柯达伊的音乐教育思想对中小学音乐教师的影响

杜晗婷

在当前新课改以及“双减”政策的双重教育背景下，中小学音乐课程的开展要从多方面、多层次提升学生的综合素质。在新形势的教育模式下，中小学阶段的音乐课程教学也发生了重大的转变，中小学阶段中的音乐课程教学工作逐渐成为了义务教育教学阶段之中，素质教育方面的一项重点展开内容。受到社会各方面发展的需求，在提升自身的综合能力与综合素养的过程中，加强音乐的学习是其中一项重要的能力提升。本文就研究分析柯达伊的音乐教育思想对中小学音乐教师教学工作开展的重要影响。

柯达伊音乐教育体系中，“让音乐属于每个人”“音乐将伴随每个人的生存与发展”是其最重要的理念。柯达伊的教育理念告诉我们，音乐和人的生命本体有着密切的关系，没有音乐就没有完美的人生。在中小学阶段，注重学生的自主学习能力的培养以及综合素质的提升，比学习成绩的提升更为重要。面对当前的教育发展背景，艺术教育展现了其重要的作用。伴随着国家对综合教育的重视程度，提升中小学阶段艺术教育的比重，能更好地挖掘学生的潜力，展现学生的个人魅力，以及通过加强音乐教学的方式，促进学生的身心健康，在艺术学习的过程中，体现自身的价值。

一、柯达伊的音乐教育思想对音乐教师影响的重要意义

在中小学的教育阶段柯达伊音乐教育思想的教学理念下，对于普通中、小学音乐教师的要求，柯达伊认为：应该在每节课结束时使儿童感到增长了力量，感受到在课堂上学到了自己需要的音乐知识，期待着下一节课堂的开展。但是在目前阶段，能达到这样教学效果的教师少之又少，对于音乐课堂的开展缺少能提高学生综合能力的课程，音乐课程的开展形式化严重，并没有付诸实际行动。基于此，要想实现柯达伊的音乐教育目标就需要专业的优秀教师。优秀教师是开展柯达伊音乐教学思想基础，是满足当前音乐目标实现的关键。

柯达伊的音乐教育思想对于中小学阶段音乐教学开展主要关系到一下几个方面：首先，音乐教育不只是音乐专业能力的培养，而是通过音乐教育提高学生的综合素质。由此观点可以看出，音乐教育工作的首要任务不是培养学生成为音乐学者或者演奏家，而是以育人为主要的目标。在柯达伊的教育观念中，音乐是人生命中不可或缺的部分，应加强人与音乐的融合，让音乐的表达与人的精神世界产生共鸣，满足人的精神需求。在柯达伊的教育理想中，音乐是表达人情感以及个性的重要载体，可以通过音乐的教学丰富学生以及教师的精神世界，让音乐成为人们的精神依托。其次，音乐教育要尽早开展，柯达伊认为，音乐对人类具有很强的塑造性和改造能力，在无形中影响着人们的情感表达，是任何语言的教育都无法替代的。因此应尽早开展柯达伊的音乐教育理念，通过对全民普及音乐教育的方式，来影响人品性的优良以及人与人的交流方式，促进人们打开心扉，提升人类的行为修养，陶冶人类的精神世界。最后，将音乐的教育与民族精神融合培养。音乐的发扬与传承是不某一个人的事情也不是某些人的事情，而是属于任何一个人的，这是柯达伊教育的最高理想。所有受过教育的人都应该使它成为一种公共财产。

柯达伊的音乐教学理念告诉我们，不管是教师还是学生都是在音乐学习中的一员，学生应紧跟教师的教学理念进行学习，而教师在教学过程中，不仅要明确对学生的教学目标，也应提升自身的专业能力，不应在达到一个阶段后就停滞不前，这就违背了柯达伊音乐教学的关键思想。柯达伊的音乐教学理念在当前新课改的教学理念下更为契合，新课改的教育理念告诉我们应以学生为主体，教师不应过多地限制，而柯达伊的教学也告诉我们，在音乐教学的开展中，应让学生在音乐的学习中感受到自身力量的增加，提升学生的综合能力，而不是单一提升音乐专业能力。这就需要教师在中小学音乐教学阶段，秉承柯达伊的教学理念，改变传统音乐教学的限制，发挥柯达伊的音乐教学理念的优势，培养教师自身的能力。

二、最必要的影响，教师接受严格的教育

（一）中小学音乐教师要接受严格的音乐专业能力教育

在当前新课改的教学模式下，对教师的教学能力有了更高的要求。基于此，在教学的过程中，加强对教师的阶段性培养是非常必要的，面对新课改下教师的在教学中有了新的挑战，而学生在课堂的地位明显提高，为了满足新课改下的需求以及吸引学生在课堂中的学习兴趣，加强教师音乐教学知识、对音乐的审美能力以及音乐的情趣表达能力，将其培养成为一个既能育人又能音樂知识普及的教育工作者。柯达伊认为：我们的青少年具有这样卓越的声音和音乐感，他们可以非常完美地表演所有适合于他们身体和精神的作品，不管难度有多大。但是这一切都取决于要有好的指导。但是从我国目前的教育状况来看，能够满足该教育理念的教师人才严重不足，大部分的教师音乐专业能力处于较低水平，对于音乐教学技巧以及综合能力更是无法满足要求。在中小学的合唱比赛上，常常看到的是来自各专业乐团、合唱团的指挥“登台献艺”，而我们的音乐教师却登不得“大雅之堂”。

