新课改下语文读写结合教学探究

刘斌

内容摘要：社会发展日新月异，教学方法和教学手段也随着社会的发展而不断进步。伴随着新课改工作的开展推进，读写结合教学模式得到了众多老师的支持和关注，也是在学生当中运用较多的学习方法之一。阅读能力和写作能力二者可以取得一起发展、相互促进的作用，这是读写结合的核心内容。在教学中寻找阅读与写作之间的关系，将二者有机地统一起来，促进学生阅读能力与写作能力的共同提高。此次旨在针对目前语文阅读教学存在的一些问题，探索出一套读写结合教学模式的方法，以提升執教者的教学水平。

关键词：读写结合 语文 教学 探究策略

社会发展日新月异，教学方法和教学手段也随着社会的发展而不断进步。然而，目前在语文课堂教学上，大多数的教师总是将阅读教学和作文教学分开来进行，从而违反了理论联系实际的客观规律及教学规律。在目前的教学活动中，由于种种原因，教师会竭尽所能用很多课堂时间进行阅读上的教学分析，却忽视了写作指导。致使一些学生想要自我提高却得不到正确的指导，或者对于写作没有引起高度的重视;大部分教师的写作教学水平和工作能力也未能到得锻炼与有效的提升。所以会在工作中发现，教师在课堂上一个人表演独角戏，讲得口干舌燥，学生则无动于衷。教师在课堂教学过程中一般只是机械式地教导如何应对考试的知识点，而忽视了学生对于语言输出方面的需求。学生学习的兴致也渐渐缺乏，对于所学的知识要点未能得到准确合理的运用，在面对写作时还会有恐惧的心理，甚至他们不知道该如何下手。所以，在语文教学中，要提升读写结合教学模式的重视程度，让学生在阅读中获得知识受到教育，学到很多的写作技巧，并能熟练地运用。

一.深刻理解新课改下读写结合教学模式的意义

学生的阅读能力与写作能力二者可以取得一起发展、相互进步的作用，这也是读写相结合的主要核心内容。在教育教学过程中，寻找阅读与写作之间的关系，将两者统一起来，促进学生的阅读能力与写作能力的共同提高。也就是说，老师在引导学生阅读课文时探寻文章的写作方法，在写作的训练过程中拓宽阅读视野，使阅读教学和写作教学有机地结合在一起。老师在平常的阅读教学中都有这样的体会，就是学生阅读能力的提升为今后的写作提供了有利保障，而写作水平的提高又会反过来促进阅读能力的发展，最终能够推动语文教学目标的实现。“读书破万卷，下笔如有神”[1]。通过我们熟悉的从古流传至今的话语可以明白，读写结合这一思想在古代就已经有了，阅读和写作的有机结合并非没有根据的，而是和语文教学的基本原则有着高度契合的。伴随着新课改工作的开展与推进，读写结合这一教学模式得到了众多老师的支持和关注，并且也是在学生当中应用较多的学习方法之一。我国著名教育家叶圣陶先生对于读写结合有着深刻的认识，他曾指出，“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”[2]。可见，读、写应密切联系在一起相辅相成，是不可分离的。

二.读写结合教育模式目前存在的问题

1.在一定程度上存在阅读教学和写作教学分离现象

语文教学离不开阅读和写作。读写结合可以提高学生的阅读能力和写作能力，也可以提升学生的语言表达能力，这是符合教育部近年来所提倡发展的。实际教学中，阅读教学过度重视句子的表达、内容的理解和情感主题的把握等，对写作教学的指导却忽略了，造成阅读与写作相对分离，重视程度不同，出现偏废的问题。阅读课上师生互动其乐融融，写作课上鸦雀无声死气沉沉。

2.学生没有养成良好的阅读习惯，写作积淀不足

根据一项针对初中阶段学生的调查研究发现，大约有不到一半的中学生保持阅读习惯，经常读书的学生与不爱读书的学生其比例为2：3。这表明大多数学生都没有养成良好的个人阅读习惯。而通常不读书或不喜欢读书的初中学生，就会出现知识和素材积累不足，而积累不足，又会造成老师在阅读和写作相结合的课堂教学难以开展下去，老师与学生彼此之间也不会产生共鸣。

3.面对应试教育下升学考试的制约

初中阶段的学生面临升学压力大，学生的学习任务繁重，老师也承受着同样的压力。为了能够进入自己满意的高中就读，老师和学生尽最大努力地付出。为了给学生营造出更多的复习时间，大多数教师都会选择缩短课程的教学时间，在较短的周期内向学生传授许多关于考试的知识，并告诉他们应对考试的技巧等。

