《叶子艺术》教学设计

冯少玲

一、背景与目的

《叶子艺术》是我校STEAM课题《叶的秘密》的活动三环节，通过完成整个课题的学习，学生能够了解我国的植物资源情况，提高保护植物多样性的意识;知道树叶的主要形状类型、颜色以及叶子的观赏价值、食用价值、药用价值和工艺价值。能够综合考虑并利用不同颜色及不同形状的树叶、材料和工具，创造出布局合理、整体协调、美观独特的叶子的作品;体验知识综合、科学发现、技术应用和艺术创作的乐趣。同时也能提高对美的鉴赏，尤其是对自然美的欣赏，培养敏锐的观察能力、丰富的想象力以及娴熟的动手能力。本案例是项目的活动四，学生能综合运用各种平面造型元素和技能表现叶子构成的画面。

二、教学理念

在本课中，笔者借助现代教学媒体的独特功能和优势，围绕教学重点，精心设计色彩丰富、形象逼真、生动活泼的动态画面，使学生在画面的感召下，不知不觉地进入活动探究的过程，逐步从中领悟做出叶子艺术品的方法和步骤。本次课程根据选定的材料设计的6个小组，分别是面具小组、手帕小组、圆形镜片纸小组、圆纸碟小组、纸巾筒小组、彩色卡纸小组。各小组根据自己的创作需要提前准备好相关的工具材料，如颜料、调色盘、刷子、固体胶等。

三、教材与教学内容分析

这节课学生将通过利用各种工具与方法，在比较中，体验叶子的形态美、纹理美;在尝试中，体验线描、色绘、剪贴的不同美感。体验尝试发现的乐趣;在展示中，体验创造的乐趣。在课堂教学中充分利用电教媒体设备和技术，教师使用希沃投影及时展示学生的创作情况。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

1. 美术表现：利用不同颜色及不同形状的树叶、材料和工具，创造出布局合理、整体协调、美观独特的叶子的作品。

2. 创新能力：体验知识综合、科学发现、技术应用和艺术创作的乐趣。

3. 知识与技能：

（1）通过收集树叶，认识日常生活中树叶的形状，了解树叶的作用。

（2）学习制作树叶贴画的基本方法。

4. 过程与方法：

（1）综合考虑并设计一幅叶画所需要的不同颜色及不同形状的树叶、材料和工具，创造出布局合理，整体协调、美观独特且富有故事性的叶画;体验知识综合、科学发现、技术发明和艺术创作的乐趣。

（2）在比较中，体验叶子的形态美、纹理美;在尝试中，体验拓印、剪贴等不同技法，感受不同的美感，体验创造的乐趣。

5. 情感、态度与价值观：

（1）在活动过程中体验小组合作学习、与人交流分享的乐趣。

（2）体验创作过程的乐趣，体会叶子艺术品的美感，提升审美意识。

五、教学重难点

教学重点：尝试与运用不同的材料工具，结合叶子的形态表现叶子艺术作品。

教学难点：运用色彩对比和有趣的排列，表现叶子的构成。

六、学习者特征分析

学生形象思维十分活跃，想象力丰富，语言欢快，行为活跃，好奇心强，但注意力集中时间短，适合进行生动活泼的教学活动。从学生的学习态度与学习风格来看，他们对叶子艺术创作有着浓厚的兴趣，具有一定的创造能力和动手能力，敢于嘗试，乐于分享。

七、教学环境、工具及资源准备

多媒体计算机室、教学广播软件、希沃投屏、练习素材、多媒体课件、微课、板书、小组学习任务卡等配套资源。

八、教学活动设计（一个或多个课时）

（一）研学准备

教师发布学习任务，让学生与家人一起走进大自然感受、收集不同形状、颜色的叶子。

（二）教学过程

1. 创设情境。激情导入，教师播放《渔乐》视频，“同学们，老师今天带来了一段视频与大家分享，请看！”引导学生观察、欣赏、感受，原来可以利用叶子创造出这么美妙的画面。

