新课程理念下的初中语文作文教学创新对策探析

摘 要：初中语文作文教学对学生语文素养的培养有积极作用，能发展学生的语言组织能力、表达能力及思维能力。但是，在新课程理念下，初中语文作文教学存在学生主体地位缺失、写作脱离实际等各种问题。为此，教师应创新作文教学模式，强化学生主体地位，实现初中作文教学的创新，进而有效提高初中作文教学质量。基于此，文章阐述了初中语文作文教学的重要性，分析了新课程理念下初中語文作文教学存在的问题，并从多个方面对新课程理念下的初中语文作文教学创新对策展开探究。

关键词：新课程理念;初中语文;作文教学;创新对策

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）24-0064-03

引  言

在以往的初中语文作文教学中，受应试教育思想的影响，教师通常以背范文、模仿写作等方式开展作文教学，相对忽略了对学生创新能力的培养。在新课程改革背景下，初中语文作文教学逐渐暴露出各种问题，要求教师更新自身作文教学理念，结合初中生的学习特点，创新作文教学方式，优化作文教学内容，在坚持学生主体地位的基础上，有效提高初中作文教学质量和效率。

一、新课程理念概述

新课程理念的核心内容是坚持以学生发展为主，引导学生积极参与。其一，尊重学生的主体地位，使其积极主动地学习，提高学习兴趣;结合学生的最近发展区，

给学生适当放权，使其有效完成学习任务。其二，最大限度地发挥学生的主体地位，通过创设丰富的教学情境，采取探究式、变式教学法，激发学生参与教学活动的热情和兴趣。其三，倡导自由开放的教学方式，加强学生之间的合作和交流，增强学生的小组协作意识，提升学生的团结合作能力，进而促进学生的全面发展。

二、初中语文作文教学的重要性

（一）培养学生的思维能力

学生写作的过程包括收集资料、梳理语言等，经过一系列加工后，形成一篇条理清晰的文章。语文写作教学有利于培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。进而使学生在写作过程中能以反常规思维看待问题，从不同视角出发，产生各种创意性的想法，并将这些想法述诸笔端。以想象作文为例，学生的创作空间比较大，学生能够在写作中激发创新思维，写出高质量的作文[1]。

（二）锻炼学生的表达能力

作文是由多个语言符号组成的，语言符号是由音、义结合构成的，而写作的过程正是学生对文字进行梳理的过程，不仅能锻炼学生的思维能力，还有利于提升学生的表达能力。文从字顺是写作的基本要求，只有满足这一要求，才能够真正称得上作文。在写作教学中，教师可通过引导学生撰写、修改文章，并与同伴进行交流、互相评价等，提升学生的书面语言表达能力和口语表达能力。

（三）提高学生的审美能力

学生在写作过程中需要具有一定的文字敏感度及审美意识，能够了解语言的运用价值，并选择具有意蕴的文字完成写作任务。在写作教学中，教师应通过转变学生的写作观念，提高其写作兴趣，使其爱上写作，而不是将写作文作为一项枯燥的学习任务。例如，教师可通过引导学生挖掘古诗文的韵律美、抒情文的情感美等，培养学生的审美感知能力，进而提升其审美素养。

三、新课程理念下初中语文作文教学存在的问题

（一）学生主体地位缺失

初中生由于自身阅历较浅，极易受到外界环境因素的影响，多会在作文中记录一些生活中的感悟、成长中遇到的困惑。这就给教师了解学生提供了途径。但是，部分教师将自己的想法强加在学生身上，导致学生在写作过程中呈现的并不是自己真正的观点，也没有通过作文表达出自己的真实情感。久而久之，学生在写作中很难突出自身主体地位，不仅会降低写作的兴趣，还会影响创造性思维的发展，从而降低写作水平。

（二）写作与生活实际脱离

大部分初中生认为写作是一项枯燥乏味的任务，这可能是因为教师在写作教学中没有与实际生活联系起来，无法让学生感受到写作的乐趣，导致学生的写作素材也较为匮乏。由于初中生生活阅历不足，且阅读量较少，积累的语言素材较少，其在实际写作时常“无话可说”，写出的作文内容较为空洞。写作源于生活，又是对生活感悟的升华，教师没有结合现实生活对学生进行有效指导，导致学生为了完成任务，而抄袭他人，胡编乱造，写出一些脱离实际的内容，更不用谈写作情感的表达[2]。

