小学英语教学中智能语音系统应用探讨

摘 要：当前，信息技术被广泛应用于教育教学中，智能语音系统就是一个突出的表现，它能够有效模拟英语对话的环境和场景，从而引导学生锻炼口语表达能力和文字理解能力。本文将以小学英语课堂设计为切入点，从智能语音系统的应用出发，分析智能语音系统的基本功能，并列举其在教学实践中的优势，探讨其应用方法。

关键词：智能语音系统;小学英语;应用方法

作者简介：李晓霞，甘肃省酒泉市玉门市小金湾学校。

小学生正处于人生成长与发展的关键期，他们吸收新知识的速度是极快的，而且可以在课堂上释放出无穷无尽的活力。但就英语学习来讲，很多教师始终把重点放在单词和句子的背诵上，并没有让学生深入分析单词所表达的意蕴，学生只是成为盛放知识的容器，他们并没有注入个人情感，久而久之，学生会产生巨大的审美疲劳和抵触情绪。智能语音系统作为模拟真实场景的重要工具，正好也可以弥补当下英语教学存在的不足，所以应获得重视和关注。

一、智能语音系统的主要功能

（一）逻辑内涵

通常意义上所说的智能语音系统，以智能语音技术的应用为核心，其中语音识别技术的占比最为突出，能够在计算机的配合下有效识别语言信息，并对其进行良性转化，进而输出特定的命令或者文本信息，由此来与学生展开多元化互动。而在语音合成技术的支撑下，智能语音系统可以把文本信息转化为现实中的语言信息，帮助学生更好地吸收知识。值得注意的是，智能语音系统的功能是极为多元的，不仅可以带领学生共同进行朗读，同时还能够合成语音素材，展开综合性的语音测评和打分，能够满足课堂教学的多元化需求，真正激发出学生探索的热情和积极性，提高学生的语言感知力和分析力。

（二）主要功能

其一是标准带读功能。就现阶段的实践状况来看，智能语音系统的应用不仅涉及与信息技术有关的硬件设施，同时也牵涉多种类型的有声课本，学生可以在点读笔的支撑下，直接点击课本中的单词或者例句，然后聆听标准的朗读。也就是说，智能语音系统的灵活性是极为突出的，能够打破时间和空间的限制，让学生根据自己的选擇灵活进行学习，学生在操作的时候也不需要经历繁琐的步骤。标准带读功能能够进一步优化学生的语感，他们会灵敏地识别出地道的英语发音，并加深自己的印象和理解，以便进行后续的模仿与实践。

其二是语音合成功能。除了课本上的资源收集之外，教师也可以选择课本之外的素材，随意向智能语音系统输入中文信息或者英文信息，系统可以把这些数据转换为声音信息。同时，智能语音系统的语音合成功能也可以灵活控制语速，学生可以随机选择句子或者文章进行聆听，另外，还可以变换不同类型的音色，例如男生朗读或者女生朗读、二次元朗读等。语音合成功能的发挥，可以进一步拓展课堂资源，引导学生展开不同类型的主题探究，并把个人学习与合作探究充分结合到一起。

其三是发音测评功能。这一功能对应的就是英语课文中的生词以及句子。学生可以把自己想要练习的句子输入智能语音系统中，然后用麦克风朗读出来，此时系统就会自动进行录音，然后展开综合性打分，识别学生在发音中出现的问题和失误。发音测评功能可以提供学生最为直接的反馈，可以让学生了解到自己发音的真实情况，指出存在的不足，学生展开针对性优化，从而提高发音的标准性和规范性。

（三）实践优势

智能语音系统的综合性利用，能够进一步锻炼学生的语感，同时引导教师充分整合课堂的有效资源，给学生提供更加丰富的学习素材，创造更为积极向上的学习氛围和环境。智能语音系统作为新技术的鲜明代表，可以大大简化课堂教学的流程，进而降低教师的教学难度和压力。由于操作极为简单，智能语音系统并不会耽误教师过多的时间，反而可以帮助教师开拓更多的可能性，引导学生养成用英语对话的良好习惯。例如，教师可以直接用识别笔点击课本上的内容，让系统自动进行展示，鼓励学生集体进行朗读，反复练习自己的发音，加深自己的印象，巩固所学知识。