2. 欣赏图片，激发想象。师生互动，观察、展示、了解叶子的不同形状、颜色、叶脉。引导学生发挥想象（课件展示形状、色彩各异的叶子，让学生体验叶子的美）“原来叶子身上隐藏这么多的秘密！真有意思，而且今天那么多老师来听我们的课，老师有个想法，不如我们今天就趁着这股热潮，在我们的工作坊制作出一批精美的叶子艺术品，现场出售给在座的老师们，好吗？”

3. 欣赏范作。引导学生探讨表现方法。课件展示拓印、剪贴叶子作品等总结出各种方法。

4. 小游戏。引导学生自主学习，通过欣赏作品，进行比较，找出各种材料工具表现的技法。课堂上邀请几名学生完成材料与作品的配对游戏，小组互助学习，完成后贴上任务卡。

5. 教师示范。播放教师提前制作好的叶子动画《毛毛虫蜕变蝴蝶》。学生欣赏、感受教师教学示范，思考教师采用了怎样的制作方法

6. 小组讨论。提出小组讨论话题：说说自己所选的材料，打算用什么方法制作？

7. 布置作业。请选择你喜欢的一种创作方式，完成一份生动有趣、画面完整和谐、内容新颖的叶子艺术品。

九、教学反思

这节课在课堂上给予学生充分的活动时间，研讨的气氛也很浓厚，在活动中努力做到安排紧凑而有序，层层推进、步步深入、活而不乱、目标明确、思路清晰，希望能较好地体现了综合实践活动课的本质特征和教学原则，旨在注重学生的求知欲望和乐趣，使学生的综合素质得到提高。

（一）充分借助电教媒体，调动学生的情感，让学生入情入境

在本课中，笔者借助现代教学媒体的独特功能和优势，围绕教学重点，精心设计色彩丰富，形象逼真、生动活泼的动态画面，使学生在画面的感召下，不知不觉地进入活动探究的过程，逐步从中领悟做出叶子艺术品的方法和步骤。操作时配上轻快的音乐，使学生身临其境。在上课过程中利用叶子制作动画《毛毛虫蜕变蝴蝶》，把学生又带入一个深层次思考、创造奇特的想象境地，极大地调动了学生的学习情趣，拓宽了学生的思维空间，开发了智力潜能。

（二）注重突显综合实践活动课“活中乐，动中学”的特点

1. 以“活”作为导入激发学生的乐趣，让学生从开课就欣赏精美的叶子艺术品，学生探究的兴趣由此而生，探究的心理由此形成，达到以导激情、以情启思之目的。

2. 以“活”的形式，调动学生的乐趣，牵动学生的思维一步步向深层发展，课始的看、说、论—课中的分组独立设计、制作—课后集体评价成果—拓宽思维的联系生活实际，加上电脑恰到好处的配合，形式多样，紧张有趣，调动了学生的学习兴趣，激活了思维，同时也培养学生在活动中团结协作的精神。学生为自己设计的面具、手帕托印画、纸巾筒叶子等制作出来的成品感到兴奋，尝试到成功的快感，致使这种情趣一直延伸到课外的再设计之中。

（三）教师摆正位置，为学生主动学习营造了氛围

1. 突出了学生的主体地位。教学始终围绕“以学生为中心”开展活动。主要表现：一是给予充足的“独立、思考、小组讨论，设计操作”的时间，让学生可以真正进入深思的领域。二是给学生以充分展示自我（自我设计、自我调整、自我改进、自我完善、自我评价），获取知识，培养技能，发展创造的机会，让学生真正地自主学习。三是学生始终处于积极主动参与、亲身体验，眼、口、手、脑并用的动态活动之中，使学生的综合能力得到培养。四是实现了自我反馈、自我评价，在反馈评价中的思维相互碰撞，激发情趣，激活思维，形成对客观事物的认识和以不同角度观察思考、解决实际问题的方法。

2. 发挥教师的主导作用。一是引导作用。引导学生全面有序地观察和比较事物的外形特征，从中发现问题，找出解决问题的方法和途径，并从不同角度对同一问题尽可能展开联想，允许学生畅所欲言，大胆发表自己的见解，使学生成为发现者、研究者，探索者。二是指导作用。创设情境，指导学生创造性尝试活动，对发现的问题及时给予指导、纠正，在逐步完善的基础上点拨，展开丰富想象，大胆创造，培养学生的创新精神。