基于此，在中小学阶段音乐教师不仅要对必修课程进行学习，更要接受严格的音乐教育，例如，音乐演奏技巧、现场指挥能力以及音乐教学分析能力等。要求教师的专业能力不是简单地满足教学的需求，而是要远远超过教师的实际运用能力。在教师的团队中融入专业能力强、艺术实践经验丰富的综合性人才，进而满足当今时代的音乐教育的需求。

（二）中小学音乐教师要受到多样化知识的教育

音乐作为一种广泛的艺术，应该是包容的、共享的。自古以来文化的繁荣与发展都是需要学科之间的包容、渗透和融合，音乐作为其中的一种更是如此。音乐在发展过程中，不仅涉及到民族、民俗、历史、宗教、美术、文学等领域，而且是在这些领域的渗透下发展而来的，是学科融合的产物。也正因如此，音乐知识的传授、音乐课程的开展必须要以多样化的知识为载体。现如今，在现代社会的发展背景下，人们掌握信息的来源也变得多样化，教师作为音乐教学的传授者，必须拥有高于学生十倍、百倍甚至更多的知识才能更好地展开教学。柯达伊认为：高水平的音乐教育需要高水平的师资。这就说明教师不仅需要掌握音乐方面的能力还要掌握其他领域方面的知识，只有这样才能随时随地培养学生的创造能力。学生的潜能是无限的，但是学生的潜能是需要依靠教师的正确引导。因此在中小学阶段音乐课程的开展中就需要加强教师多元化能力的培养与提高，进而达到柯达伊音乐教学的目标。

三、教师在教学中不断提升自身能力

（一）教师在开展教学工作时，不仅要注重音乐教学，也要注重学生能力的教育

音乐课程的教学应该是让学生在音乐中感受到快乐和享受，而不是让学生感受到痛苦，这一点也与柯达伊的音乐教学理念相符合。通过音乐教学培养学生的音乐情感，并让音乐情感能够对他们的人生产生正确的指引。音乐课程的学习不是通过理论、背诵、理性等途径来进行的，也不能用文字书写的方式或者一些特殊符号来进行教学，而是应该让学生通过体验，直观地感受到音乐课程的魅力。往往一次单纯的音乐体验便可以打开学生的心扉，让他们的心灵直通音乐。但是音乐体验不能依靠偶然得到，而是需要学校和教师提供。柯达伊的音乐教育思想偏重于学生性格形成时期，并为儿童音乐教育奉献终生。在他们眼中，音乐课程的安排应该是符合学生的身心发展规律的，而柯达伊这种以儿童为中心的音乐教育理念也值得大家借鉴和学习。尤其是在现代化的教育理念中，儿童作为一切教学活动的主体，享有一切基本发展的权利。儿童在发展过程中是一个整体，而且儿童具有身心发展的潜能。而音乐教育的最终目的就是激发学生的音乐潜能，使学生能够得到全面、健康的发展。新课标背景下，不仅要做到尊重儿童，以儿童的实际需求和审美结构为出发点，而且还要促进学生主动、和谐地进行个性化发展，充分发挥自己的潜能。

（二）教师应在提高自身创新能力的同时，提高学生的创新能力

柯达伊的音乐教育思想重点鼓励教师们的创造精神，他认为，音乐教学不应该是僵硬、死板的，这样的教学方式只会限制教师自身的才能，被完全固定在指示和规定中，夹住他们发挥创造性的翅膀。教学方式应该是教师通过大量的实践不断摸索出来的，是教师创造性的产物;再加上音乐教学比较偏重于教师的编创意识和能力，所以对于教师的创造性也是极大的考验。

但是在音乐教学上，普遍存在教学方法相似，唱歌、创作等内容全靠复制和临摹，毫无创新精神。这也直接导致一些学校、市里、省里的音乐演出形式极其相似，不仅暴露了音乐教学的短板，而且暴露了創造性缺乏的缺陷。好节目可以学，但是学习的不是具体的表演形式，而是创作精神、创作技巧、创作结构、表现手法等。在教学中，教师不仅要根据学生的特点和认知情况进行教学设计，而且还要巧妙地引导学生感受创造的思维和方法，以便在教学中能即时互动、相互促进。作为教师，只有自身拥有丰富的教学经验才能在教学活动中活灵活现地展开教学内容。教师应该在他们的知识范围内选择方法，并且考虑适合他们自己的爱好和所接受过的音乐训练。

柯达伊几十年如一日地为音乐教育事业做奉献，这种对音乐教育的探索精神和实践历程着实令人震撼。他提出的音乐教育思想和音乐教学方法影响的不仅是匈牙利的音乐教学，更对世界各地的音乐教育都提供了全面的音乐文化基础，其教育意义重大。在柯达伊音乐教育理念下，教师可以更加明确音乐教学的本质，认识到音乐教学对学生的重大影响，有利于将学生培养成勤于思考、勇于创新的人。