职业院校畜牧兽医专业教师教学创新团队建设

秦娜 周梦茹 校云芳

摘要：当下，我国的职业教育工作正处在如火如荼的改革创新发展中，构建高素质职业教师队伍、提升职业教师创新能力作为其中的重要改革措施受到了广泛的重视。根据河南农业职业学院实施“双高计划”实际情况，结合高职教育特点和地方产业优势，针对教师教学创新团队目前存在的问题，制定管理保障机制，打造高水平结构化教学团队，建设服务平台，以期为高水平教师创新团队建设提供参考。

关键词：“双高计划”;教学创新团队;职业教育

构建职业院校高质量教师创新团队是我国特色高水平高职学校和专业（简称“双高计划”）建设工作的重要构成内容，体现着职业院校的改革思路和目标。2019年5月13日，教育部出台了《全国职业院校教师教学团队建设方案》（以下简称《创新团队建设方案》），其中明确指出我国职业教育改革工作要利用三年左右的时间，构建起多个具有创新精神和改革能力的高质量职业教育团队，以对“双师型”教师培育工作进行有效引领和支持。2021年1月，教育部联合其他六大部门共同推出了《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，强调了构建创新型优质职业教师团队的重要性，明确了培育专业能力强、政治思想水平高、育人能力突出的高素质高校教师的工作方向。

畜牧兽医专业是我国国家级职业教师创新团队建设工作中第二批入围的专业，有四所学校的教师团队成功入选。这些团队经过长达一年的立项研究和发展建设，专业能力水平和其他教育能力素养均得到了极大提高。由此建立了更能适应当前畜牧兽医专业创新发展要求的教师标准，这对该专业的长远发展、对整个教师队伍的团队建设与素质提升都产生了重大而显著的正向影响。

一、职业教育教师现状分析

与国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）要求相比，高职院校教师队伍还存在吸引力不足、实践能力不强和管理体制不灵活等问题，缺少教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。这些实际问题都对职业教育改革的速度和质量产生了极为不利的影响。

（一）高职院校工作岗位缺乏吸引力

据教育部統计，截至2020年末，全国高职院校共有专任教师55.64万人。这虽然比2019年的49.8万人增加了5.84万人，但高等师范类专业毕业生仍无法满足实际生师比需求。特别是近几年，随着一大批高职院校相继成立，畜牧兽医专业学生增多，亟需有丰富生产实践经验和操作技能的畜牧兽医专业的教师。但工作压力大、薪酬待遇水平不够高、职称评定困难等问题严重影响有能力的人到高职院校就职。

（二）高职教师实践能力不强

高职教育的长远发展需要决定了高职教师必须具有良好的教学实践能力。因此，高职教师不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要有较高的教学实践能力，通过不断学习成为优秀的专业教学人员。但高职教师在现实工作中重学术而轻实践。当前，职称评聘是衡量高职教师水平的直接办法，且教师收入与职称紧密联系。因此，教师们把主要精力投入到课题和论文上，从而忽视了自身实践操作能力的提高。

（三）高职院校管理体制不灵活

职业教育对中国未来的发展非常重要。但因为过去长期不受重视，高职院校的发展严重落后于时代的发展，其管理体制已无法适应现代职业教育的要求。在我国，高职院校长期以来都是由中央和地方共同管理，严重缺乏自主权。且政府缺乏对高职院校的合理规划，导致高职院校的发展很难与当地的产业结构相适应，这在很大程度上限制了高职院校在当地的发展。

二、畜牧兽医教师专业标准的基本理念

科学明确的教师专业标准，既是提高教师地位的有效保障，又是合理评价教学效果、推动教师职业专业化发展的重要参考依据。因此，制定健全完善的畜牧兽医教师专业标准，对本专业职业教育的长远高效发展有着极为重要的意义。该标准需要涵盖以下内容：专业能力、职业水平、师德师风、终身学习等。而要想建立起高质量的高职院校教学创新团队，在基本理念上就必须做好以下几个方面。

（一）坚持立德树人

高职教师队伍要想顺利转型为创新型教师团队，就必须严格遵循党的教育方针，全面实施落实“四个相统一…‘三全育人”等科学先进的现代化教育理念，坚持职业操守、弘扬良好师德、形成工匠精神，在社会主义核心价值观的正确指引下，以德立身、以德立学、以德立教。立德树人在高职畜牧兽医专业教学中的落实进一步体现了高职畜牧兽医专业教育改革的顶层设计，也是发挥该专业育人价值的重要体现。高职畜牧兽医专业教师在教授学生专业技能的同时，要提高学生思想品德，使其拥有良好职业素养和健全人格，为其日后生活与就业提供基础保障。

