浅析小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法

江红云

摘 要：小学阶段的英语教学活动以提高教学质量为重要教学目标，提高教学质量的方法是多样的，这就要求教师在英语教学实践中采取创新的手段，让学生在英语课堂学习中增强学习主动性，激活学生英语知识学习创新思维，从而有助于提高英语课堂教学质量。本文就小学英语教学中传统文化融合的研究现状以及融合点挖掘的重要意义进行阐述，然后就小学英语教学传统文化融入的必要性和存在的问题及融合点挖掘的方法详细探究，通过改变传统英语课程教学的现状，激发学生学习的主观能动性，实现高质量教学目标。

关键词：小学英语 传统文化 融合点 挖掘 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.027

传统英语教学模式已经不利于学生在英语课堂中主动参与学习，为有效提升学生英语知识学习质量，就需要改变传统英语教学现状，调动学生主动参与学习的积极性。以学生为主体优化设计英语教学方案，才能有助于实现既定教学目标，保障英语教学活动顺利落实。将传统文化融入小学英语教学中，能够丰富英语教学内容，增加英语课堂教学内涵，有助于促进学生高质量学习。

一、小学英语教学中融合传统文化的研究现状及融合点挖掘意义

1.小学英语教学中传统文化融合研究现状

在小学英语教学活动中，为能有效提升学生的综合学习能力，这就需要采取优化教学方式，促进小学生在学习英语知识的过程中充满动力。英语学科是语言艺术教学，这也就决定着它和语言文化是有着紧密联系的，在语言教学中，教师普遍重视西方语言文化的研究，但是对中国传统文化的研究并没有深入，多数教师认为传统文化是语文学科的教学内容。英语教师在课堂教学中，也要注重融入传统文化，帮助学生在英语学科知识学习的基础上了解西方文化，通过英语传播优秀传统文化。

英语教学中涉及的知识点类型比较丰富，如英语阅读是学生学习英语知识的重点，同时也是难点，教师在为学生讲述英语阅读内容的过程中，学生常常会对阅读内容的理解不深入，没有注重培养学生的文化保护意识。英语课堂教学活动中渗透优秀传统文化，丰富英语教学内容，能够让学生在课堂中获得知识。英语教材内容的主题广泛，需要和学生生活紧密联系起来，通过灵活运用语言文化技能，提高训练的质量，帮助学生实现整体优化的教学效果。一些教师有在课堂中融入传统优秀文化教学意愿，但在实践教学中缺乏经验以及教学策略，导致英语教学的效果不佳。

在英语课堂教学活动开展过程中，增强整体教学质量，这就需要在实践教学中采取优化的方式。在课堂中融入传统文化，是丰富英语教学手段的重要路径，我国长期重视小学生中华传统文化宣传教育，从二十世纪九十年代中期开始，国家层面出台高度重视保护中华传统文化教育通知书以及相应的文件，足以说明国家在教育中保护传统文化的重视度。中华传统美德文化是中华民族的文化优势，所以在教育中就要弘扬中华优秀传统文化。各小学开展中华优秀传统文化知识教育，可以结合国家层面对教育中渗透优秀传统文化的重要性，采取优化的举措，从而最大程度提升教育质量。

2.传统文化融合点挖掘的意义

小学阶段是学生学习英语知识的重要时期，为能有效提升学生的综合学习素养，教师在教学创新方面需要加强重视，通过渗透传统文化，提升英语课堂教学质量。通过挖掘传统文化和英语教学融合点，促进学生文化素养发展。小学生在当前的社会环境影响下，崇拜外来文化的意识比较强，没有充分重视传统文化，这对学生文化素养的均衡发展会产生不利影响。教师在英语课堂教学中要帮助学生树立良好的文化输出意识，帮助学生解读中华传统文化，促进中华文明传播，丰富学生在英语课堂中的良好学习体验，提高学生的文化学习素养。

在英语课堂教学中为有效提升学生综合素养，就需要改变传统英语教学模式，找到传统文化融合点，帮助学生增强学习积累意识，有助于学生后续高效学习英语知识。在实践教学中教师要围绕课内英语知识展开教学，小学生对新鲜元素的学习以及应用意识比较强，通过在英语课程教学中采取优化的手段进行教学，就能促进学生在英语实践学习中发挥主观能动性。传统文化融入能激发学生的探究意识，让学生在多元的学习活动中，通过小组合作以及诗文朗诵等形式，提高学生的语言能力，为学生的独立表达打下坚实基础。

