课堂“实”才是对学生最好的负责

梁爱文 姜玉花

在建始县高坪镇中心学校落实教学常规督导活动中，感受最深的是高坪镇汇富民族希望小学鄢巨英老师的授课。

鄢老师讲授的是一节单元练习课《平行四边形的面积》。老师带领学生一起回顾了图形面积的计算公式，学生按“画草图—写公式—忆特性—想关键”的步骤完成巩固。期间，老师有对同类题型问题的分类集合，有对重点题型和特殊题型的补充扩展与知识迁移;练习时有学生稿纸画图、学生读题作图、教师板书图、学生手指空中画图、学生脑中冥想读图。总体感知是：课堂上，老师关注全员、重在育人，教学方法丰富多样、灵活，特别是教学衔接、练习处理、作图训练落实到位，学生学习兴趣高，课堂学习氛围浓，课堂教学效果好。

常规教学中，有的老师喜欢轻松活泼的教学氛围，有的老师习惯严肃规整的课堂呈现。笔者认为，面对当下“减负不减质”的要求，课堂要“实”，教师对课堂、对学生要严格要求，那才是最实在的“育人”。鄢老师的课堂始终呈现“严”的主基调，无论是仪态展示、表情提示、眼光暗示、语言警示等，均给学生以“严”的感知和“威”的渗透，德育目标在课堂上得到有效落实。

鄢老师的课重在“实”。导入部分，老师对单元知识点进行了全面归纳，她始终牢记学生主体理念，要求學生说思路、解疑难，教师只点拨和引导，如果不深研教材、深思教材、深备教材，特别是深备教法、学法，教师教不到这样深入实在。

鄢老师的课不花哨，没有兴师动众的学生表演，没有牵强附会的视频资料。对难度小的问题老师仅要求学生汇报思路，老师的功夫花在以教材为蓝本改编教材、杂糅章节、混搭混配、提升难度上，既关注全体又照顾学有余力的学生，更关注学习有困难的学生，正契合“双减”背景下分层施教的要求;对高难度的问题老师则引导学生反复“玩味”：老师板书图、学生纸画图，还有最神奇的手指空中画图、闭目脑中读图……经过老师这样的引导和熏陶，学生的空间思维能力得到特殊的培养和强化。

鄢老师的整节课感觉就是快节奏，就像跑步，没人可以慢半拍，一题一种讲法，一题一种思路，一题一种招数。如同江河水浪打浪，一波刚至一波又起，不给任何人思维懒惰和思路“断电”留机会。

鄢老师对课堂的巡察方式和巡视方位不是固定的，忽前忽后，忽左忽右，讲课时目光扫视全体;学生巩固练习时，老师选优、中、差三个点位进行研判。巡察学生抓实，以生为本，真正把育人落到实处。

鄢老师的课学生不倦怠，在于老师多变的教学手段、多样的教学方式、迭出的提问技巧、独到的训练模式和关注全员的责任意识。在老师的引导下，学生的空间想象、数学抽象、数学运算、数学建模等数学学科素养得以提升，作图教学全面加强，通过数字、符号、图形的变幻交替，学生对知识本质的理解和运用能力得到加强。

从鄢老师的课上，我们悟方法、思教法、知责任、把方向。思想有跨越，实绩才有跨越：是否对教学常规管理心存敬畏，是否潜心钻研教材、教法、学法，是否真心关爱学生，是否疏于对学生的管理，我们要经常性反思这些问题。

课堂“实”才是对学生最好的负责，是我们应有的坚守并需要不断革新、超越。

责任编辑/杨万军