（三）教学方法较为落后

初中语文写作教学是一项具有一定难度的教学活动，部分教师受应试教育思想的影响，在教学中存在明显的功利化思想，为了提高学生作文分数，过于注重作文套路训练，甚至为了应付考试收集各种写作捷径。比较常见的写作教学模式便是固化作文格式，以名言警句开篇，或者借助排比句，以吸引读者的注意力，在每个段落使用小标题概括段落意思，在文章结尾处总结主题。这样的写作方式虽有一定的可取之处，但是写作方式过于固化，导致学生写出的作文千篇一律，缺乏创新性，束缚了学生创造性思维的发展。

四、新课程理念下初中语文作文教学创新对策

（一）强化学生主体地位，发展学生创造性思维

在新课程理念下，初中语文教师应明确师生各自的角色定位，尊重学生的主体地位，给学生预留充足的空间、时间，尽可能减少干预，以使学生养成独立思考的习惯。在以往的作文教学中，部分教师忽略学生的主体地位，不论是在命题的提出，还是在作文指导、作文评改等方面，都以自身为主体，极大地影响了学生创造性思维的发展。为了改变这一现状，满足新课程改革对初中语文写作教学的要求，教师应为学生创设轻松愉悦的写作空间，使其在自主探究中感受自己作为课堂主体的自豪感，从而写出优质作文内容[3]。例如，在写作教学中，教师可以结合班级学生的兴趣、特长等，以学生为主，从学生视角出发，确定写作主题，不限制写作体裁，让学生自由发挥，最大限度地发挥学生的创造性思维。

同时，教师可以紧扣教材，指引学生在阅读中学会写作，增强学生的主体参与感。在阅读教学中，教师除了教学有关阅读的知识，还应注重渗透写作的方法，使学生在阅读中掌握写作方法，培养创造性思维，提升写作能力。初中语文教材中每个单元都有相应的作文训练，教师可以借助单元训练，引导学生从选材、构思、布局等方面不断练习，提高写作质量，增加作文的亮点，在激发学生写作兴趣的同时，有效提升学生的写作能力。

（二）结合生活实际，帮助学生积累写作素材

初中生已经能够对现实生活的现象进行思考，并产生个性化想法。教师可以结合初中生的这种心理特征，联系现实生活，将写作教学和生活连接起来，开展生活化写作教学，使学生从中获得新鲜体验，激发写作兴趣，拓展写作思维，进而促进其写作能力的提升[4]。

例如，在教学“热爱生活，热爱写作”时，教师可设计主题为“我和我的生活”的交流活动，组织学生以小组的形式展开讨论，并布置小组作业，使学生在探讨中逐步攻克学习难点，从而构建高效的写作课堂。在“学写传记”教学中，教师可以从现实生活着手，打破学生对名人传记的固有认知，引导学生将自己的注意力放在自己的父亲、祖父等亲人的成长经历上，以传记形式写出来。这样的方式能有效激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作思维，使其养成正确的写作习惯。

此外，教师还可鼓励学生积极参与各种实践活动，在实践中引导学生积累写作素材及写作经验。由于初中阶段的学生缺乏足够的生活经验，在写作中明显表现出素材匮乏、作文质量有待提高的问题，因此，

教师可通过组织学生参与各种社会实践活动，使其在实践中积极记录所见、所思，不断积累写作素材。例如，在重阳节，学校可以组织学生到敬老院陪老人聊天，或者参加义务劳动;在清明节，组织学生到烈士陵园缅怀先烈。学生在参与实践活动时，除了积累素材，也接受了思想教育，有效提升了写作素养。学生在根据素材写作时，并不是简单地将所看到的景色、事物描述出来即可，而是将其上升到一个高度。以朱自清的《背影》为例，文章讲述的内容不仅仅是父亲的背影，而是借助父亲的背影，表达父亲对儿子的爱，以及作者对父亲的爱，以提升写作的高度。学生在写作时，除了描述所发生的事情外，还应借助情感表达将文章内涵提升一个层次。

