小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用研究

摘 要：随着经济全球化逐步深入，英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。小学阶段作为学生英语学习的起始阶段，教师务必要引导学生从小打好坚实的英语基础。小学阶段学生的学习认知与自主学习能力有所欠缺，英语学习对于小学生来说知识强度大、难度高。小学阶段的英语教学要求教师采用多样化、创新性教学方式挖掘教学内容中的趣味性，从而引导学生保持对英语学习的热情，加深学生对知识的理解和掌握。本文从自然拼读法着手，探讨小学英语高效课堂的教学模式。

关键词：英语;小学教育;教学方法

小学生正处于学习的启蒙阶段，是打好语言基础，提高学习兴趣的关键时期。英语与汉语在语言发音、表达、拼读等方面都存在较大差异，一直以来都是学生学习的难点，很多学生表示拼读困难，不敢说英语。自然拼读教学法，是简化拼读难度的一种有效方式，它能够降低教学难度，激发学生的学习兴趣，给小学生英语拼读学习提供策略。本文就探讨了如何结合小学英语拼读的实际，有效运用自然拼读教学模式，降低拼读的难度，进而达到有效教学的目的。

一、小学英语课堂学习概况

（一）小学英语教学的困局

当前全球经济融合发展环境下，英语作为一门国际语言学科具有较强的对外性和挑战性。在英语学习过程中，学生能够直观了解到西方文化及发展情况，以此不断扩展学生知识面，同时还能加深学生对本国传统文化的认识，引导学生正确认识中西方文化的差异，从小学阶段开始培养学生的文化自信。从小学英语教学内容类型来看，涉及口语交际、写作、词汇及阅读等内容，为此良好的语言环境和学习氛围尤为重要，无论是从语法词汇还是文化背景层面来看，英语学科无疑更加复杂广泛，其差异不只表现在语音语调上，还夹杂着政治、文化、民风民俗的差异。小学生初步接触英语，心智尚且不够成熟且语文基础不够扎实，难免觉得英语晦涩难懂。有些教师过于盲目追求教学进度，而忽视了教学质量。尽管小学生的学习能力随着年龄不断增强，但是自主学习与自觉学习能力有所欠缺，如果教学方法不当或者是未能顾及学生个体差异性理解和吸收，有时候可能会影响学生的深入学习。

（二）教师队伍的缺陷

在英语教学之中，教师理念存在较强的导向作用。传统教学模式下，教师与学生的主体距离较为明显，学生作为被动地接受学习主体往往不具备较好的自主学习能力，而教师作为知识的灌输者也未能与学生形成密切的联系，未能根据学生的个性化差异开展个性化教学，导致学生面对大量复杂的知识难以及时梳理清楚，存在囫囵吞枣的情况。小学生虽然年纪小，但已经形成了独立的思维方式，师生可能存在一些不恰当沟通，导致学生对英语学习产生抵触心理，甚至有部分学生因为学习不得章法从而失去学习信心。例如，教师队伍普遍工作量较大，据统计，笔者所在学校每位英语教师执教6个班，周课时18节，并且要跨年级进行教学，班级人数大多维持在50人左右。人数过多，教学质量难以得到保障。不仅如此，教师除了每日要备课、授课、批改大量练习册、准备教具等，零碎工作集聚也耗费了教师过多的时间与精力。

小学教师通常使用流线式教学，忽视了学生的个性化发展以及对知识点的消化与吸收，导致学生失去了英语学习的自主权，无法独立思考，虽然能够取得较好的考试成绩，但是却无法将英语实际应用于生活之中。该类教学模式容易限制学生的思维方式，使其缺少创新意识，有碍于培养创新型、技术型、应用型人才。

二、自然拼读法概述及应用原则

（一）概述

自然拼读法指的是没有掌握并且没有借助国际音标的前提，纯粹利用英语字母或者字母组合的规律，才能够将英语单词进行拼读或者拼写。在教学中，教师大多采用传统的死记硬背的方式，学生记忆成效不佳，并且无法举一反三进行反思。随着新课程改革以后，教师引导学生采用自然拼读法，将拼写和拼读当成一个整体来进行对待。这个学习方法较为先进且富有创新性，学生通过学习字母和字母组合的相连性，经过系统训练以后，形成更统一的逻辑思维，让学生能够做到“見词能读，听音能写”。

