小学语文教学中学生阅读能力的培养对策

陈翠兰

培养学生阅读能力的教学方式要尽量多样化，语文教师应通过多种方式进行，同时在设计阅读教学方案期间要根据学生的实际身心发展特点，使学生在较强的阅读学习兴趣基础上，以科学学习方式进行阅读，从而帮助学生在语文阅读学习中掌握更多的语文知识，发展阅读能力及语文综合素养。培养学生阅读能力是小学语文教学中的重要内容和教学目标，阅读能力是学生学习语文知识、发展语文综合能力的基础。本文将通过注重培养良好的阅读习惯、强调科学性阅读方法教学、拓展课外阅读丰富阅读内容等多种方式，对小学语文教学中学生阅读能力的培养对策进行分析。

一、注重培养良好的阅读习惯

小学语文阅读教学活动的开展过程中，很多教师都会将大量的精力放在教学环节的设计以及教学内容的安排方面，但是所收到的教学效果十分有限。虽然教师在教学中投入了大量的精力，但学生的阅读能力及阅读效果却未见提升，对此很多教师都感到疑惑。导致这一问题出现的原因有很多，其中不仅有教师教学方法方面的原因，也有学生阅读习惯方面的原因。阅读教学中良好阅读学习习惯是必不可少的，很多学生的阅读学习效果不理想，其主要原因便是阅读习惯不良。小学语文教师主要教学目标便是培养学生较强的语文基础，使学生学会学习并养成良好的语文学习习惯，从而达到提升阅读教学效果的目的。

良好的阅读学习习惯中坚持不懈的阅读习惯是必不可少的内容。阅读学习本身不是一蹴而成的，学生的阅读学习更要以持之以恒的学习态度作为基础，在长期的坚持作用下逐渐积累更多的语文知识，达到较强的阅读学习效果。另外，在良好阅读学习习惯培养过程中，阅读积累是非常重要的环节。部分学生的语文阅读多处于走马观花的状态，虽然阅读的数量比较大，质量却十分差，主要原因在于学生不善于在阅读学习中积累，这是导致学生语文阅读效果差的主要成因。对此，教师要引导学生以阅读笔记的方式进行学习，将阅读内容中遇到的好词好句进行记录，同时将自己理解不足的词汇进行摘抄，利用互联网、词典或向教师请教等方式将理解困难的词汇进行吸收和掌握，使学生进一步深入阅读内容，从中掌握更加全面的知识，以此达到较强的阅读学习效果。

例如，在小学语文《传统节日》的课文教学中，为了引导学生养成良好的阅读积累习惯，语文教师可以引导学生以自主阅读为主，将阅读中遇到的生字、生词进行记录与积累，继而由教师进行针对性的授课与讲解，使学生掌握词汇的含义。在这一过程中学生的自主阅读能力也能在一定程度上得到有效提升，进而在亲身实践的过程中掌握阅读的正确方法，排除在阅读过程中的外界干扰，全身心地投入阅读活动的开展过程。在学生对文本的内容有了初步的了解后，教师可以继续引导学生对文本中的思想情感以及文本的写作结构进行分析，引导学生了解文本的写作手法。在学生初步掌握了上述阅读方法后，教师可以进一步拓宽学生的阅读视野，为学生提供一些与本节课教学内容相关的阅读材料，引导学生自主进行阅读。除此之外，教师也可以要求学生结合本节课的教学内容自主进行相关知识材料的收集，并在课堂上为学生留出相应的时间进行阅读成果的展示，如此，不仅学生的阅读兴趣能得到有效激发，还能切实激发学生参与阅读的热情，进而为学生良好阅读习惯的形成以及正确阅读方法的掌握打下良好的基础，使学生后续阅读活动的开展质量得到有效提升。因此，培养学生良好的语文阅读学习习惯可以通过多种方式进行，充分体现学生的自主意识，使学生在不断阅读积累中掌握更多语文知识，坚实语文基础。