（二）创新与改革实践教学

畜牧兽医专业的教学实践活动要想得到高质量开展，就必须从区域经济发展需要出发，围绕培养高技能、高素质专业人才这一中心目标来确立培养方向和活动内容。实践教学是畜牧兽医专业整个教学过程的“重头戏”。要培养出“复合型技术技能人才”，教师在教学过程中必须强化实践教学。技能考核标准和实施办法是检验专业实践教学活动最终结果的准则和依据，能够有效防止随意性考核、主观性考核等实际问题的出现[1]。

（三）具有终身学习能力

产教融合、校企合作等现代化专业教学模式使得高职院校教师不得不进入终身学习时代，同时，也为教师终身学习能力注入新内涵，要求高职院校教师把教学和实践结合，做到高校人才培养和产业需要相结合[2]。所以，对高职院校的教师来说，尤其是畜牧兽医专业教师，必须兼具知识技能、学习技能、人才培养等能力，不断在教育实践中提升自己，熟练掌握产教融合条件下企业的文化、业务、技术等，发挥自身的终身学习能力，将企业需要与教学实践紧密结合，从而指引好学生，使之能在实践中对专业技能进行深刻把握，从而为企业解决技术难题、提供增效提供助力。

三、畜牧兽医专业教师教学创新团队建设的创新体现

畜牧兽医行业在当前时期已经进入了高技术产业行列。为此，要满足行业领域发展的人才需要，就要培养出大量具有良好知识技能和经营管理能力的复合型现代化技能人才。当下的行业发展形势需要从业者拥有丰富的理论知识和高超的专业操作技能，更要求从业者掌握一定经济管理知识，把计算机作为工具，将网络作为平台，能够采用信息技术管理手段使行业经济效益最大化，体现出经济生产和交易的经济性、高速高效性、科学性和便利性等。同时，从事该行业者需要具备一定的人文社会科学及有关政策、法律法规基本知识，并具备不断学习更新知识的能力。

（一）创新教育思想和教学理念

党的十九大对我国高校教育在特色社会主义新时代的发展环境下进行高质量创新发展做出了明确要求。我国的职业教育改革工作遇到了许多新问题、新挑战，在多种发展思想和改革理念的影响下产生了极大的发展困惑。而习总书记关于特色社会主义教育的重要思想，就如指路明灯照亮了教育改革的方向。我国教育部门在新出台的《国家职业教育改革实施方案》中，重点强调了职业教育与普通高等教育的同等地位，体现了最为科学完善的职教改革思路，需要高职院校教师进行深入学习和精准把握，并把此文件作为创新发展的根本性指导文件。畜牧兽医专业教师教学创新团队要有校区命运及校际协作共同体意识，积极构建“双师型”教师结构，完善“1+X”证书制度和课程改革体系，大力开展模块化协作教学及课程重构工作，将信息技术手段引入专业教学活动中，坚持以生为本的教育理念，构建德育、专业、实践综合发展的新型育人模式。同时，还要将习总书记重要教育思想作为职业教育创新团队建设工作的法宝。

（二）加强团队教师能力建设

高职院校要全面实施完善的团队责任制管理制度，大力引入企业高级技术人员来担任高职院校畜牧兽医专业实践指导教师;充分利用高职院校与企业单位的人才优势，构建起能够推动校企合作的双师型教学团队，科学配置专兼职人员;大力支持专业教师采用信息化教学手段进行课程开发与专业教学工作，制定科学完善的专业培训标准，并对广大畜牧专业教师进行职业技能培训，促使他们具备开展模块化专业教学的综合能力;鼓励职业教师积极参与企业实践工作，在岗位实践中掌握行业先进技术、改进当前教学方法、推动技术升级创新。

（三）构建对接职业标准的课程体系和人才培养方案

《高等职业学校专业教学标准》为畜牧兽医专业课程的完善发展提供了标准依据，要求高职院校有效服务于“1”与“X”的有机衔接，与用人企业一起确立培养方向、制定岗位能力标准，以此来增强课程设置的针对性和实用性。高职院校根据职业岗位的实际需求及工作流程，对专业课程体系进行优化重构，积极引入全新工艺技术。要严格按照行业职业标准来培养学生的职业能力，使毕业生具备相应的工作能力和基本素质，从而满足企业或行业对高职技术技能型人才的需求。同時，还要加强课程设置的针对性，提高学生学习的持续性和岗位适应性，注重学生职业生涯的可持续发展，突出以综合能力为本位的原则，增加职业技能拓展课程和创新创业课程。此标准还明确体现了教育部对高职教育的具体要求，那就是将其与企业标准、职业标准进行有效结合，制定出“三标准”专业教学原则。为此，各高职院校要紧跟国家畜牧业转型升级步伐，突出对学生专业素养、实践应用能力的培养，全力打造“平台十模块”的信息化、现代化、高效化专业课程体系，针对工作项目需要建立模块化课程体系，增强各项目模块的联系与交融，为畜牧兽医企业培养出适应性极强的优秀人才。