三.加强读写结合教育的重要性

1.有利于提升学生的阅读能力

在日常教学中，教师会要求学生学习他们教科书上的文章写一些作文。初中学生虽然正处于少年叛逆期，但他们很有可能去完成老师布置的作业。为了能够更好地表达自己的情感观点，学生会通过网络等媒体搜索信息，阅读国内有关的文章，并以此阅读更多类似主题的文章。学生在查找资料的过程中，也将会开阔眼界，遇到很多不同类型的材料，学到了许多写作知识和技巧，这些都会成为他们的阅读积累，为继续阅读奠定了坚实的基础。

2.有利于提升学生的写作能力

教师要以读写结合的教学模式为重点，在传授写作技能的同时，将阅读课上所学的知识紧密结合起来，并开展综合写作练习，此方式可以更好地培养初中生运用语言的能力和写作技能。在开展阅读教学时，老师还可以在学习的课文中找到好词好句，体会准确生动的语言，认真分析句子的结构，指导学生遣词造句，做到文从字顺，通过不断地演练，促进学生的表达技巧和写作能力的提高。

3.有利于提升教师的教学能力

教师在语文课上开展读写结合教学时，他们不仅满足了符合新课改所要求的内容，而且可以尝试运用不同的教学模式，不断地磨炼和挑战自我，老师的讲课技巧和讲课方法都在平时的工作中得到了培养和锻炼。同样，开展读写结合的课堂教学也会经历这样的一个过程，当老师在上课，有意地将读写结合这一教学方法运用到每一节课时，就可以进一步深化读写结合教学的过程和成果，从而可以不断地积累读写结合的工作经验，在工作中实现得心应手。

四.开展读写结合教育应用于初中语文课堂中的方法策略

阅读为我们提供了丰富的内容，可以让学生更好地了解客观世界;写作为我们的想象力插上了腾飞的翅膀，能够让学生准确地表达自己的想法。如何将阅读和写作联系起来，是当前很多语文教师正在深思的问题。

1.通过读写结合拓展创新思维

开展初中语文教学的一项重要内容和目的就是使学生学会运用语言，培养学生读、写、听、说的语文能力和良好的学习习惯;能够理解整篇文章的内容，深刻地领会作品的主题思想和人文精神。语言和思维是统一体，没有脱离语言材料的思维，也没有脱离思维的语言[3]。在初中学习语文是为了给高中阶段学习语文奠定良好的基础，教师不仅要注重对学生想象力和创造力的开发培养，还要使学生养成较好的思维分析习惯。为了培养学生的创新思维，在课堂教学上，教师可以引导学生进一步尝试扩展文章中所引用的一些名言警句或古诗词，使学生能够用生动准确的语言表达文中相对抽象的句子。例如，在人教版八年级语文上册5单元19课《苏州园林》的教学过程时，老师可以先在课堂上向学生提一个主问题——这篇说明文的整体特征是什么？作者又分别从哪几方面展开说明的？然后引导学生带着主问题去阅读文章，观察学生有无掌握课本的内容，直到学生通过阅读和思考得到正确的回答。学生学完文章后，教师可以为学生布置一份课后作业，让他们根据文中的一处引用“鱼戏莲叶间”描述其画面内容，不断发掘学生的想象力和创新思维。通过学生的写作练习，学生可以更加深入地了解文章所表达的主题思想，对学习说明文更有兴趣，改变传统教学中学习说明文时枯燥无味的刻板印象，增强学生的写作乐趣。

2.通过阅读开展仿写练习

为了提高学生的写作水平，可以让学生根据文章的语言特点、表达方式和文体特征等，结合学习情況，在积累运用的基础上开展模仿重新构思写作文章。主要是模仿所读课本中可以用来学习的一些写作方法和写作技巧等。例如，在讲解人教版七年级上册朱自清的《春》一文中，教师可以引导学生模仿作者在写作时的语言特点和表达方式，让学生模仿写出类似的抒情文章。教师还可以要学生根据该课文所运用的文体特点来模仿写作，用抒情散文写出自己的情感和想法。在语言表达方面，利用学生已掌握的词汇进行语言结构构建的训练，模仿文中生动而清新的词句，引导学生通过借景抒情等写作手法展开表达。学生首先要模仿课本上讲解的经典文章，结合日常生活的所思所感，有针对性地开展写作训练，久而久之，他们就能掌握这些方法，然后再渐渐地摆脱模仿。他们不需要再从课本的文章中学习借鉴，从而形成自己特有的写作风格。固定的写作模式会使学生难以发展，作文只有不断的创新才会取得进步。所以，在语文教学中，教师要引导鼓励学生多读、多想、多写，不断创新，不要限制于传统的教育模式，促进学生写作能力的提升。

