换位思考,交往有道

2022-05-30 16:30王莉
江苏教育·班主任 2022年10期
关键词:情绪管理主题班会人际关系

【关键词】情绪管理;人际关系;主题班会

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2022)79-0070-03

【作者简介】王莉,南京市鼓楼区第一中心小学(南京,210000)教师,一级教师。

一、教育背景

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,学生要“学会认识自己,理解他人”,要“能够表达自己的感受和见解,倾听他人的意见,体会他人的心情和需要”。四年级学生正从以自我为中心逐渐过渡到把他人作为情感对象,渴望得到同伴的认可。但他们在交往中却不愿倾听别人的意见,在沟通中不会表达自己的情绪情感,不会站在别人的角度思考问题,由此导致各种冲突。他们一面渴望友谊,一面却又在破坏友谊。

因此,我设计并开展了本节主题班会,旨在引导学生学会倾听,学会换位思考,正确表达自我,建立良好的同伴关系。

二、教育目标

认知方面:认识到同伴间发生矛盾的主要原因,知道同伴相处应保持理性平和的心态。

情感方面:感受倾听、换位思考带来的好处,激发正确表达自我的内在动力。

行为方面:学会站在对方立场看问题,倾听他人的意见,并及时调控自己的情绪,在沟通中包容、尊重对方。

三、活动准备

教师方面:准备PPT、视频、故事录音。

学生方面:完成课前调查。

四、实施过程

(一)场景再现,识矛盾之源

1.播放视频。

场景一

航模兴趣班上,老师让学生自由分组制作航模,但最后只剩下小明没有进入小组。第一组组长小红提议邀请小明加入,但小刚反对,理由是小明第一次参加活动,什么都不会。小军说:“别这样说,小明听到心里多难过!你也有第一次啊!”他的话让小刚想起了曾经的自己,就欣然接纳了小明。五个小伙伴分工合作,航模做得很棒。

场景二

新学期,老师重排座位,小鑫和苗苗成了同桌。胖胖的小鑫不知不觉占了大半个桌子,苗苗实在忍不住了,开始大声指责……苗苗不让小鑫进座位,老师来上课了,小鑫还站在走道,两人都被批评了。

场景三

老师分析数学试卷时,小龚有道题没听懂,不敢去问老师,同桌小英主动放弃休息时间,一遍遍给她讲解……后来,小龚的腿受伤了,小英每次都陪她上下楼梯,两人成了形影不离的好朋友。

场景四

检查卫生时,小灵发现小晓负责的区域还有纸屑,就说:“你怎么没打扫?”“你胡说!我打扫得很干净!”“你才胡说!打扫干净怎么还有纸屑!”两人吵了起来……

2.学生交流:你喜欢和场景中的哪位同学做朋友?为什么?

3.学生交流:你心目中的好伙伴是什么样的?

教师小结:是啊,拥有这些品质的同学最受欢迎,那么按照这个标准,你是其他同学心中的好伙伴吗?

【设计意图】通过四个场景故事,引导学生进行价值判断,让学生明白什么样的伙伴受欢迎。

(二)情景体验,悟不和之因

1.播放情景剧。

场景二(续集)

小鑫和苗苗受到批评后,更加讨厌对方了,还在桌子上画了“三八线”,两人的矛盾也日益加深。一节体育课上,小鑫不小心把球踢到苗苗身上,苗苗勃然大怒,冲上去和小鑫打了起来,扭打中,苗苗的头磕在水泥地上,流了好多血……

场景四(续集)

小灵和小晓吵架后的第二天,班干部改选。恰巧小灵和小晓同时竞争文娱委员,结果小晓胜出,小灵落选。小晓见人就说:“小灵上次还批评我卫生不好。哼,她有什么资格!这次还想跟我竞争,不自量力。”这话传到小灵耳朵里,她就哭着去找老师,结果老师狠狠批评了小晓,并暂时撤掉了她刚当选的文娱委员一职。

2.教师提问:这两个案例中,主人公之间的矛盾导致了什么后果?