二、强调利用科学的阅读方法教学

从以往教学活动开展的情况来看，虽然课堂教学中教师对学生的阅读引导都投入了大量的时间以及精力，但是，学生在阅读效果方面普遍存在着差异，阅读效果提升的速度相对较慢，学生没有掌握科学的阅读方法。阅读学习是学生学习过程中的重要环节，但是并非所有学生均擅长以科学的阅读方法进行学习。阅读学习方法是否科学，直接影响学生的阅读效果与效率，同样时间和阅读内容中，部分学生可以获取更多知识，掌握更多写作方法，但是另一部分学生的阅读效果便不是十分理想，原因便在于学生不善于以科学的阅读方法进行学习。教师的引导作用是帮助学生掌握科学阅读方法的重要基础。语文教师在开展阅读教学工作期间，要避免学生泛泛地阅读，而要引导学生利用科学方式进行阅读。对此，语文教师可以利用问题形式引导学生阅读，通过问题展示阅读内容的重点，引导学生结合问题进入阅读，从中找到问题的答案，从而帮助学生掌握语文阅读的重点及关键词。同时问题教学方法的运用是激发学生好奇心，起到较强启发作用的教学方式。

例如，在小学语文《彩色的梦》一课的教学中，在学生进行阅读学习前，语文教师可以设计与课文相关的几个问题，在问题的答案中突出课文的重点内容，从而帮助学生逐渐掌握探究阅读内容中重点的方法。在本课教学中，语文教师可以设计“课文中彩色的梦具体含义”等问题，使学生根据课文中心思想进行阅读，感受课文的主要内容和重点内容。这种教学方式的运用可以帮助学生及时掌握语文阅读的重点内容，增强学生语文阅读学习效果。科学阅读方法的掌握不仅能有效提升学生小学语文相关知识的学习效果，也能为学生日常生活中以及后续的语文知识学习中高效阅读活动的展开打下良好的基础。学生在掌握了基础的语文文本阅读方法后，在后续的文本阅读中，他们也能主动应用自身所掌握的科学阅读方法进行文本的理解，不仅有利于降低学生日常阅读的难度，也能促使学生主动进行阅读。

三、拓展课外阅读，丰富教学内容

针对小学阶段学生的阅读量，新课程标准提出了明确的要求，但是从现实的情况来看，学生要想真正达到新课程标准所要求的阅读量，单纯地依靠课本中文本的阅读很难实现。而从以往教学的情况来看，学生之所以对小学语文阅读缺乏兴趣，主要原因就在于教师在实际组织阅读教学活动的过程中往往将过多的精力放在课本知识的讲授方面，学生在聆听教师讲授的过程中对文本的美感缺乏足够的感悟，加之受到课本中教学内容范围所带来的影响，学生的阅读需求往往很难真正得到满足。为了有效解决上述问题，教师要有效开阔自己的教学视野，在引导学生充分学习课内教学内容的基础上，还要多引入一些与本节课教学内容相关的课外的阅读项目。教师可以结合课文阅读内容对学生的阅读能力进行培养。对不同学习能力和不同阶段的学生，教师可以采取不同的课外阅读内容引导学生，使学生感受丰富阅读内容的同时，提升阅读内容设计的效果及针对性。第一，对低年级学生的阅读内容设计，教师可以利用绘本的形式为主，其中包含大量趣味性元素，可以使学生在丰富的插画和文字阅读中掌握更多语文知识，培养学生较强的阅读兴趣，丰富学生的想象能力。第二，对中年级学生语文阅读教学工作而言，教师要加强注重基础语文知识的积累教学，使学生通过课外书籍中的寓言故事等形式进行阅读学习，使学生掌握更多成语的同时，理解更多人生道理。第三，在小學高年级教学工作中，学生的语文拓展阅读可以延伸至多元化的课外书籍，以教材内容拓展、以教材课文的作者进行拓展、以教材课文中心思想拓展等多种方式均适合高年级学生进行语文阅读学习。

例如，语文教师在开展《宇宙生命之谜》课文的教学中，可以为学生提供与宇宙知识相关的阅读资料引导学生进行阅读学习，使学生在丰富的阅读文本中掌握更多宇宙知识，坚实语文基础。因此，根据具体教学内容和学生的年龄、学习特点等多方面因素，为学生设计符合其身心发展特点的课外阅读资料，既可以丰富学生的阅读内容，又可以培养学生的阅读学习能力。教师在小学语文阅读教学活动过程中引入与本节课教学内容相关的阅读素材，不仅能有效拓宽小学生的知识面，从另外一个角度来讲，这样的教学方式还能在一定程度上辅助学生深化对文本内容的理解，使班级中不同层次学生的阅读需求都能得到有效满足，促使学生的阅读效果以及语文阅读的能力真正得到有效提高。

