产生不满和反感。

如果在机械专业的教学过程中引入各类信息技术和信息化教学设备，将不断丰富学生的学习方式，拓宽学生的学习渠道。提供直观的教学体验，能抽象出机器专业的教学方法，将内容转化为照片、文字、视频、动画等形式，更容易被学生接受，激发学生的学习兴趣，让机械专业的学生能够提高教学效果。同时，信息技术可以为学员模拟不同类型的培训操作，使学员无需前往培训现场，即可获得相同的操作体验，从而吸引学员的注意力。例如，当教师教某些机械零件的安装时，由于零件种类繁多、安装程序不同，教师可以利用信息技术录制各种零件安装微课，让学生直观地了解各个零件的安装程序。

3.3 突破教学难点

在传统的中职机械专业教学过程中，教师主要根据教学模型展示机器的具体结构，但模型中存在一些不完善的地方，因此学生在大多数情况下使用非直观的图画进行学习，但这显然无助于学生理解抽象的机械概念。信息技术的应用，可以直观地将机器设计的内部图像和三维结构呈现给学生，让学生从多个角度或多维空间进行分析，直观、清晰地理解机器设计的含义。信息化培训采用动态模式向学员展示复杂的运输状态和内部真实场景，并采用组合、解剖、多视角动画等方式对比教学核心与挑战，让学员掌握机械原理，了解每个部分的平面图以及它们之间的空间和变化。中职机械专业知识内容复杂，教师如果盲目采用传统的教学方法，往往无法将相关知识具体、生动地呈现给学生，增加了学生理解的难度。通过信息技术的应用，教师可以利用互联网查找与学科相关的资源，制作Flash动画或PPT课件，借助3D软件模拟等技术将学科内容呈现给学生，让学生轻松理解知识并提高教学质量。以“轴组的装配”为例，传统的教科书演示或直接的教学方式，不能帮助学生清楚地观察一个轴组中零件的装配关系，也不能理解零件之间的匹配要求。分组的组装生产和各部分的组装关系，辅以PPT课件3D软件中的模拟组装，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.4 应用信息技术优化机械专业实践教学

以就业为导向是高职院校的基本目标，教师要充分重视学生创新实践能力的培养。教师在应用信息技术开展实践教学活动的过程中，要熟练地构建合理的模型，促进学生实践技能的提高，这使教师能够充分利用信息技术的教育优势。例如，教师讲解“机械制图”和“数控操作”两部分时，主要目的应该是培养学生的动手能力，教师可以使用信息设备直观地呈现操作程序及其规则，这样可以激发学生的学习兴趣，更容易掌握某些实用的操作要领。在此基础上，教师可以让学生根据他们在微课中观看的内容自主采取行动。对于一些实践能力较差的学生，教师可以让这些学生在课后进行反复观看，以便更好地整合和复习。有效地应用信息技术优化实践教学方法，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以解决教师无法在实践中一对一指导学生的问题，促进学生形成优秀的职业素质。这样一来，这些教学方法就可以让学生逐渐养成良好的自学习惯。

3.5 应用信息技术动态化呈现机械专业课程内容

随着时间的推移，信息网络已经得到极大的发展，中职教师需要时刻关注教育动态，不断更新教育内容。特别是机械专业，专业知识随着时间的推移而不断变化，因此教师必須与时俱进，使学生获得最有效的知识。因此，在中等职业教育系统中，教师应该广泛地在网上学习和记录机械专业知识，在课堂上解释那些学生没有关注的部分，扩大学生的知识面，这将有助于学生的能力提升。从学生的角度来看，通过动态的形式呈现机械专业课程的内容，学生可以获得差异化的情感体验，从而构建科学的知识体系，获得和理解更专业的机械知识。针对中职机械教师，深入分析机械专业特点，以三维形式呈现零件的设计过程，利用信息设备进行演示，引导学生相互推理，教师发挥启发作用，分析和探索机械专业知识点，更灵活地将其应用到具体的现实中，并形成知识模型。改变学生的学习心态，节省更多的学习时间，牢固学生的机械专业学习基础。比如在讲解“机械制图”部分时，教师可以围绕教科书的内容为学生设计立体视频，将三视图制图法准确完整地呈现到课堂上。观看视频后，学生可以在脑海中形成一个物理框架，教师可以使用3D技术进行呈现，让学生进行比较，了解机器绘图的本质和相关知识的本质。这种教学方法有助于形成对机器图纸内容的更深入理解和更好的后续学习。

结语：

随着现代社会的发展，我国正处于对机械劳动力需求巨大的形势下。因此，在中等职业学校的机械专业教学中，教师必须充分利用现代信息化的成果，加强教师专业培训，提高课堂教学效率;同时利用互联网教育资源，扩大学生的知识覆盖面，使他们能够了解当前的社会需求，并利用信息技术，全面提升学生的综合能力。