基于Canvas平台的线上课程建设与教学实践

夏晓敏 杨子胜 孔莹博

摘 要：本研究依托Canvas教学平台，分别从建设教学资源、搭建交流互动平台、设置测评考核和利用系统管理四方面阐述了中原工学院房屋建筑学课程线上教学平台的建设情况。为体现课程的“两性一度”，提升教学质量，本研究将线上教学与课堂教学有机结合，构建了贯通课前、课中、课后三阶段的线上线下混合式教学模式。通过线上教学平台的建设，保证了房屋建筑学课程混合式教学的有效开展与实施，并取得了良好的教学效果，可为相关课程混合式教学改革与实践提供经验借鉴。

关键词：Canvas平台;房屋建筑学;课程建设;混合式教学

当前，“互联网+教育”已成为教育领域的热点。不断更新教学理念、模式和方法，有机融合信息技术与教育教学，开展线上线下混合式教学是各高校课程改革的必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，提高勇于创新精神和解决问题的实践能力是学生未来职业可持续发展的核心。因此，高校房屋建筑学课程的教学也需要不断调整和提高，以顺应社会需求的变化。课题组针对房屋建筑学课程特点、教学现存问题和学生特征，构建了基于Canvas平台的混合式教学模式并进行课堂教学实践，旨在培养学生自学能力和分析问题、解决问题的综合能力，助力新工科建设。

一、Canvas平台简介

Canvas是Instructure公司的一款开源学习管理系统，具有服务架构设计、教与学工具整合应用、数据分析与支持移动应用等特征，是现今唯一基于本地云服务的系统平台，具有易用、无障碍的特点，为高校实施混合式教学提供了一种高效、实用的辅助工具。

目前，世界各地已有2000多所大学、学区和机构使用Canvas平台，但国内关于Canvas平台的使用较少。与诸多在线教学平台如Blackboard、MOOC等相比，Canvas能有效解决部分高校后期需要大量支付平台使用费用的问题，还能根据需要自行整合开发新功能，平台界面丰富，可从教师、学生多个视角查看课程内容，是自建线上课程的一个理想网络教学平台。笔者所在的中原工学院于2019年就已引进Canvas平台，并成立了技术组专门负责Canvas平台运维管理和技术咨询，这为课题组选用此平台进行课程建设与教学实践提供了全面支持。

二、房屋建筑学课程概述

（一）课程特点与地位

房屋建筑学是高校工程管理、土木工程和城市地下空间等专业的必修课，主要研究建筑空间组合与建筑构造理论和方法，具有极强的实践性。课程内容多，涉及建筑学的若干学科课程，如中外建筑史、场地设计、建筑设计原理、建筑构造等，又与建筑材料、节能技术等专业知识密切相关，是学习后续专业课程的重要基础课，在课程体系中具有重要地位。

（二）现行课程教学存在的问题

房屋建筑学原有的教学模式已经无法很好适应当今的社会发展、人才需求等。主要体现在：现行的教学模式以理论讲授为主，对学生创新能力的培养机会少且成效不显著;课堂讲授受学时与场地限制，传统授课方式难以激发学生学习主动性，教与学不能发挥最佳效果;考核评价形式单一，难以调动学生学习积极性。因此，针对课程教学模式、教学方法以及考核方式的改革迫在眉睫。

房屋建筑学的授课对象主要为对互联网非常熟悉且喜爱的土建类二年级本科生，教师适当引导便能调动他们学习的主观能动性，融入信息化的混合式教学无疑是最为有效的途径。因此，建设具有本校特色的房屋建筑学线上教学资源迫在眉睫。目前，国内有很多优质的房屋建筑学慕课资源及相关的教改论文，这为本课程进行线上建设提供了资源基础和参考经验。

三、房屋建筑学线上教学平台建设

房屋建筑学线上教学平台课程建设内容包括讲解视频、作业、讨论和考试等教学活动，以满足学生自主学习需求。课题组以中原工学院工程管理专业的房屋建筑学课程为例，从教学资源管理、交流互动、测评考核管理和系统管理四个方面对其线上平台建设情况进行阐述。