教师要以创新的教学方式优化设计教学方案，保障各项英语教学活动顺利开展。教师在英语课堂教学中通过挖掘优秀传统文化和英语教学的融合点，有助于促进自身的教学能力发展。教师为达到相应英语教学目标，可以在新《课标》引导下创新英语教学内容，有助于提升学生的英语知识素养。

二、小学英语教学融入传统文化的必要性和问题

1.小学英语教学融入传统文化的必要性

教师在为学生讲述英语知识的过程中，为能有效提升英语教学质量，需要改变传统课堂教学效果，只有采取创新的教学手段，才能有助于实现教学活动高质量推进。教师在小学英语教学中，要融入更多传统文化，学习及借鉴国外优秀文化，才能有助于丰富英语教学内容，最大程度上提高学生的综合学习能力素养。学生需要借助更多的英语文化资源展开学习，通过学习国外的文化，让学生能够树立跨文化意识。英语教学中，教师要引导学生以弘扬传统文化精神为标准，促进学生在英语知识学习中能批判性学习和借鉴。在英语课堂中融入传统文化，能帮助学生充分掌握正确的文化区分标准，促进学生在实践学习中加以评鉴以及合理区分不同類型的传统文化，取其精华去其糟粕，这样才能有助于教育工作高质量开展。

2.小学英语教学融入传统文化的问题

在小学英语教学活动开展的过程中，教师在融入传统文化方面还存在着一些问题，如：英语实践教学中教师融入传统文化的意识比较薄弱，没有重视传统文化和英语课程教学相结合的重要价值，教学中依然采用传统的教学方式，不注重增强学生的综合学习能力，这就必然会降低学生学习的热情。传统文化融入是丰富英语教学内容，创新英语教学形式的重要体现，教师在课堂中开展教学实践就要积极改变传统教学方式，通过多元教学手段融入传统文化，如此才能实现高质量英语教学目标。但从实践教学现状发现，英语课堂教学活动中缺乏创新的教学理念，没有将以学生为主体的观念融入英语教学活动中，导致了学生出现被动学习的状况。

三、小学英语教学中传统文化融合点的挖掘措施

教师在为学生讲述英语知识的过程中，要找到传统文化的融合点，才能有助于学生高质量学习。

1.在詞汇教学中融合传统文化

小学阶段是学生学习英语知识的重要时期，为能有效提升学生英语知识学习质量，就要改变传统英语教学现状，以学生为中心，将英语教学和传统文化融合点深度挖掘，调动学生英语知识学习的主动性。词汇是英语课堂教学的重要知识点，在实践教学中优化设计英语教学内容，可以促进学生在英语知识学习中高效探究，从而有助于实现高质量教学目标。英语词汇作为基础性教学内容，对学生英语知识阅读以及写作能力发展有直接影响，传统教学中机械化背诵的方式，很难提高学生的词汇记忆力，这就需要改变传统英语词汇教学现状，通过将传统文化和英语词汇教学融合，帮助学生深度理解知识，教师要利用学生的发散思维教授英语词汇，解读英语词汇，让学生理解英语词汇中的文化，从而有助于增强学生对词汇的记忆。结合词汇含义开展文化教育，如讲述到颜色相关词汇的内容时，可以将传统文化中的黄、青、白、赤、黑五色代表的文化内涵，为学生深入讲解，将red、yellow、green、white、black中国传统色彩背后的文化意义加以阐述说明，如黄色yellow就可与皇权相联系，古代皇帝都是以黄色为高贵，黄色就代表了皇权。学生在词汇当中理解了中国传统文化的内涵，这可以加深学生对英语词汇的认识。