四、畜牧兽医教学创新团队教师培养路径

“创新”是构建现代化高职院校教师团队的主要理念方向，体现在教学模式内容、标准设置、思路理念等多个方面。改革与创新是我国建设高水平特色化高职院校的主要方法手段。因此，应当遵循“双师型”教师队伍建设要求，基于引领示范作用，大力发展“三教”改革活动，建立起与时代发展相适应的创新发展模式，为培养高素质优秀畜牧兽医人才打下竖实的师资力量基础。

（一）培育创新团队高水平专业领军人才

为建设畜牧兽医专业教师教学创新团队，学校要整合校内外专兼职教师资源，对广大新人职专业教师进行人职前能力培训和入职后技能提升培训;组织现有在职专业教师参加高级研修活动，为他们提供到企业挂职锻炼的机会;为提升广大教师教科研能力、创新创业能力、信息技术应用能力，开展差异化培训工作。落实“引才引智、校企共育、进阶培养、双优评价”四项行动计划，柔性引进畜牧兽医领域知名专家，紧跟畜牧兽医行业发展趋势，站在专业发展前沿，把握专业建设和发展方向，引领教学创新团队建设。

（二）强化校企协同育人，鼓励企业深度参与教师教学创新团队建设

德国在企业的整个经营活动中贯穿着职业教育师资培养活动，促使企业与高职院校建立起极为密切的沟通协作关系，该国的经济自由组织与企业培训机构都广泛参与到了职业教师培养活动中，建立起富有特色的“双元制”教师培养模式[3]。因此，畜牧兽医专业教师教学创新团队要以企业优质资源共享平台为载体，充分利用校际合作，与关联企业共同研究制定行之有效的教师实践方案，促使挂职教师与企业技术人员共同努力，不断进行技术研发和技能创新，以此形成该行业领域的协作发展共同体。

（三）培育专业特色，创建教学品牌

教育部、财政部联合推出的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，体现了国家和政府对建设具有国际先进水平的高职院校及专业群的大力支持，这对高职院校的改革发展起到支持引领作用，充分凸显出高水平专业群在建设中国特色职业教育中的意义。所以，畜牧兽医专业院校要深入研究该专业经济带及产业集群的实际建设需求，科学调整建设思路和教育模式，强化“服务需求”的导向作用，全面体现现代职业教师的教育价值，正确认识教学团队的实际教学目标及组织特征，通过高职院校教师的努力工作来凸显行业领域专业发展特色，全力打造专业化教学品牌，强化教师教学团队的创新。

结语

在“双高计划”背景下，教师教学团队的创新发展是职业院校实现高质量发展的重要措施，是为我国建设事业输送优秀专业技能人才的关键力量保障。为了实现这一重要改革目标，畜牧兽医专业教师教学创新团队必须制定科学完善的发展标准和目标要求，结合专业特色，着重在教育教学理念、课程体系与人才培养方案等方面有所创新，以培养出适应畜牧兽医行业发展需求的技术技能人才。

参考文献：

[1]柴方艳.职业院校电子商务专业教师教学创新团队建设[J]河北职业教育，2021.5（05）：68-70.

[2]邢玉敏，产教融合视角下高职教师终身学习能力研究[J]辽宁经济职业技术学院，辽宁经济管理干部学院学报，2019（02）：90-92.

[3]范文晶.德国职教师资培养特色启示[J].教育与职业，2013（34）：108-109.基金项目：2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘双高计划建设背景下教师教学创新团队研究——基于基层教学组织重构的视角”，项目编号：202ISJCLX833;2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“内修技能外强联动：高职院校服务‘人人持证、技能河南建设探索与实践”，项目编号：2021SJGLX698。作者简介：秦娜（1985-），女，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：高等教育学;周梦茹（1991-），女，河南郑州人，助教，研究方向：工商管理学;校云芳（1983-），女，河南郑州人，讲师，研究方向：计算机应用。

（责任编辑 张萌喆）