传统文化教育在高中政治教学中的渗透概述

摘 要：在高中政治教学中有效落实传统文化教育，有利于调动高中生的学习主动性，提升高中政治教学效率，推动高中政治教学事业蓬勃发展。文章重点针对如何在高中政治教学中渗透传统文化进行了概括和论述。

关键词：传统文化教育;高中政治;教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）24-0067-03

引  言

目前，重视传统文化的呼声越来越高，传统文化对社会的影响力也越来越大。在新课程改革背景下，传统文化的教育与高中政治教学更是密不可分。在高中政治教学中渗透传统文化，有利于指引学生树立正确的价值观，提高学生的政治学科核心素养。

一、传统文化渗透高中政治教学的必要性

随着经济全球化的发展，西方文化不断传入我国，网络信息文化的日益繁荣，对高中生的政治思想和價值观念造成了重大的冲击。面对严峻的政治教学形势，高中学校应把文化教育作为当前政治教学的重要内容。政治教师在教学中更要扎根于传统文化的土壤，充分挖掘传统文化的精髓，从而让政治教学散发传统文化的气息。

开展传统文化教育是引导高中学子树立正确政治价值观念的重要保证。因此，传统文化教育与高中政治教学的相互渗透，既能有效地应对严峻的政治文化变革的形势，削弱外来文化对传统文化的冲击，实现文化教育的转型升级;又能够充分挖掘传统文化教育对高中政治教学的有利影响，优化高中政治教学成果。

为了适应经济全球化发展趋势和新课程改革的教学需要，以及应对政治教学所面临的严峻形势，在高中政治教学中渗透传统文化应包含四个方面：（1）要树立自强不息的民族精神;（2）要持有“修齐治平”的家国情怀;（3）要具备崇德向善的道德追求;（4）要怀有“内圣外王”的人格理想。我们只有做好四方面的文化教育工作，方能立“中华之根”，定“民族之魂”，坚守住中华民族的理想信念，筑牢中华民族的文化自信、价值自信，进而调动高中生的政治学习积极性，推动我国高中政治教育事业的全面发展，增强我国的综合国力，提升我国的国际影响力。

二、传统文化教育与高中政治教学相互渗透的意义

（一）传统文化教育的渗透有利于提升学生的人文素质

教育部针对中小学生素质教育曾重点声明——关于中学生的素质教育工作的开展，应该站立在文化素质的基石上，而文化素质教育应以人文素质教育为主。由此可见，人文素质是新课程改革背景下每位中学生必备的基本素质。而中华优秀传统文化被称为“人文素质教育的天然教材”，历经了数千年人文精神与文化的不断演进和变化，凝结了中华民族的智慧。在华夏地界广为流传的生活习惯和风土人情等非意识形态的文化成分和中华民族整体的人生观、价值观等意识形态的文化成分，对中华民族的未来发展有深远的影响。因此，做好高中生的传统文化教育工作，是提升高中生的人文素质和道德品格的重要途径，对促进高中政治教育事业的发展有积极的作用和良好的影响，有利于高中生在深刻体会中华文化的博大精深的过程中树立强烈的爱国主义精神，培养人文素质，进而间接地优化现代化高中政治教育教学的成果[1]。

（二）传统文化教育的渗透有利于学生树立正确的“三观”

高中政治教育是一种关于高中生的思想文化方面的教育，对高中生的人生观、价值观、世界观的建立和形成有深远且持久的影响。而中华传统文化中所蕴含的爱国精神、民族担当等将会潜移默化地促进高中生树立正确的人生观、价值观及世界观。可以说，有效开展传统文化教育，一方面有利于高中生获得正确的思想认知，使其不断地适应社会发展的需要，提升自身的综合素质和能力，推动我国高中政治教育事业的蓬勃发展。另一方面，高中政治教育教学的开展，说到底是为我国各行各业培养高精尖的高素质人才;而高中生正确的“三观”的树立，有利于其在未来的事业中大展宏图，进而提升未来中国的国际影响力和中华传统文化的国际感染力。因此，教师通过高中政治教学与传统文化教育的相互渗透，便可引导高中生在具体的政治案例的感悟和传统文化教育的熏陶下，建立牢固且正确的“三观”，明确自身所肩负的民族责任和社会担当，为“中华之崛起”而努力学习[2]。