（二）自然拼读法在小学英语教学中应用的原则

自然拼读法是小学英语教学行之有效的教学方法，在同等教学条件下能够极大程度地提高学生对英语单词的记忆，大大提高了教师的教学水平。结合实际教学情况，有关专家总结出了自然拼读法在小学英语教学当中的应用原则：

其一，主体原则。在教学中往往会发现人们对于教学有一个错误的固执想法，认为教学的主体是教师，而非学生本身。随着新课程改革理念的逐步深入，小学英语的实践性日益深化。教学中学生的主体地位不断加深，教师随即将身份切换为辅助者，构建以学生学习为主的教学模式，一改传统教学氛围沉闷、教学效果一般的情况。所以，教师应当做好家校共建，创造以学生为主体的教学氛围，促使学生主导课堂，培养学生的学习兴趣。

其二，兴趣至上原则。很多教师与家长都将学习效果的评定停留在成绩，而忽略了学生学习过程中的情绪。学习应当以兴趣为先，对年龄幼小、思维方式与认知能力都不够成熟的小学生而言，教师要不断提高教学当中的趣味性，激发学生的学习欲望。如果一味让学生死读书，死记硬背英语，不仅不利于高质量教学，还会影响学生的学习兴趣。教师要因材施教，注重兴趣引导，从而保证教学质量。

其三，循序渐进原则。所谓循序渐进，就是在拼读教学的时候要把握好一个“尺度”，英语拼读讲解不能揠苗助长，而是要循序渐进，慢慢铺开。教师要掌握好教学进度，由简到难的授课，特别是课程教学的设计要层层深入，不能一味求快，更好保证教学的质量。按照这一原则实施教学，教师要了解学生的学习情况和特点，在教学过程中加入自然拼读教学法，且设计一系列的教学活动，通过活动、游戏等的引入，增加课堂的趣味性。只有这样才能激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，让小学生对英语拼读学习更感兴趣。

三、自然拼读法融入小学英语教学的有效措施

自然拼读是英语学习中一种常见的拼读方法，也被称为“Phonics”拼读方法，对于学习英语的学生而言具有较好的引导作用，有助于学生掌握好语言的发音规则和拼读技巧。具体而言，是将26个字母和字母组合进行有效结合，建立发音规则，提高对发音的感知，简化拼读的难度，达到看到单词就会读的效果。

（一）尽早融入使用自然拼读法

小学生已掌握汉语拼音，拼音朗读和阅读的能力也已基本形成。因为汉语拼音中有众多音与英语的发音相似，如，英语中的子音与汉语拼音中的声母发音都很相似。又如，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同。采用自然拼读教学法进行拼音教学，充分发挥这种教学方法的正迁移作用，帮助学生高效掌握字母间组合的具体发音，培养学生的拼读能力。

比如，[ei] ：a在开音节中，发字母音，后面有不发音的e。常见的单词有face、cake、take、date、plate。

[a：s]：as或ass组合，常见单词包括ask、glass、last、pass等。

[i：]：ea组合，常见的单词有tea、please、eat、meat、teacher、leaves。

掌握了这些简单的字母发音规律和组合拼读的方法，能够帮助小学生更好地理解英语，学习英语，掌握词语的拼读技巧，增加学习的乐趣。

（二）多听多读多写，循序渐进有方法

学习无捷径，掌握拼读技巧和方法，多让学生进行锻炼和阅读，可以降低学习难度，循序渐进地掌握阅读技巧。而多听多读就是学习的一种有效策略，教师在课堂教学过程中，就可以利用好零散的时间或者课堂剩余的几分钟，让学生多听多读，在潜移默化中学习英语。

教师可以在日常教学中，培养学生见词读音的能力，由单音到两个音的拼读开始，例如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等。尔后，循序渐进地开始进行三个音的拼读，例如s-a-t-sat、t-a-g-tag、d-o-g-dog等。