3.学生组内交流,自由发言。

教师小结:化解矛盾通常有四种方式,忍受、指责、劝导说理、求助。很显然,这几个同学多使用前两种方法。忍受,有时会让对方变本加厉;而指责,会让矛盾升级。

【设计意图】通过对两个案例的延续的思考,引导学生发现同伴之间产生矛盾不可怕,可怕的是不会倾听、互相指责,导致矛盾升级。

(三)情景思辨,探相处之道

1.出示场景一、三(文字稿)。

(1)教师提问:这两个场景中的主人公是怎么做到和谐相处的?

(2)学生发言:认识到每个人观点不同,能倾听他人的表达,体会他人的感受,接纳、包容彼此的不同,互相帮助。

2.出示场景(文字稿)。

教师提问:如果你是主人公,你会怎么处理以下情景中的矛盾?

(1)再现场景四。

学生:互相尊重,换位思考。小灵:先倾听对方意见,再探讨解决方法。小晓:先不辩解,打扫干净后,再澄清事实。

(2)再现场景四(续集)。

学生:团结友爱,宽容大度,换位思考,学会求助。小灵:正确看待选举结果,换位思考,考虑对方感受。小晓:调控情绪,可单独找小灵沟通,如沟通不成功,请老师调解。

(3)再现场景二。

学生:理智沟通,尊重,劝导说理。小鑫:问清原因,向苗苗道歉,化解矛盾。苗苗:告诉小鑫自己的感受,让他考虑自己的感受,如果不成功,求助老师。

3.教师提问:从刚才几个情景的讨论中,你学到哪些同伴相处的方法?

学生:调控情绪,学会倾听,换位思考,平和沟通,尊重宽容,必要时向他人求助。

4.教师:生活中,你们一定有更好的和同伴相处的办法,谁愿意和我们分享?

学生:互帮互学,互相陪伴,倾诉烦恼,分享快乐。

【设计意图】通过对案例的思辨,引导学生发现同伴之间产生矛盾不可怕,不会倾听、不会换位思考、不会表达,反而会导致矛盾升级,破坏同伴关系。

(四)生活考验,促笃行实践

1.教师提问:课前我们进行了小调查,以下是几个同学的烦恼,谁能帮帮他们?

(1)小梁的烦恼:我是小梁,上学期参加接力赛时,我不小心摔倒,导致班级只得了第四名。小东埋怨我说,“你真没用,都是你害的!大家的努力白费了……”直到现在,我心里都十分难受,觉得全班同学都不喜欢我了。

学生发言:调整情緒,找小东沟通,告诉他自己努力了,对于比赛结果自己也很愧疚。

(2)小乐的烦恼:我第一次午餐值日时,给每人打两勺汤。很快我就发现汤没多少了,后面还有近20个同学在排队。我顿时慌了,马上改为每人一勺。当时正好轮到小赵,他立即大叫:“你凭什么给我一勺!你欺负人!”“我……”我刚想解释,小赵就过来抢勺子,我们俩打了起来……

学生发言:调整情绪,找小赵沟通并道歉,解释原因,获取其谅解。

2.教师:同学们,你们帮了小梁和小乐,他们就可以和同伴快乐相处了吗?想想还有谁需要帮助?怎么帮助他们?

学生发言:小东、小赵也需要帮助。他们要学会冷静面对问题,学会倾听、理性表达、换位思考。

3.拓展延伸。

(1)播放音乐会视频片段。

(2)教师提问:听了这美妙的音乐,你有什么感想?

(3)学生发言:这是大家各展所长、齐心协力、互相配合的结果。

(4)教师总结:是啊,乐队中各种乐器和谐奏鸣,才让我们能够享受如此美妙的听觉盛宴。就像我们班,个性不同的人组成了这个集体,只有当我们彼此之间互相包容、相亲相爱,才能组成一个温暖的大家庭。

【设计意图】通过帮助两个同学解决烦恼,引导学生明白解决问题需要双方都付出努力,要倾听对方意见,站在对方立场看问题,及时调控情绪,在包容、尊重中理性沟通。

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