（一）建设教学资源管理模块

教学资源管理是Canvas平台的核心，涉及课程介绍（课程的详细信息、大纲、授课班级、教师队伍等）、课程资源（课件、视频、拓展资料等）、课程作业、测试及其他信息。

教师要在Canvas平台创建课程，设置课程名称及其代码、开设学期、课程开始和结束日期等详细信息。课程创建之后，教师先建立教学班级，然后邀请学生进入平台，并将学生分别归到相应的教学班级。因平台与学校教务系统连通，系统会自动给学生发送课程邀请通知，被邀请的学生在手机端和电脑端收到通知，点击“确认”才能够加入该课程。课程教学资源按照传统教学的45学时建设。目前，房屋建筑学课程在Canvas平台创建了丰富的资料库，如课件23个、教学视频18个、作业10次、试卷3套、测验试题数量304道、文档23个、优秀作业10份及调查问卷若干。因实行教学单元项目化，每个单元对应一个项目，共11个项目，课程目录按照项目形式排序，每个项目下面添加了對应的作业、测验、文件等。

（二）搭建交流互动模块

讨论交流对于提升课堂教学效果有重要促进作用，该课程平台的交流互动部分由公告、讨论、站内邮件等模块组成。公告可发布与课程相关的通知或消息;讨论是互动交流中经常使用的功能模块，一般在课前或课后发布讨论主题，如在墙体章节结合社会热点发布了“你对绿色建筑的理解”“墙体节能与碳中和的关系”等话题，学生则围绕以上话题发帖讨论，教师参与答疑，回复学生的讨论，教师也可置顶比较好的帖子为精华帖，保证每个学生都能看到，真正实现线上的师生、生生全员互动;站内邮件是该平台比较独特的功能模块，方便师生间联系，学生可在通信录里快速找到发送对象，无论是小组的成员、课程中的学生还是教师。此外，教师还可发布调查问卷，开启签到、投票和随机选人等功能以提高教学效率。

（三）设置测评考核管理模块

测评考核是检验学习效果的重要手段，Canvas平台有实现成绩管理和统计的功能。本课程测评考核部分有作业、测验和考试三大部分。其中，作业包括平时作业和综合作业两种形式，平时作业主要针对课程中阶要求设置，强化实践，如“画一画自己宿舍的平面图”“说一说所在建筑的大厅布局”等，提交形式有图文、语音和视频;综合作业针对课程高阶要求设置，如校园某教学楼墙身构造设计、单元住宅设计等，目的是促进学生理论联系实际，提升实践技能和团队协作能力。测验包括课前测验和章节测验，课前测验针对每一讲内容而开发，即每一讲都设有课前测验;章节测验旨在对本章内容进行测评，共建12个章节测验，全面涵盖单元知识点，以单选、多选、判断等客观题为主，因平台对客观题可自动打分，教师便可查看每道题的正确率，自动获取学生的成绩，及时发现学生的薄弱点;阶段性测验在内容上有一定的拔高和综合，由民用建筑设计测验、建筑构造设计测验和五问反思报告三大部分组成。学生线上学习情况和成绩均被平台统计在内，教师点击“评分”便可查看全班学生参与所有活动的测评成绩，直接关注每个学生的学习状况。

（四）利用系统管理模块

随着翻转课堂、对分课堂等在教学中的不断深入应用，学生以组为单位开展合作学习的次数就会变多。该模块的作用就是利用平台组织与管理学生，如学生分组、组内讨论等。人员栏中的创建小组集功能，能实现自由分组、指定分组等不同形式，也可指定小组组长。组内成员可利用平台的私人讨论功能或会议功能讨论某个问题;教师则通过访问小组主页功能，查看小组成员的协作学习活动并给予指导，这是该平台相较于其他教学平台的一大优势。