（三）更新教学理念，传授学生写作技巧

以往的写作教学方式具有局限性，对学生写作水平的提升较为不利。新课程理念下，初中语文教师应更新理念，打破束缚，创新教学方式，采取多样化的方式提升学生的写作水平。要想写好一篇文章，不仅需要有优美的语言，还应从文章的結构、素材的贴合度等方面着手。合理的文章结构布局能够吸引读者的注意。在记叙文写作中，不论采取插叙还是倒叙，都应结合文章具体内容确定;在议论文写作中，先阐述还是先给出观点，对写作的质量都有较大的影响。为了提升学生的写作水平，教师应向学生传授写作技巧。首先，在日常生活中应注重积累好词佳句。这不仅能够提高文章质量，还能够凸显出学生的文字功底。当作文题目相同时，不同的用词会呈现出不同的情感表达效果。例如，“我的父亲头发白了，并且秃顶了。”“我父亲的头发正在‘白雪化‘荒漠化。”这两句话表达的意思一样，但是用词不同，给人的感觉也不同，后者的用词明显更有深度。由此可见，积累好词佳句对写作非常重要。其次，合理设计写作结构。一篇好作文不仅需要有华丽的语言增加写作亮点，还应有合理的作文结构。若作文用词华丽，但是逻辑不清晰，层次不明确，就会给人一种模糊的感觉。

（四）注重想象力的培养，拓展学生写作思路

学生的写作思路非常关键，若学生的写作思路相同，那么写出的文章会千篇一律，没有任何创新性。作文的本质是创新，若整篇文章采用的写作手法十分平庸，语言表述重复度较高，其可读性就不强。初中生写作存在的问题主要是受思维定式的影响，缺乏创新性。为了解决这一问题，教师就需要着重培养学生的想象力，拓宽其写作思路[5]。首先，注重迁移联想。例如在教学《愚公移山》后，教师可引导学生从文章中提炼出“愚公不愚”这一观点，使学生进行迁移联想，获得类似的写作主题、素材等。在日常训练中，教师可以布置写作任务，让学生写微小说，此类小说具有较强的讽刺意味，学生在大笑之后也能够有一定的思考。引导学生写微小说，不仅可以锻炼学生的构思能力，还能够激发学生的想象力，使其以新奇的角度进行创作。其次，激发学生的写作灵感。例如，教学完《荷叶母亲》后，教师根据文章内容总结出相关的观点，如“母爱最伟大”“慈母手中线，游子身上衣”等，并让学生展开想象，根据自己的理解自创相关的命题作文，如“妈妈的手”“年轮”“母亲的爱”等。这样的方式能够最大限度地激发学生的创作灵感，促进学生思维能力的发展，进而提升学生的写作水平。

结  语

新课程理念下，初中语文写作教学备受关注。写作教学不仅能够培养学生的思维能力、表达能力，还能够提升学生的语文素养。但是，在初中写作教学中，学生主体地位缺失、教学方法落后、写作脱离实际等问题依然较为突出。因此，教师应通过强化学生主体地位，发展学生创造性思维;结合生活实际，帮助学生积累写作素材;更新教学理念，传授学生写作技巧;注重想象力的培养，拓展学生写作思路等，为学生写作指明方向，最大限度地调动其主观能动性，提高其写作能力。

[参考文献]

何英红.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读写算，2020（34）：159-160.

沈杰.基于初中语文作文教学的实用性和创造性分析[J].文理导航，2022（06）：10-12.

严娟.初中语文作文教学现状与提高策略思考[J].新课程，2022（15）：191.

阮文丽.初中语文作文教学常见问题及改善策略探微[J].基础教育论坛，2022（05）：40-41.

尹小云.新课程理念下的初中语文作文教学创新策略探究[J].考试周刊，2021（15）：47-48.

作者简介：马俊勇（1979.11-），男，福建莆田人，

任教于福建省邵武第三中学，一级教师。