（三）传统文化教育的渗透有利于提高学生的综合素质

传统文化是思想政治的根和魂，换言之，开展高中政治教学的根基就是落实传统文化教育。这是因为传统文化教育中的知识体系与中国社会主义的价值体系是密不可分的。因此，将传统文化教育与高中政治教学结合起来，有利于推动高中政治教学整体的升级转变，使培养出来的人才更好地适应社会发展的需要。此外，有效落实传统文化教育，是将传承作为政治教育的方针，将文化作为政治教育的重点内容。一方面，这在一定程度上有利于优化高中生的综合素质教育，进而推动高中生的道德品质和文化素养的提升;另一方面，传统文化中隐藏的知识内容与时下高中政治的教学内容十分贴近，有效落实传统文化教育目标，能够为时下高中政治教学奠定良好的精神基础，有利于增强高中生的民族归属感和爱国情怀，进而实现高中政治教育教学改革全面优化的终极目标。因此，传统文化教育的渗透对推动高中政治教育教学事业的蓬勃发展具有重要的作用、意义和影响[3]。

（四）传统文化教育的渗透有利于激发学生的政治学习兴趣

在传统文化教育中，美妙绝伦的诗词歌赋、蕴意深远的经典佳作、抒情咏志的声乐之作等各种尽善尽美的作品，能够引起广大高中学子的共鸣。能工巧匠的作品中隐藏着工匠精神，彰显的是中华民族精益求精和坚忍不拔的民族品格，是高中生所学之榜样。由此可见，传统文化教育的渗透，不论是尽善尽美的佳作，还是源远流长的民族精神，均具有浓厚的趣味性色彩，都能够激发高中生的政治学习兴趣和学习热情，引发高中生对政治课堂所学文化内容的深度思考，有利于促进师生之间的友好沟通和密切联系[4]。因此，传统文化教育的渗透对激发高中生的政治学习兴趣和学习热情具有重要的影响和价值。

（五）传统文化教育的渗透有利于深化学生关于传统文化渗透影响的认识

第一点意义中提到中华传统文化被誉为“人文素质教育的天然教材”，其实中华传统文化更是一本集成华夏世代民族和人民智慧的“经验之谈”。传统文化教育在高中政治教学中的渗透，有利于高中生通过优秀的中华传统文化更深层次地了解和理解我国现阶段的包括基本国情在内的基本政治形势及政治状态，对中国社会各民族、各公民阶层，尤其是青少年，均有着潜移默化且深远持久的影响。站在社会民族的角度上来看，传统文化教育与现代化高中政治教学的相互渗透和融合，有利于弘扬中华优秀传统文化和我国优秀的民族精神，有利于推动56个民族文化彼此融合，铸牢社会主义文化的稳固基石。

三、传统文化教育与高中政治教学相互渗透的实施方案

（一）通过传统文化教育的渗透，凸显高中政治教学的作用和意义

在新课程改革背景下，高中生的政治敏感度虽然很高，但是其对高中政治知识原理及其价值的认识则显得较弱，道德教育和政治思想概念混淆成了常态。这使高中生的政治学习热情低下，缺少实效性，大大降低了我国高中政治教育事业的整体教学效率。在时下的高中政治课堂上，政治教材的内容和现实中的政治生活相差较大，无法引起政治教师与高中生之间的共鸣，以学生为主体的政治课堂成了以教师为主体的说教模式的政治课堂，高中生的政治学习热情大大减弱，学习的自主性和学习自信也随之减弱。为了克服上述高中政治教学中所面临的困难，教师应有效地在高中政治课堂上渗透传统文化，引导高中生沿着历史的河流领略前人留下的智慧的风光[5]。