二、小学英语课堂教学存在的主要问题

（一）信息技术与教育教学融合程度较低

当前，信息技术和教育教学的融合趋势是极为明显的，但从实际状况来看，整体的融合程度相对较低，并没有实现全面覆盖和延伸。尽管大多数学校已经添置多媒体教学设备，然而很多教师并没有从传统教学模式中走出来，他们只是把这些设备当成一种摆设或者过于依赖这些设备，这两种极端的模式都会进一步打击学生的学习兴趣。即便部分教师制作了新媒体课件，也是以图片和音频为主，并没有真正激发出学生的想象力和创造力，没有把信息技术和教学内容充分结合到一起，所以学生也会感到枯燥且无趣。

（二）手段过于单调

很多教师没有认识到学生在现实生活中应用英语的需求，因此没有在课堂上营造真实的语言环境，学生接触的知识只是来自书本，他们很少把这些理论真正转化为英语应用能力。大多数小学生是从三年级开始系统学习英语的，如果教师过于依赖传统教学模式，那么小学生并不能分清汉语和英语之间的区别，他们甚至会把汉语拼音和英文母混淆到一起，最终无法形成正确的语感。总的来说，在传统教学模式的影响下，小学生无法真正形成对英语的认同和好感，他们始终欠缺英语学习兴趣。

（三）学生口语水平良莠不齐

口语教学可以直接影响学生的英语表达能力和理解能力，在英语课堂建设中占据极为突出的地位。不可否认的是，很多教师自身的发音是不够标准的，他们甚至存在方言英语的现象。特别是在一些欠发达地区，部分英语教师并没有在上岗前接受系统的培训和教育，因此并没有积累足够的教学经验，无法保证课堂教学的成效。如果学生长期处于这种语言环境中，他们的口语表达和听力训练会受到明显的限制和束缚，日后纠正起来十分困难。

三、智能语音系统在小学英语教学中应用的方法

（一）突出氛围的营造

过去的小学英语课堂以单词和语法的讲解为主，教师是整节课的掌控者和支配者，学生是知识积累的容器，他们并没有充足的发言空间和时间，也无法同教师交流自己内心的想法和观点，即便是学生与教师的意见相冲突，他们也会选择压在心里、一言不发，整体课堂氛围是极为严肃且沉闷的。也就是说，传统的英语课堂并不能展现出学生的主体地位。此时，教师应运用智能语音系统，营造更加积极活跃的课堂氛围，可以先下载一些节奏感和律动感较强的英语儿歌，先刺激学生的大脑，让学生跟着儿歌去学习英语单词，由此来提高其学习积极性和主动性。例如，在学习与蔬菜有关的单词时，教师就可以为学生播放《蔬菜歌》：“ vegetable， vegetable是蔬菜， cabbage， cabbage洋白菜……”这样朗朗上口的儿歌，可以直接刺激学生的大脑，教师要提炼出儿歌中的知识点，进一步加深学生的印象。也就是说，教师必须要让学生感受到英语课堂的活力，这样才能够激发他们内心的情感，让学生100%投入。

（二）集中学生注意力

小学生从小就在汉语环境中成长，他们与英语的接触并不多，所以很难在短时间内把握好英语发音，通常会面临发音不准确的问题。无论是英语单词还是英文字母，对于学生来讲都是相对抽象的，如果他们在实践的过程中遇到了阻碍，必然会失去信心，否定自己的能力。在这种情况下，教师就可以充分利用智能语音系统的标准带读功能，通过系统性的领读和跟读，让学生认真揣摩英语单词的标准发音，由此来纠正自己在实践中存在的错误。比如，在学习“The clothes we wear”这一单元的时候，学生会接触到skirt、 trousers等和衣服有关的单词。此时，教师就可以把这些新单词写在彩色卡片上，并在卡片上绘制出相应的衣服图形，利用结合智能语音系统进行点读。这样一来，学生就会更容易把图形与声音充分结合在一起，在观察图片的时候，集中注意力去总结单词拼写规律。