3.通过挖掘阅读内容培养表达力、想象力

教师要在拓展活动中，根据不同学生的年龄特征和学习特点，突出学生在学习中的主体地位，着眼于阅读内容以及写作技巧等方面开展学生的教学指导。教师要注重读写结合，在课堂教学中以课文阅读为例子，再让学生通过举一反三的作文练习来实现这一目的。并且教师还应发现和挖掘文章中的“空白”之处，为学生营造发挥想象力的空间，从而帮助和指导学生开展思维方式的学习训练。如为了提升学生的语言表达能力，教师还可以在课堂上要求学生，描述课本选配的图片内容，使学生练习通过恰当的语言讲述插图的内容，并表达出当时的感悟，培养学生运用不同的表达方式进行表达。此外，在开展不同题材课文阅读时，教师要引导学生紧紧抓住文章的主要内容，再根据文章的主题内容开展创意写作的训练。这就要求学生对所读的课文有着深刻的理解和感悟，充分发挥个人丰富的想象力，通过一篇文章的阅读可以写出多篇文章，或者阅读多篇文章进行总结写出一篇优秀的文章，从而使人耳目一新。例如，人教版九年级上册《孤独之旅》课文中，教师可先指导学生领会文章所写的内容以及句子的含义，然后结合日常生活创作一篇作文。可以引导学生根据自身成长历程开展写作，充分发挥学生的想象力，运用发散思维，让他们知道成长的道路总是充满曲折的，还会经常伴着孤独，教师可以要求学生表达“成长之路的孤独”的感受。

4.通过“三个结合”提升写作水平

在教学活动中，阅读有利于学生积累素材和提升学生的写作能力。所以，开展读写结合也是初中语文教学过程中不断创新的工作。首先，阅读与选材相结合。一篇优秀的作文离不开生动感人的素材。素材的选择直接影响写作水平。当前，初中生作文通常出现假、大、空的内容，与生活联系少，难以现实与人物心灵的碰撞。因此，在日常教学当中，语文教师要指导学生养成良好的写作习惯，使其素材源于生活用于写作，把握生活细节运用理性进行写作。在课堂上，教师应给予有意提醒，使学生树立起正确的素材观，学会观察和体验生活，在阅读中有效地选择素材，通过阅读促进写作。其次，阅读与作文构建相结合。有了作文的题目和素材后，再确定作文的写作结构。要学会布局谋篇，确立良好的结构布局，使作文思路清晰，语言流畅。教师教学中要指导学生确定好作文顺序，在写作之前列提纲，文章的结构层次就会清晰，写出的作文一脉相成;在写作时，能做到主次分明，不会喧宾夺主。对于这些写作方法和技巧教师要贯穿在平常的阅读教学中。因此阅读对培养学生的作文建构能力有着重要的作用。例如在人教版八年级语文下册《社戏》一文中，其中心是通过作者与小伙伴看社戏的经历，来突出农村孩子的淳朴，表达作者对童年生活的怀恋及对自由生活的向往之情。教学时，教师应对文章的结构进行分析，写出结构提纲，将读与写结合起来，提升学生的作文构建能力。再次，阅读与改写、扩写相结合。初中学生的学习潜力较大，有效的教学方法可以激发学生的写作潜能。因此，在教学中要引导学生进行大胆地有想象力地改写和扩写。对于跌宕起伏、扑朔迷离的故事情节，可引导学生开展改写、扩写，促进其语言应用能力的提升。例如，学完《皇帝的新装》后，可让学生对原文的故事结局进行扩写。这样既能培养学生丰富的想象力，将故事情节展开合理的想象，还能让学生模仿文中幽默诙谐的语言。如此通过多次的改写及扩写训练，他们语言应用能力就会得到快速提升，并能良好地应用于今后写作中。

阅读可以使学生获得更多的新知识，是积累写作知识和素材的一种重要的学习方法。教师在有目的和针对性地指导学生开展阅读时，也要清楚地认识到，开展阅读的目的不应是简单地读书，要合理地指导学生深刻理解文章内容，认真体会作者所要表达的情感，并以此为基础再去领会作品的主题思想和人文精神。教师也要指导学生通过阅读来吸收其中的养分，探索各种文体的写作特点和写作方法，不断的揣摩体味，合理地开展拓展训练，从模仿过程中实现创新，逐渐养成自己的写作风格，在此情况下，学生的阅读能力和写作水平将会得到有效的提升。

参考文献

[1]陈闽伟.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].教学管理与教学研究，2017（5）：30.

[2]李佳.高考语文论述类文本阅读测试研究——以2009-2018年全国卷为例[D].武汉：华中师范大学，2019.

[3]袁微子.语文教材教法[M].北京：人民教育出版社，1985.

（作者单位：湖北省天门市多宝镇第一初级中学）