融媒体视域下高校美术学专业教学技能培养模式建构

闫庆来　张萌

摘 要：教学技能是高等学校美术学专业培养目标中的重要内容，是师范生将教学理论知识转化为教学实践能力的基础，也是影响其未来职业发展的关键。随着融媒体时代的到来，融媒体技术在高等学校培养师范生教学技能、提高师范生教学水平中发挥着重要作用。从融媒体的概念和特点入手，探究融媒体技术在师范生教学技能培训中的价值导向，尝试提出兼具理论性与实践性的教学技能提升策略，构建创新性培养模式，促进师范生教学技能的提高。

关键词：融媒体;教学技能;培养模式

基金项目：本文系河南省教师教育课程改革研究项目“融媒体视域下高校美术学专业教学技能提升与基础美术教育的适应性研究”（2022-JSJYYB-010）、河南省高等教育教学改革研究与实践项目“艺术硕士（美术领域）研究生培养质量评价体系研究与实践”（2021SJGLX207Y）研究成果。

互联网时代背景下，教育行业发展迅速。《教育信息化2.0行动计划》中指出，要加强师范生信息素養培育和信息化教学能力培养[1]。为了更好地促进师范生的教育教学能力，高校需要借助融媒体技术开展教学。融媒体与教学技能的融合，能够使美术教学技能得到优化升级，教学资源实现共通与共享，改变过去的教学模式，为课堂教学注入新的动力源。这使高校美术学专业师范生教学技能的培养方式逐渐多样化。可以利用慕课、学习通、抖音等网络平台，多渠道地提升师范生的教学水平。这样不仅能打破时空场域的限制，使师生自主选择美术授课与听课的方式，同时也有利于培养美术学专业师范生的教学技能。这既能调动学生的学习兴趣，同时又帮助学生掌握美术教学技能。因此，将融媒体信息技术手段融入美术学专业技能培训，是融媒体时代美术学专业需要进一步研究的课题。本文主要从板书板画技能训练、口语表达技能训练、班主任工作技能训练和综合实践训练四个方面来论述融媒体对美术学师范生教学技能培养的策略，构建符合美术学专业特性且行之有效的教学技能提升方式和培养模式，提升学生教学实践能力。

一、融媒体概念及特点

（一）融媒体概念

融媒体是将广播、报纸、电视、网络融合一体的新型媒介[2]。在“融媒体”这一概念提出之前，传统媒体和新媒体之间是互不相连的。现在传统报纸也进入了“网络报纸”时代。融媒体的出现，实现了不同介质之间的融合互补，强化了不同平台的合作与交流，让资源既可以具有传统媒体的稳定性和专业化，还能具备新媒体的实效性和趣味化，在优化网络环境、提高传递效率的同时，也在逐渐成为提高高校育人能力的重要手段。

（二）融媒体的特点

融媒体所产生的变化是多元化的。第一是教学模式的改变。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。作为学习主体的学生始终处于被动接受知识的地位，学生难以全身心融入课堂。融媒体教学手段使学生通过评论、弹幕等网络形式积极参与课堂互动，打造适应新课改要求的高效课堂模式，调动学生学习的主动性。第二是学习方式的改变。在快节奏的生活方式中，学生可以利用碎片化时间通过手机接收信息。这种方式使学生能短时间内搜索到自己所需的信息，不仅能节省翻阅资料的时间，同时能丰富自己的精神文化生活。第三是信息获取方式的改变。相对于文字而言，图像更能吸引人们的目光，视频因此成为重要的信息载体。教师提前录好上课所需的知识点，让学生在课下进行消化。这样教师在课上就有充足的时间进行课堂实践，从而提升学生的理解能力和实践能力。学生在课下可以随时观看教学视频，查缺补漏。但是，融媒体在带来便利的同时也容易带来负面影响，比如信息传递更为便捷流畅，学生会被动接收无用信息，从而导致分心，因此在享受便利的同时需要趋利避害。