四、多元化阅读内容促进培养阅读兴趣

兴趣的培养是发展学生语文阅读能力的基础。对阅读学习兴趣不强的学生，教师在开展阅读教学活动期间，要注重以学生感兴趣的内容引导学生进行阅读学习，激发学生阅读学习兴趣，使学生带着强烈的阅读兴趣学习更多语文知识。适合小学生阅读的内容比较丰富，其中包含成语故事、古诗、传统文化故事、科学故事等，此类阅读内容不仅形式是学生比较喜欢的，其中也包含了多元化的教学目标，能使学生在阅读中掌握多项技能。

例如，在小学语文成语故事《揠苗助长》阅读教学中，故事十分生动，学生对其兴趣较强，同时学生在进行阅读学习期间可以掌握其中的生字，理解“揠苗助长”的内在含义。同时对发展学生的情感态度十分有效，能使学生懂得做人和做事要坚持遵循事物发展规律，循序渐进，否则将会造成欲速不达的问题。此外，古诗阅读、童话故事阅读等内容均十分适合小学生，教师在开案语文阅读教学期间，要注重以丰富的内容作为基础，以此最大程度地激发学生对阅读学习的兴趣和积极性。

五、将创新教学方式与语文阅读教学相结合

在传统的语文阅读教学工作中，教学方式比较单一，多以学生自主阅读书籍形式为主，固化的教学方式逐渐导致学生的阅读学习效果并不理想。以新课标教学体系为基础，教师可以将创新形式的教学方法与语文阅读教学相结合，使学生感受语文阅读学习乐趣的同时，结合新颖学习方法的运用培养学生理解能力。

例如，在小学语文《开国大典》的教学中，为了提升学生的理解能力，教师可以利用多媒体形式将开国大典的具体情境进行展示，使学生真实地体验开国大典的盛况，理解课文中的关键词语。多媒体形式的运用是促进学生理解阅读内容的有效方法。另外，语文教师可以利用情境创设教学方法、问题探究教学方法、任务推进教学方法等多种教学方式，作为辅助阅读教学形式，以丰富的教学方案开展语文阅读教学，从而增强学生阅读学习效果。但是教师也需要注意一个问题：传统的语文阅读教学方法虽然具有形式单一的弊端，但从实际应用的角度进行分析，其自身依然具有应用的价值，尤其是在引导学生进行语文基础知识学习的过程中，其应用价值十分显著。教师一方面要能充分发挥传统语文阅读教学方法的积极价值，另一方面也要通过新的教学方法弥补传统语文阅读教学方法所存在的不足，进而推动整体教学效率有效提升。

六、组织阅读实践活动，促进丰富教学模式

语文阅读本身具有一定的枯燥性，加之小学生的专注力比较有限，教师在开展语文阅读教学期间，可以通过丰富有趣的有阅读实践活动，培养学生阅读学习能力，使学生在实践性阅读活动中感受阅读学习的丰富性及多元性。例如，教师可以组织学生开展“寓言故事分享会”的实践活动，引导学生将各自阅读的寓言故事与同学进行分享，同时可以结合表演的形式，将寓言故事进行展示，这种方式既可以丰富学生的学习模式，又可以活跃教学气氛，促进学生的表演能力和语言表达能力的提升。在阅读实践活动中，语文教师可以融入更多的教学目标，以多样化的活动环节发展学生的综合素养，使学生在愉快的氛围中潜移默化地提升阅读学习效果。因此，培养学生语文阅读能力可以通过实践性语文阅读活动进行深入，以此保证语文阅读教学效果，提升学生语文阅读综合水平。

小学语文阅读实践教学活动的开展，应结合教学情况，明确阅读实践活动的目的，再設置实践活动内容以及做好相关的活动准备工作，便于阅读实践活动的顺利开展。比如，小学语文阅读实践活动目的：通过阅读李白诗歌，了解李白人格特点、李白诗歌风格等。实践阅读活动内容可以交流在“李白诗歌阅读月”活动中阅读的诗歌，并引导学生通过诵读、研讨等方式感悟和品味李白的诗歌。阅读实践活动准备李白诗歌如《春江花月夜》《渔舟唱晚》等，同时准备一些有关的古典音乐磁带，为实践活动的开展增设更多趣味性。实践活动的过程则主要以李白诗歌为基础展开相关的诵读、交流，活跃课堂氛围的同时，也能增强学生对李白人格特点以及诗歌的理解，进一步提升小学生语文学习效率。

七、结语

总而言之，在小学语文教学中培养学生阅读能力是基础性的教学目标，在具体实施过程中，语文教师可以结合多元化教学方式和多种阅读内容，使学生在丰富的阅读体系中逐渐形成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读理解方法，从而达到发展其阅读能力的教学目标。

（左毓红）