例如，在教学“我国的宗教政策”这一章节时，政治教师可将传统文化中的三大基本宗教“儒、释、道”作为本节课堂知识的渗透点，让高中生在接受传统文化教育的过程中体会宗教产生以来对中国古代封建社会文明各个层面产生的影响，从而领会、理解并掌握宗教的功能。课堂的传统文化色彩很容易感染高中生，高中生会在积极思考中不断提升自我，高中政治课堂教学效率也会因此而大大提升。

（二）采用情景式教学模式，实现传统文化教育和高中政治教学的有效融合

教师在高中政治课堂教学中设计并开展与传统文化相关的情景式教学，能让高中生在传统文化教育的舞台上尽情展现自我，从而调动高中生的政治学习热情。现如今，在新课程改革的时代背景下，高中政治的学习不能只靠传统单一机械的死记硬背;教师更应指引高中生掌握政治学科的知识原理，鼓励高中生在课堂上积极主动地提出问题，同时利用学过的知识原理思考问题、分析问题、解决问题。

例如，在教学“文化多样性与文化传播”一课时，教师可以设计这样的课前教学情景开场白——“‘海内存知己，天涯假若比邻，是中华文明连绵不断的源泉。在科技迅猛发展的今天，中西方文化交流已是大势所趋，早已形成一种‘你中有我，我中有你的世界文化格局。在科技迅猛发展的浪潮中，不同民族不同文化融汇到一起，这种情形下，你应怎样看待文化的多样性？请进行学习探究。”教师可以将班级内的学生分成若干小组，在学生讨论研究过后，还可以让每组的学生上讲台演绎中国古代文化交流的场景，并表达他们讨论的结果。这样的传统文化教育的渗透与情景式教学模式的融合，不仅有利于充分活跃课堂学习氛围，吸引学生的课堂注意力，提升课堂教学效率;还能够增强高中生的课堂学习自信，调动高中生政治学习的主动性，进一步增强其自我表达和表现能力。

（三）把握传统文化教育中的精华，鼓励高中生“放飞自我”

现阶段，为了适应社会主义社会环境的需要，人教版高中政治教材中主要传达的是马克思主义经济学、政治学及哲学的科学理论体系中所隐藏的精髓和智慧，这处于现代政治思维较高的层次范畴。在开展相关政治教学工作时，教师可以通过对相关知识理論设疑，利用传统文化设定特定的教学情境模式，调动高中生的政治学习热情，并鼓励高中生针对相关问题认真探究、讨论、思考。例如，在教学“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一课时，教师可以提前备好课，并在课堂上引用老子《道德经》中的“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高低相倾，音声相和，前后相随”，利用美与丑、善与恶等对立词，挖出矛盾双方是既相互对立又相互依存的哲学原理。这种渗入传统文化教育的政治课堂是精彩的课堂，是高中生乐学的课堂，能够使高中生将所学的政治思想和知识迁移应用到实际生活中，提升高中生的实践应用能力，为高中政治课堂教学增添实效性。

结  语

综上所述，传统文化教育与高中政治教学相互渗透，有利于提升高中生的人文素质，有利于促进高中生树立正确的“三观”，提高高中生的思想道德素质，激发高中生的政治学习热情，深化高中生关于传统文化渗透影响的认识。高中政治教师应通过采用情景式教学模式，凸显高中政治教学意义，汲取和把握传统文化教育中的精华，促使高中生不断地提升自我、陶冶自我和放飞自我，努力落实好传统文化教育与高中政治教学相互渗透的重要目标，不断推动我国高中政治教育事业的蓬勃发展。

[参考文献]

邱业军.中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学探析[J].高考，2020（23）：95.

赵昆，孙建国.传承优秀传统文化 培育学科核心素养[J].中学政治教学参考，2020（01）：23-25.

林伟坚.试论高中政治教学与中国传统文化结合之路[J].求知导刊，2019（48）：14-15.

丁盼盼.优化政治课堂教学策略 提升传统文化育人功能[J].中学教学参考，2018（28）：47-48.

薛正云.高中政治教学中传统节日文化的渗透[J].教书育人，2017（28）：50.

作者简介：林炳宗（1973.9-），男，福建莆田人，

任教于福建省莆田第十一中学，中学一级教师，本科学历，荣获莆田市“优秀教师”称号。