（三）突出课堂互动与沟通

过去，大多数教学信息是以静态的形式呈现在学生面前的，例如书本上的文字与图片，教师只是用单向灌输的方法让学生背诵更多知识点，并没有注重与学生之间的沟通和互动，即便提出了一些问题，也只是教师自己随机抽查，没有观察学生是否主动给出回答。这种欠缺互动性的课堂，是无法激发出学生的创造活力的。对此，教师要充分利用智能语音系统，制作出新奇的有声课件，让那些原本静态的图片和文字发出声音，并鼓励学生勇于和机器展开对话，这样不仅可以提高课堂的互动频率，同时也可以让学生感受到英语课堂的魅力。例如，在学习“At home”这一单元的时候，教师可以把该单元中不同的小节设置成隐形码，结合智能语音系统，在学习新的小节的时候直接点击隐形码，这样一来，学生就能够直接与文本进行互动。如“In the bedroom”这一节内容，当其转化为隐形码以后，教师一点击，系统就会自动提出“What do you do in your bedroom？”这一问题，接着引导学生回答，让学生分享自己在卧室里会做的一些活动，可以是休闲娱乐，也可以是自主学习。学生的自主分享本身也代表着课堂的多向互动，他们可以有更为宽广的发言空间与平台，教师也可以从中评估学生的口语表达能力和分析能力，检验学生的语法运用是否正确。

（四）突出情境的多元化设计

很多教师在过去都把单词和语句的默写奉为金科玉律，一味地通过题海战术让学生去积累知识，所以大多数学生习惯了死记硬背这种模式，他们认为只要自己知道单词怎么写就可以，并不需要理解英语知识的具体内涵。但是过了一段时间之后，学生对这些单词的记忆就会淡化，要想进行回顾，就等于重新进行学习。对此，教师就可以利用智能语音系统，先对书本上的文字和图片进行加工，创设多元化的教学情境，让学生习惯英语表达的氛围。例如，在学习“All about me”这一单元的时候，教师就可以把每一小节的标题输入智能语音系统，然后再用智能语音系统为学生播放相应的问答。若要学习“What do you like to do”“Are you sure taught all”这两个小节，那么系统播放的问答要切合这两个小节的主题，这样可以让学生有更多的代入感，他们会自主联想到自己喜欢做的事情，以及自己的外貌和身材。

（五）强化发音的综合性评测

智能语音系统是可以自动进行录音并识别录音的质量的，这一功能可以用于考查学生的发音。教师要鼓励学生多多进行口语表达，并主动进行录音，收集充分的发音资料，然后再共同探究学生发音中存在的主要问题。教师可以参考智能语音系统中“每日推荐”这一板块，让学生接触更为多元化的英语阅读材料，进一步拓展学生的知识面，让学生可以感受到不同类型的写作格式，充分利用课下时间自己进行聆听，然后进行跟读。当学生的跟读告一段落之后，教师要鼓励他们把自己的录音和示范朗读进行对比，由此来进行审查和回顾，及时改正自己的错误。教师在正式上课之前，可以预留出几分钟的时间，让学生在班内进行示范朗读，鼓励他们大胆地展现自己的优势和特长。这样一来，不仅学生的语言感知能力会大大提升，他们的分析能力和理解能力也会更上一层楼。教师要及时把评估结果告知学生，并引导他们进行阶段性回顾。

总之，智能语音系统的应用任重而道远，在实践的过程中会受到主客观条件的限制，所以教师必须保持足够的耐心和热情，不能半途而废。本文从氛围的灵活营造、注意力的引导、互动性的提升、教学情境的多元化设计、知识面的拓展、发音的综合测评这几个角度，论述了智能语音系统的应用路径，充分结合了小学英语的基本知识点，具有理论上的合理性与实践上的可行性。

参考文献：

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