二、融媒体视域下高校美术学专业教学技能

培养模式建构

如何培养美术学专业师范生的社会发展所需的专业能力，使其具备良好的专业知识与教学技能，成为各地方高校首先要考虑的问题。传统课堂中教师的教学方式大多属于面授教学。融媒体作为新时代的产物，具备传统课堂所没有的优势，其具有促进教学方式多样化和教学技能结构融合的作用。首先，现在我们处于大数据时代，信息迅速发展，借助于融媒体多样化的形式，有多种教学方式可供教师选择。借助于多媒体向学生传授知识，如运用慕课、抖音等网络平台搭建课堂，无疑是一种新颖的美术教学方式。将融媒体技术手段融入课堂教学，课堂知识讲授在课下进行，课上时间属于课堂实践，分工明确，让学生明确知识的学习不是“纸上谈兵”。教师可选择让学生在网络平台上提交作业，利用平台的共享性，通过实践活动发现学生存在的不足。这样不仅能使学生加强教学技能练习，而且通过平台能够向大众传播相关知识，实现资源共通。其次，借助融媒体的教学技能融合，在统整课程理念下寻找技能之间的共通点。可采取三个技能融合的方式进行训练，通过学习软件、互动平台实现技能整合。这样不仅能促进教学技能之间的融合，不再是各个技能“各自为营”，有效推动技能的衔接，而且能打破教学技能的固有框架，有利于促进学生对课程融会贯通。此外，构建师范生教学技能培养模式不仅需要以教育理念为指导，而且要以技术条件为支撑。一是建立融媒体教学资源共享平台;二是利用虚拟仿真技术。构建融媒体教学资源共享平台，通过融媒体网络不仅可以让学生观看到本校不同专业师范生的教学技能训练，而且在该平台上可以实现师生互动，进行针对性教学。虚拟仿真技术通过模拟现实的教学场景，让学生可以通过VR进行模拟场景演示。师范生在虚拟仿真技术中，能够看到教学场景与学生，使师范生沉浸式融入该情境。这样能够解决学校教学空间有限、学生缺乏实践操作等问题，促使学生发挥主观能动性，自如地进行教学技能训练。因此，以融媒体为技术手段，以美术教育理念为指导，构建行之有效的高校美术学专业教学技能培养模式，对推动美术课程改革有着重大意义。以下是利用融媒体构建美术学专业师范生教学技能培养模式的具体策略。

（一）融媒体融入板书板画技能训练

板书教学是传统教学方式之一，板书技能也是教师必备技能之一。对于美术专业师范生而言，其不仅需要具备优秀的板书能力，而且要熟练运用粉笔进行板画。目前，部分教师会忽视对教学技能的实践，特别是对板书板画的练习，学校也很少开设专门的课程，师范生对板书板画的学习多依赖于以往的基础，缺乏平时练习。美国教育家杜威提出“从做中学”的教育理念，强调实践的重要性。师范生只有加强日常实践训练才能真正提高板书板画技能。融媒体具有的便捷性和共享性使高校师生通过手机或电脑终端进行实时互动，布置和提交板书板画练习的作业，以提升师范生进行日常练习的自觉性和主动性。融媒体技术手段和“从做中学”的教育理念，是提升师范生的职业化、专业化水平的重要前提。为了方便师范生的日常学习，高校首先需要具备大量的板书板画书写规范资源，包括笔画、笔顺、简笔画等训练视频，视频内容也可由本校的优秀教师自制。教师在本校的融媒体资源共享平台上传教学视频，让学生可以随时点击任意板书板画教学技能视频观看。学生通过每日打卡上传视频到学习通软件中，在实践中培养学生熟练运用板书板画的技能。师范生并不是单纯机械模仿教师的教学视频，而是在观察模仿中将其内化为心理层面的认知，结合自己的書写习惯而形成适合自己的板书板画技能。经过不断实践练习，师范生在练习中发现自身存在的问题，并在融媒体教学资源平台实时向教师寻求帮助，从而针对性地提升师范生的教学技能。学生通过融媒体共享平台学习、打卡练习等方式，能逐步提升板书板画技能，教学技能相应提升。