2.传统文化和英语融合需要持续

教师在为学生讲述英语知识的过程中，为能有效提升学生英语知识学习素养，就需要改变传统英语教学现状，让学生成为课堂中的主体，结合学生素养培养的需要优化英语课堂内容。挖掘传统文化和英语融合的点，采取创新的英语教学方式开展教学活动，从而有助于实现高质量教学目标。融入传统文化要保持持续渗透，教师开展英语教学活动也要立足课堂教学，向学生渗透传统文化，教学要保持完整性，多方面循序渗透，促进学生在学习语言知识的过程中能树立文化对比意识，有效促进学习创新。小学英语教材中相关传统文化的内容是比较丰富的，涉及“食物”的知识点中，教师可在课堂中为学生为学生讲述传统烹饪，也可以介绍不同地域美食的特色。而在学习“季节”相关知识点时，教师可以将二十四节气的内容融入其中，如二十四节气歌：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。”学生在学习具体的英语知识点时，就能学习了解到相应的传统文化知识，从而有助于提高学生英语知识的学习热情。

3.多样渠道促进学生了解民俗风情

教师在英语课堂中，采取创新的英语教学方式，可以调动激发学生英语知识学习的主动性，有助于提高学生的综合学习质量。改变传统英语教学方式，以学生为本，教师在教学中要严格按照新《课标》教学要求展开各项英语教学活动，为学生创设多途径和多渠道学习英语知识的机会，让学生在英语课堂中能从不同的角度了解国家民俗风情，帮助学生全面认识中国的传统文化。英语课堂中主要是对学生的跨文化交际意识进行培养，运用教学中可利用的资源，通过文本阅读，促进学生交流，联想和对比不同国家的文化，调动学生在英语课堂中的学习积极性。

例如，在英语教学中为学生讲述西方文化内容时，可以通过从历史背景以及名称由来和文化信仰等层面为学生进行展示。如在教学感恩节相关的文化内容时，教师可借助网络当中的教学素材，让学生在英语知识学习中能够树立自主意识，了解多元文化。如教师可利用网上的Look at the Sky from the Bottom of a Well课件内容，以及流行的网络视频，外国留学生眼中的“新四大发明”等，通过趣味生活化语言向人们介绍高铁，支付宝，共享单车，淘宝等人们生活中常用的内容，展现科技时代中国的“新四大发明”。教师也要让学生了解古代的“四大发明”都有哪些，让学生能产生民族自豪感，让学生认识到中国的综合国力和国际影响力在与日俱增。

4.中西文化对比中融入传统文化

为有效提升英语课堂教学质量，就需要采取创新的教学形式，充分调动学生参与学习的主动性，只有突出学生在英语课堂中的主体地位，才有助于实现最终的教育目标。在英语课堂教学活动中，教师要突出学生在课堂中的主体地位，通过进行中西方文化比较的方式，将中国传统文化渗透其中，让学生产生学习自豪感，促进学生在实践学习中加深对中国传统文化的认识。比较有普遍意义，比较也是人认识客观事物的重要方法，教师在为学生讲述英语的时候，通过和汉语进行比较，适当融合，引导学生从多层角度来看待英语知识学习，帮助学生提升英语知识应用的能力，并强化学生对知识背后文化价值的认识，让学生在实践探究中发挥主观能动性，如此才能有助于提高学生的学习素养。例如，英语教学中为学生讲述英语词汇dog的时候，通过融入文化介绍，可以让学生明确在中国字典当中狗是贬义，而在西方人眼中则是忠诚可靠的代表，在形容人幸运的时候会说Lucky dog，而在说人聪明的时候会用clever dog，而说人重要的时候会用top dog，这些都是扩充学生知识面的重要途径。教师通过中西方文化的对比，可以将传统文化融入其中，让学生能够增强跨文化意识，这能对学生后续的英语知识学习起到积极作用。除此之外，教师也要注重为学生提供学习传统文化的机会，促进学生进行成果展示，如在学习到传统节日内容的时候，就要注重为学生介绍传统文化的背景以及渊源，如端午节，中秋节等，并和西方的节日相对比，让学生形成正确的文化对比意识。

综上所述，教师在为学生讲述英语知识的过程中，通过将传统文化与课堂教学的融合点进行深入挖掘，可以明确学生英语知识学习的主体地位，促进学生在英语课堂中发挥主观能动性，从而有助于学生在实践中高效学习。促进学生在英语知识学习中发挥主观能动性，在不同的英语教学环节创设调动学生主动参与的学习方案，让学生明确中华传统文化学习的重要性。

参考文献：

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