小学英语课本插图在课堂上的应用

李佩吉

小学英语课本中的插图丰富多彩，这些生动有趣的插图有效地给学生带来了视觉冲击，并且缓和了学生学习课本知识的疲倦感。此外，小学课本中的插图具有情境性，能将学生引入课本所要呈现的知识内容，从而提高课本的趣味性。但在实际的教学过程中，小学英语教师往往不重视插图的作用，而仅仅将其当成一个可有可无的课本组成部分，这实际上是一种忽视课本插图与课本内容联系性的错误行为，会导致一些学生认为英语学习只是一些理论性的枯燥知识，从而对英语失去学习的兴趣。因此，小学英语教师在教学时应该积极地提取课本插图中有用的信息，借助课本插图，使学生意識到英语学习是一个有趣的过程。

一、课本插图在小学英语课堂教学中的应用现状

小学英语教师普遍存在忽视课本插图的现象，对很多教师来说，课本插图似乎只是一种无意义的摆设，这其实不利于学生完整地汲取教学内容。课本插图作为教材教学的重要组成部分之一，是一种将生动的图片和教材文本内容有效结合的科学方式。课本插图不仅提高了课堂教学的多样性，也弥补了文本教学资源的不足。众所周知，文本具有层次感和立体感，语言中蕴涵的意义需要多层面地深入挖掘，在这种情况下，若有插图辅以学生理解，则有助于学生更好地了解课本内容，更好地把握教学重点，从而提高学生的英语学科素养。这种充分挖掘教材深层含义、提高学生学习体验的教学方式也是一种教学理念的转变，对学生的学习具有可持续发展的意义。然而，部分教师仍然沿袭传统的教学理念和教学方式，认为教好英语的关键在于单词、句子、语篇的知识教学，还有一些教师对英语教学抱着一种急于求成的心态，从而把主要的课堂时间放在讲解英语知识内容上面，忽略课本插图对学生英语学习的重要意义。这种不重视课本插图的错误行为，从小的层面来说，可能影响了学生对某一个知识点、某一篇文章的理解;从大的层面来说，既阻碍了学生想象力的发展，也影响了学生英语学科素养的培养。学生英语学科素养的培养是国家教育政策在英语教学中的大方向。在新课标的背景下，小学英语的教学目标从原先的重“知识目标”转变为“三维目标”并重发展。所谓“三维目标”是指小学生在英语课堂中既能对英语知识有所收获，其各方面的能力也能有所提高，除此以外其情感态度、人生观、价值观等也能得到正确的引导。而显然，这种以讲课为主、不重视课本插图的教学理念与新课标所倡导的“三维目标”背道而驰。

就课本插图在小学英语课堂教学的现状来说，教师的教学理念、教学方式与国家所倡导的“三维目标并重发展”的策略存在一定的偏差。这种现象由来已久，但并非积重难返，最有效的措施便是小学英语教师在教学过程中灵活地转变教学观念，以英语知识为主，以课本插图为辅，为学生提供图文并茂的学习环境，从而促进学生更好地汲取知识内容。这对发展学生的抽象思维、培养学生的学科素养具有重大意义。

二、课本插图的作用

小学英语课本插图与小学英语课本知识是一个你中有我、我中有你的整体，前者是后者在视觉上的一种呈现方式，后者是前者在文本内容上的描述。课堂教学中，将二者相结合，对学生的英语学习具有积极的作用，也有利于课堂教学取得意想不到的效果。因此，小学英语教师在课堂教学中应该充分发挥课本插图的功能与作用。课本插图的作用可分为以下四方面：

（一）吸引学生注意力

小学生具有心智简单，想象力丰富的特点，其注意力容易被一些颜色鲜艳、生动有趣的图片所吸引，因此图片会对学生起到一种视觉上的冲击，从而调动学生的思维与感官，这其实从侧面体现了小学生具有很强的可塑性，只要教师引导得当，便能产生极大的创造性。而课本插图的使用正好符合了小学生这一特征和天性，课本插图的正确使用能为学生创造一个精彩生动的情境，使学生自主投入英语学习中。相反，若小学英语课本中没有插图，而只有全英文的枯燥知识，小学生则很难提起兴趣翻阅，更不必说进一步培养学生对英语学习的兴趣。在英语学习中，色彩明艳、生动有趣的课本插图能强化文本信息的可读性，弱化语言知识的枯燥性，这和小学生天马行空、活泼好动的身心状况相贴合，使学生愿意进一步了解插图中的信息，从而掌握其中所传达的知识内容。

（二）提高课堂的趣味性

诚然，文本能把一段语言完整有序地呈现出来，其系统性是插图所不具备的，但插图的使用能将文本中晦涩难懂的部分变得更为简单、具体，即化枯燥为生动，这种方式使学生更容易吸收课堂所呈现的知识和内容。此外，课本插图的正确使用能使学生保持一种轻松愉快的心理状态，在这种健康的心理状态下，学生也能更好地学习英语。因此，教师在进行教学时要有效地利用课本插图，课本插图的使用能最大限度地增添课堂的有趣性。