（二）融媒体融入口语表达技能训练

口语表达技能训练是融合导入技能训练、提问技能训练和教学语言技能训练为一体的综合训练。统整课程在于打破学科的界限，在各学科领域之间建立有效联系，促进学生的统整发展。导入技能训练、提问技能训练和教学语言技能训练都在口语表达技能训练中得以体现，因此透过三个技能联合教学，建立与强化技能之间的关系，以增进学生的学习兴趣，并使其学习经验更为丰富。目前提升口语表达能力的方式以运用学习软件为主，其练习内容是发音、语调和普通话等，练习繁杂且缺乏专业针对性。口语表达技能是偏向于标准化的语言表达训练，融媒体的系统性和智能性便可运用于美术学专业师范生的口语表达技能训练中。通过融媒体技术建立教学技能App，制定标准的语音判定系统，学生可利用该软件练习口语表达，同时，培养教师所需的专业能力。师范生在教学技能App中可以清晰看到按照人教版初中美术教材课本内容排序的教材内容，教师可要求学生在该软件中通读文章并上传录音。经过融媒体软件系统的快速语音校对，学生既能够熟练掌握美术教材内容，同时又能达到训练口语表达能力的要求。师范生通读文章后用语音提交，选择运用合适的方式导入课堂以及设计课堂问题，运用语音的方式进行练习，学生就会在录音前先梳理自己的逻辑思路，再用流利的口语表达出来。运用融媒体技术建立教学技能App的方式，不仅能提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，而且能调动学生的积极性，提升师范生口语训练的生动性和趣味性。

（三）融媒体融入班主任工作技能训练

班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。在过去的观念里，美术教师是无法担任班主任的。但随着教育改革的不断深入，如今美术教师也有机会能够担任班主任工作。因此对于美术学专业师范生而言，熟练掌握班主任工作的相关内容是必要的。但是，目前师范生通过实习很难了解班主任工作的具体内容，借助融媒体技术手段，将成果导向教育理念（OBE）引入师范生的班主任工作学习中，通过模拟班主任、主题班会等形式，使师范生熟悉班主任工作。高校教师将全班学生进行分组，以模拟班主任工作，并说明需要达到的目标要求。教师创设情境，每周派一个小组作为模拟班主任，班级里的学生模拟初中学生。教师通过录制视频的方式记录教学过程，并上传到学校融媒体教学资源共享平台，师生通过观看录制的视频，共同讨论本周的模拟班主任是否达成目标，以及在模拟过程中的优势和不足。利用融媒体技术复盘师范生班主任工作教学技能的掌握情况，通过创设情境的方式使学生亲身体会班主任工作，明确班主任工作的各个环节，熟悉班主任工作。以目标为导向的教学实践，使学生把人才培养与社会需求相对接，实现学校、学生、工作单位三方共赢的局面。作为一名合格的班主任，还需要积极组织班级活动，凝聚班集体。班主任需要自主开发每周的班级活动，拟定的主题需要贴近当代积极正能量，例如英雄主题班会、疫情作品展等等。通过开展主题班会等活动的策划训练，提高师范生班级管理能力和组织能力，以便未来更好地开展学校工作。

（四）融媒体融入综合技能训练

除了板书板画技能训练、口语表达技能训练和班主任工作技能训练之外，师范生进行综合技能的实践训练对于教学技能的培养具有重要意义。利用抖音、微信、QQ等媒体平台，师范生能够通过网络把知识传播给大众。第一是将融媒体的方式融入学校美术课程;第二是把美术知识普及给大众。初中生能够熟练使用手机，这就为美术实践课堂提供了支持。美术教师在课堂上不讲授知识，而是让学生们打开抖音App进入美术课堂直播间。此次直播是高校与中学的教学合作，高校师范生运用抖音带领初中学生参观高校书画展，并且为学生们讲解每一幅画背后的深意。学生通过直播进行实时提问，师范生教师看到后能够及时和学生进行互动，让学生体会独特的美育课堂。通过融媒体平台开展形式多样的学校美育课堂，丰富学生的课外美术知识，为今后培养美术人才起着积极推动作用。针对非美术专业群体，开发美术系列课程，讲授的内容以激发听众兴趣为主。美术系列课程有中国民间美术、红色文化、中国传统建筑等。每一个美术系列课程中包含十节课，课程内容的难易程度和可接受程度随课程推进递增，方便受众理解和观看。通过融媒体互动平台，拉近大众与美术的距离，传播艺术之美，引导大众提升审美素养。另外，利用抖音、钉钉等网络平台，多渠道提升学生学习美术的效果，激发学生学习美术的兴趣。

综上所述，融媒体是提升美术学专业师范生教学技能的重要方式。师范院校利用融媒体培养美术学师范生站稳讲台的能力，从理论与实践相结合的角度出发，培养美术学专业师范生的各项教学技能，为他们未来从事教育行业奠定良好的基础。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2022-03-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/

s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]顾平.融媒体时代美术学科发展的应对方略[J].艺术教育，2019（9）：25-28.

作者简介：

闫庆来，河南师范大学美术学院教授。研究方向：美术学。

张萌，河南师范大学美术学院硕士研究生。研究方向：美术教育。