四、基于Canvas平台的房屋建筑学混合式教学实践

为打造促学、促教的高效课堂，课题组在工程管理专业2019级进行混合式教学实践，通过课前、课中、课后三环节有效联动，形成教与学循环，实现了线上平台与线下课堂有机融合，促进学生自主学习习惯养成，提升了学生的综合素质。

（一）课前教学活动：重在引导自主学习

首先，任课教师提前1～2天将预习资料（课件或视频或文档）发布到Canvas平台，并设定完成期限，同时发布其他教辅材料，供学生查阅。学生登录学习平台进行自主学习，并完成在线预习检测，以此检验自学效果。学生在预习过程中如果有疑惑，可以记录下来，课上提出。教师则要在课前查看平台的数据和学生讨论交流情况，督促参与度不高、测评成绩不好的学生，把握学生学习情况，以便调整授课方式，提高教学效率。

（二）课中教学活动：强调参与式学习

课中以线下课堂为主，坚持以学生为中心，注重互动参与及能力培养，解惑答疑。课中教学活动丰富，多环节穿插配合，主要包括四个部分。1.理论讲授：教师结合学生自学情况，针对学习难点及重点进行精讲;2.交流互动：教师解答完学生的疑惑和问题后，提出新问题，组织全班学生开展小组讨论（每组3～5人），组内讨论后由小组代表发布讨论结果，随后针对其发言进行组间互评和教师点评;3.随堂测验：发布2～5个测试题，检验学生课上知识掌握情况，对出错较多的题目进行详细解疑，帮助学生实现深层次知识建构;4.成果展示：学生将实地调研分析的成果以PPT的形式在课堂上轮流汇报，资料共享，互相学习。课堂上会穿插问卷调查，及时收集学生的反馈信息及个人意见。最后，学生进行学习总结，教师点评、补充。

（三）课后教学活动：注重能力拓展和提升

为了使学生巩固所学、拓展知识和提升综合素养，课后主要从以下四个方面出发设计教学：1.采用测试、讨论等形式进一步巩固课程章节的知识点，主要是在Canvas平台上进行;2.课后总结与反思，梳理章节知识，以个人形式完成思维导图或反思报告;3.开展实地调研，理论联系实际，以小组形式完成实测和调研报告;4.知识拓展，查阅与课程内容紧密相关的建筑前沿技术与社会热点，培养学生自主搜集、整理资料的习惯。学生在接收到相关任务后，要在规定的期限内完成并提交到Canvas平台上。教师通过平台的评分功能查看每位学生学习情况的分析数据，发现其学习中存在的问题，并总结反思教学中的不足。

课题组通过自建Canvas课程平台，将自主学习、交流互动与考核评价融为一体，为学生营造了一个良好的线上学习乐园，并在2019级工程管理进行一个学期的实践探索。课程结束后，课题组对全班48名学生做了线上调查统计，发现所有人都很喜欢使用Canvas平台;91%的学生认为混合式教学培养了自己自主探究、合作学习的能力;96%的学生认为自身学习积极性和主动性提高了;93%的学生认为混合式教学的课堂更轻松、效果更好。总之，基于Canvas平台的房屋建筑学混合式教学获得了所教授学生的高度认可。线上教学平台高效、快捷、精准收集教学中的各类数据，有助于教师深入研究学生学习行为，持续改进教學，不断提升教学质量，这为加快推进新工科专业类课程线上线下混合式教学顺利实施提供了有力支持。

参考文献：

[1]黄德群.云服务架构下的Canvas开源学习管理系统研究[J].中国远程教育，2013（7）.

[2]牛雪飞.CANVAS网络课程建设[J].福建质量管理，2015（9）.

[3]苟超群，刁永锋，周茂丽.SAKAI平台在混合式教学中的应用[J].电化教育研究，2010（8）.

[4]谢柯，胡庆洪.Canvas平台支持下基于翻转课堂的项目式笔译教学模式研究[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2017（4）.

[5]夏晓敏，周兰兰.应用型本科的房屋建筑学课程教学改革若干思考[J].河南建材，2020（1）.

责编：应 图