（三）创设情景辅助自然拼读法教学

采用自然拼读法进行教学引导学生学习词汇读音并进行拼字，以此不断增进学生的阅读理解能力，帮助学生掌握正确的发音规律和拼读技巧。自然拼读教学模式下学生能够充分认识到单词的组成，促进学生理解字母“音形”的同等性。调查研究表明，大多数情况下，英语单词主要按照字母音形对应的语法规则进行拼写，学生需要理解这种语法规则并掌握音形对应关系，利用拼写技巧来提升学生阅读理解和拼读能力。

对于教师而言，应当以教材教学为根本，针对具体的教学内容设定专门的故事背景，利用教学情境法实现书本内容“场景重现”。例如在学习到“We Love Animals”这一节内容时，教师运用多媒体向学生演示不同动物的声音和动作，以此激发学生的学习兴趣，同时根据教学内容创设教学情境，引导学生扮演不同动物角色模仿动物的声音动作，增强课堂教学的趣味性。在情境教学过程中学生掌握了读、听、说的学习技巧，让晦涩难懂的词句变得通俗易懂。

（四）读写、阅读相结合

年纪较小的学生定性不强，需要教师不断地引导。对于小学生而言，英语学习应该先从认读单词开始，积累了一定的词汇量后，再开始阅读句子，最后过渡到一些短篇故事的阅读。例如，学习了a，就让学生可以学习animal;之后让学生根据读音进行发音朗读“I love animal.”等句子，并利用圖片或者实物来解释句子的意思。再将句子不断地扩展，写成一篇小短篇或者与此相关的寓言故事等。

（五）特殊单词，单独记忆

由于文化差异，英语中存在一些不规则单词，如son、have、some、live等，让小学生死记硬背较为困难，而且这类词汇无法与其他词汇进行组合教学。针对这种情况，教师在开展教学的时候要将这类特殊单词单独拎出来进行讲解，将所教单词分为一般、特殊两类单词，划分好教学模块。通过这种方式，学生在学习时能够更好地掌握拼读技巧，教师教学也更有侧重点，要让学生懂得自然拼读法是适用绝大多数单词学习的，但仍存在部分例外，少部分单词需要学生进行单独记忆。

（六）完善教师队伍，提高教师综合素质

学校可以组织教师团队先自省内部，充分认识英语教学的缺陷，引导教师充分认识到英语技术整合的良好优势，从而减轻教师的工作负担。对此，要完善教学质量，提升教师的综合素养，健全完善教师队伍，做好教学规划。具体而言，学校要增加资金投入力度，完善教学设备，建立英语教师发展中心教学机构，加强教师与教育技术部门的合作，举办有关的教育技术交流活动。通过科学的方法健全制度体系，优化建立系统、常规的保障方法，切实提高教师的综合素养。

（七）注重兴趣教学，培养学生学习毅力

教师的责任并不在于“教”，而在于“学”，将重心放在教学生如何去学习。语言学专家认为，“趣味性”是英语教学中的重中之重，有了学习兴趣能够使得英语学习变得更加容易，这是学生学习持之以恒的源泉。小学阶段的学生年纪尚小，较为好动，教师可以利用歌曲、表演、猜谜、绘画、说唱、竞赛等方式融合英语知识，让学生通过喜闻乐见的方式增长知识。

例如，教师在教学介词时可以编写一些歌曲让学生传唱，学生在唱歌的过程中牢牢记住语法使用规则。“In and near，On and beside，How many words do I know？One two three four five; Behind and under，Near and in front of，How many words do I like？ One two three four five. ”诸如此类朗朗上口、简单易记的童谣可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

四、结语

总之，英语是小学生学习的主要课程，英语教学的目的不仅仅是提高学生的成绩，更是要打好语言基础，通过学习英语扩展视野。针对目前英语教学存在的不足，小学英语课程教学必须不断创新，将理论与实践结合起来，利用好自然拼读的方法实施教学，激发学生对英语学习的兴趣，实现教学质量的全面提高。

参考文献：

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作者简介：王友凤，淮安生态文化旅游区沁春路小学。