一所学校里，“警察”越多越好吗？

学生隔墙购物的情况越来越严重了。按上级要求，校内不能设立小卖部。虽然学校也从疏导的角度采取了很多办法，但似乎还是无法满足正值青春期、活力四射的孩子们的个性化需求。隔墙购物买的大多是汉堡、甜食、含糖饮料等，这些垃圾食品的诱惑力实在是大，即使学校一再倡导远离，孩子们仍然克制不住。

隔墙购物这事不管不行。我们决定：安排人员在围墙边拍照，照片放在学校行政群里，各年级（高中初中六个年级）自己认领。第一周由各班主任提醒教育即可；第二周，通报到各学部行政管理群里；第三周通报到年级教师群里。同时强调，任何时候，不要通报到班级家长群里，也不作为考核教师、班级、年级的依据。

结果，第一周每天都有认领学生的情况，第二周总共只认领了两次，看来效果不错。不过，中间发生了一个插曲：刚开始每天认领的任务重，老师们甚至连是初中生还是高中生都辨别不清，辨别年级和班级就更麻烦了。于是，我收到了这样一条信息：

“以后值班拍隔墙购物学生照片的老师能不能询问下是几年级的学生啊？或者对拍到的学生当场进行教育管理？反馈过后，班主任和副班主任可以进行细致地更进一步的沟通引导和教育。”

这似乎很有道理。但我们不提倡这样。因为拍照老师是值班人员或临时安排的行政人员，学生这时一般不愿意主动说自己是哪个班级的，甚至会说谎。拍照教师的教育只能是提醒，不大可能再进一步，如果不认识的老师再进一步教育，很可能发生冲突。老师们调侃，曾经有很有原则的政教主任教育订外卖的孩子，结果学生“逃”，政教主任就在后面“追”，主任年龄大总跑不赢学生。教育要形成闭环：批评—指导—安抚—进步表扬—再批评—再指导……不由这个孩子的直接指导老师来教育，是很难形成这个教育闭环的。

结果，提出建议的这位老师通过信息继续对话，“是不是可以先拍照再问？也可以不教育，如果学生不说再排查，如果说了就省了排查这个过程。”

看来，老师们还是为排查的工作量所纠结。我们经过讨论后，还是决定不要求拍照的老师询问和教育。因为拍照教师不是政教处人员（学校里的“警察”）。如果后期经过治理，隔墙购物学生少了，由學校“警察”来拍照，是可以直接询问并教育学生的。

为什么我们不把拍照人员视为学校“警察”呢？因为一所学校里的“警察”不宜太多。“警察”一多，教育的味道就变了。

作为校长，在校园里看到学生犯错，我对自己的定位是：除非有不可容忍的底线错误，一般不会当面制止和批评。看到一般小错误后会以笑一笑应对，无伤大雅的甚至装作没看见，孩子自己知道即可。不是不敢批评学生，而是因为学校人数太多，今天批评了这个学生，也许在后面三年，我都没机会再与这个学生有交流了，那么，这样的批评教育是没有多大力度的。而班主任和学科老师，每天都会与孩子相处，是有机会形成教育闭环的。

真正的教育，是人对人的影响，因此要靠好的师生关系去影响。如果校长今天在校园里教育这个学生，明天教育那个学生，一年下来，估计校长的话就没有多少学生愿意听了，在公众场合讲话极有可能会遭受起哄。

因此，不是做校长就不愿意得罪学生，而是每个不同角色的教育力量是不一样的，发力的方式也不一样。能形成教育闭环的老师可以直接批评学生之外，学校里还有一类人是可以直接批评和处罚学生的，那就是充当“警察”角色的政教处相关人员。也正因为如此，“警察”老师，是不能让学生来评价工作的，因为他们是一组对立的关系。

责任编辑/周小益

王昌胜

2014年度中国课改杰出校长，中国教育学会“未来教育家公益项目”培养对象，首批“荆楚教育名家”；北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人；现兼任神农架林区创新实验学校质量促进中心主任，湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。