适当“留白”，增强课堂教学的效果

黄同锦

“留白”是艺术作品创作中常用的一种手法，是为了使作品章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留下想象的空间。在英语教学中，教师也可以将“留白”这种艺术手法运用到课堂教学中，发挥学生的想象力，发散学生的思维，鼓励学生进行思考，打造高效的英语课堂。

一、应用“留白”进行课前导入

课前导人是课堂教学的重要环节，教师可以将“留白”的手法运用其中，以激发学生的学习兴趣。教师可以根据文本的具体内容设置悬念，鼓励学生对相关内容进行猜测。

以译林版高中英语必修第三册Unit 1“Nature inthe balance”，本单元Reading的主题为“The Amazonrainforest：a natural treasure”，介绍了亚马逊雨林的生态环境，从多角度分析了雨林的现状、功能等。教师在课前导人环节为了让学生能够更加直观地感受雨林的环境，可以借助多媒体播放相关的图片、视频等资料，调动学生的学习兴趣。学生感受雨林环境后，对其有了大致了解，教师根据文本主题设计“留白”：“Do you know what‘treasure' in the title refers to？”鼓励学生发挥想象力，谈谈自己的看法。学生A回答：“Because there are all kinds of rare animals and plantsin the rainforest.”学生B回答：“Rainforests can also pu-rify the air and produce oxygen， maintaining the globalecological balance.”最后，教师可以带领学生深入研读文本，在文本中一探究竟。学生渴望了解文本中“trea-sure”的具体内容，“留白”导人便发挥了其效果。

二、应用“留白”进行课堂教学

在课堂教学中，教师在讲到文本精彩之处或重难点的地方，可以保留一些内容，适当设置“留白”，让学生去品味、去理解文本内容，达到事半功倍的效果，将顿悟的享受留给学生。教师也可以设计相关的“留白”活动，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性。

以译林版高中英语必修第二册Unit 2“Be sporty，be healthy”为例，本单元Reading主题为“A beginner'sguide to exercise”，介绍了初学者应该如何开始锻炼。文章中教师在讲到锻炼与健康的关系时，适当“留白”，将问题留给学生思考，让学生感悟文本主题。教师可以提出问题：“Is exercise only good for your health？Do you think it's bad？”培养学生的思辨能力，引导学生运用已有的知识进行客观冷静的思考，在阅读过程中寻找新的感悟，满足学生的求知欲望。本文从多方面围绕着锻炼与健康展开，在学生阅读完文本后，教师可以设计“留白”续写：“What other information doyou think could be included in the guide？”，鼓励学生对文本进行补充并引导学生通过实际生活中的经历来解决写作问题，帮助学生树立正确的运动观念和运动态度。续写“留白”的方式，可以发散学生的思维，激发学生的学习兴趣。

三、应用“留白”帮助学生课后巩固

在英语学习中，课后巩固也是重要的环节。教师在课后总结时应注意适当的“留白”，將问题留给学生课后复习时进行探索，加深对文本内容的印象，培养学生的自主学习能力，将课堂内容延伸至课外，促进学生对知识的运用。

以译林版高中英语必修第二册Unit 3“Festivalsand customs”为例，本单元Reading的主题为“Alexaround the world”，教师根据文本的主题设置相关问题，升华文本的主题思想，并发散学生的思维，供学生在课后进行讨论和探索。比如：“Contact the text andtalk about the traditional cultural festivals you know orexperience. Do you think the celebration of traditionalcultural festivals is meaningful？ How do you think as ahigh school student should inherit the traditional festivalculture？”等。教师通过在课后巩固时“留白”，可以培养学生的自主学习能力，将学习的主动权交给学生。学生在课后思考、寻找问题答案的过程中，能够不断探究文本内容、拓宽眼界，在巩固课内知识的同时积累课外知识，有利于提高自身的文化素养。

总而言之，教师在课堂教学时应用“留白”，可以更好地发挥学生的主体作用。实践表明教师在阅读教学时，“留白”可以给予学生独立思考和分析问题的机会，激发他们的学习兴趣。

（作者单位：江苏省阜宁县实验高级中学）