（三）对学生进行美感教学

所谓美育，是指引导学生歌颂美、追求美、欣赏美的教育，具有塑造学生心灵、升华学生精神的重要作用。美感教学的实施需要通过一定的载体实现，小学英语这门学科的美感教育体现在课本的插图配图中，小学英语课本中的插图有一种生动的简单美，能吸引学生对其插画内容进行探究，甚至可能发展学生绘画的潜能，从而促进学生进行有创意的创作。小学英语教材中的插图为解码课文、句子和单词所传递的信息，通常具有一种简约美，这些配色丰富的插图往往能给学生提供一些视觉上的享受，当学生通过观察图片攫取信息时，欣赏美、感受美的这种能力在潜移默化中影响他们，使学生形成自己的审美。当学生在接触一篇大自然的课文时，课文中的插图使学生在教室的这一小方天地中坐享大自然的美妙;当学生在接触一篇人物故事时，课文中的插图使学生领略到故事中的惟妙惟肖的人物形象。

英语教学不应只是教给学生一门陌生的语言，更重要的是在教学的过程中对学生的精神、心理、思维起到教育的作用，引导学生称赞美、追求美。显然，小学英语课本插图能对学生的美育起到启蒙效果，使学生感知美、发现美的能力开始萌芽，这对学生的终身美感教育具有重要意义，对提高学生的文化素养也十分必要。

（四）启发学生的智力

小学英语课本中的每一幅插图都有其存在的必要性，其中蕴涵的知识与信息不可忽视，通过对插图各个组成要素的仔细分析，学生可以了解到相关课本知识所提及的信息与细节，一些寓意深远的插图甚至能引发学生对人生的思索与反思。这个过程既发展了学生的思维和智力，也提高了学生的细心程度，使学生能更好地体会英语这门学科的有趣性。教师要创造性地利用课本插图拓展学生的思维，借助课本插图提升学生在课堂上的参与度时，要摆脱所谓的“標准答案”，不以单一的标准束缚学生的思维，因为一幅课本插图所承载的内容和信息从不同的视角、不同的层面分析，会呈现不同的答案，这个过程实际上是学生想象力萌芽、思维能力和语言组织能力发展的过程，教师引导得正确与否至关重要。

三、课本插图在小学英语课堂中的应用

（一）创设动画插图，吸引学生注意

教师在讲课时，可以将课本中静态的插图以动图的形式展现在PPT上，动态的图片能更好地发挥插图的作用，尤其是在学生注意力分散到其他地方时，动图能直接将学生的注意力转移到课堂。此外，教师在展示动态插图时还可以让学生运用课本知识对其进行描述，通过提问考查学生对英语知识的吸收程度，这既可以加深学生对课本知识的印象，又能使学生的课堂专注力得到提高。例如，在小学五年级下册“unit4 What are you doing”这一课的学习中，教师可以把课本中的对话插图设计成动态图的形式展示在多媒体上，如这一单元中有一幅男孩和女孩间的对话插图如下，“What is your father doing？”，“He's writing an e-mail.”。这个对话主要体现了现在进行时这个语法的用法，教师在讲授这个知识点时，可以把“writing an e-mail”这个动作在PPT上展示出来，并展示其他动作的动态图，如listening to music、washing clothes、writing a letter等，然后让学生根据动图重新回答男孩的问题，“What is your father doing？”。这种动态插图的形式能有效地开拓学生的思维，吸引学生的注意力，同时又将学生带入一定的语言环境 ，从而达到一箭双雕的效果。

（二）利用插图情境，加强口语练习

语言意义的表达受限于语境的使用，即不同的语境下相同的语言可能具有不同的意义。因此教师在教学过程中，应该引导学生在插图所设置的情境下进行相应的口语练习，这能使学生克服开口讲英语的畏惧心理，将英语知识的输入转变为英语输出。教师可以根据插图中的内容引导学生进行对话或角色扮演，这不仅锻炼了学生用英语进行表达的能力，也使学生学会与他人合作、沟通、交流的技巧，整体提升语言的综合应用能力。例如，在小学二年级上册“ unit 1 She's my aunt”这一单元的学习中，有一幅插图的对话如下，“This is my cousin. She's cute.”“Is this your uncle？”“Yes，he's tall.”。教师可以引导学生分别扮演其中的角色进行对话，或要求学生根据真实的情况进行回答，说一说自己家人的身高、胖瘦、头发的颜色等。在这个操练过程中，学生的英语思维能力能得到有效提高。

（三）观察插图内容，拓展学生的思维

课本插图中蕴涵的信息与细节需要学生进行挖掘，因此教师在教学时要引导学生对插图各个组成要素进行观察与分析，让学生根据插图的内容进行一些简单的推测与描述。在这个过程中，教师可以一步步引导学生进行回答：这个插图描绘了什么？讲了什么故事？有什么寓意？让学生学会带着疑问观察每一幅插图，从而从插图中挖掘有用的信息，为语言情景交际奠定一定的基础。例如，在五年级上册“unit1 Seasons and weather”的学习中，教师的教学目标是让学生掌握对季节与天气的描述，如summer、hot、cool、winter is cold等。教师可以先给学生展示一张插图中的对话，“Look at the flowers！Its spring.”“It's warm spring.”然后再给学生展示课本中关于夏天、秋天、冬天的无英文对话版的插图，让学生自己根据插图用英文进行描述。当学生的回答出现卡顿或有困难时，教师应给予恰当的暗示。在这个过程中，学生的抽象思维及语言表达能力得以充分发展和提升。

四、结语

总而言之，在小学英语教学中课本插图对课本教学的意义不容小觑，教师在教学过程中应该使课本插图的作用得以充分发挥，从而促进学生更好地吸收课本的知识。

（左毓红）