突出目标导向,创新作业模式

王桂萍

伴随着我国教育事业的不断发展，对乡村教育教学工作的开展提出了更高要求，尤其是作业的优化设计已成为现阶段小学教育中的重点改革内容。作业是课堂教学的延伸和继续，承担着巩固所学知识、培养学生综合能力以及拓展学生思维的多重作用。作为乡村语文教师应积极探索科学优质的作业设计路径，创新作业模式，在设计作业内容时也应紧抓时代教育发展契机，注重提质增效，通过设计全过程的作业、分层次的作业、实践型的作业以及趣味性的作业，帮助学生巩固所学的知识，调动学生学习语文知识的兴趣，有效提升学生的语文综合素养，为学生的全面健康成长奠定坚实的基础。

一、小学乡村语文作业创新设计的意义

首先，创新设计小学乡村语文作业与小学生的发展需求相符。小学阶段是小学生接受义务教育的第一个阶段，同时也是小学生身心良好发展的关键时期。在这一阶段需要小学乡村语文教师提升课堂教学质量，优化设计作业内容，以此满足小学生发展需求，促进小学生全面健康发展。其次，创新设计小学乡村语文作业有利于学生自主探究知识。语文教师创新作业内容，为学生布置多样性的作业，能有效激发学生的学习兴趣，从而自主探究所学的知识。最后，创新设计小学乡村语文作业有利于减轻学生负担，减少传统的作业。有很多小学语文教师对作业的布置存在误区，认为让学生重复地抄写能强化学生对知识的理解，并提升学生的语文成绩。但这个过程中并未考虑学生的学习压力和学习积极性，长此以往，只会导致学生失去学习的兴趣。而教师通过优化设计语文作业，能有效改变以往教师布置作业的方式，减轻学生的负担，有效调动学生的主观能动性。

二、小学乡村语文作业创新设计的原则

首先，创新设计小学乡村语文作业应遵循趣味性和主体性的原则。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学语文新课标也明确指出，“无论是课前课后，都能激发学生的学习兴趣，教师可为学生布置一些趣味性十足的作业，从而让学生感受到做作业的快乐，使学生乐在其中，乐于去做。”因此在优化设计小学乡村语文作业时应遵循趣味性的原则。同时在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，遵循主体性的原则，为学生设计难易不同的作业，使学生能够获得“跳一跳够得着”的愉悦体验，以此激发学生的内驱力，调动学生的主观能动性，让学生产生主动学习和探索的欲望。其次，创新设计小学乡村语文作业应遵循综合性和实践性的原则。小学语文科目是一门综合性及实践性均较强的学科，而这也是优化小学语文作业必须要遵循的原则。因此乡村小学语文教师在设计语文作业时，要注重与不同学科的渗透、交叉和整合，以此开拓学生的眼界，提升学生的学习效率。与此同时，实践得真知，小学乡村语文教师在优化设计作业内容时，也应与实践活动相结合，逐渐将课堂教学向课外教学延伸，从而帮助学生在实践中获得有效、准确的反馈，以此将小学语文作业应有的效能真正发挥出来，使学生在实践中掌握真理。

三、小学乡村语文作业创新设计策略

1. 优化设计全过程的语文作业

现阶段，很多小学语文教师在布置语文作业时都存在一个误区，即只布置课后作业，当然乡村的小学语文教师也不例外，但其实这就与新课标的教学理念是背道而驰的，不仅增加了学生的学习压力，同时也耗费了学生大量的课外时间。因此在新课标背景下，乡村小学语文教师在优化设计作业时，应将语文作业划分为多个方面，如设计课前作业、课中作业及课后作业，以此来减轻学生的学习负担，消除学生的厌学心理，使学生在不同的阶段有效完成不同难度及数量的作业。例如，在教学课文《四季之美》这一课程内容时，教师为学生布置语文作业时就可以将作业分成三个阶段，来确定学生的学习方向。首先是课前作业的优化设计，教师应利用多媒体设备，按照教材内容为学生设计微课视频，将其上传到学习平台。之后教师指导学生利用课余时间对课文内容进行阅读，并观看微课视频，有效完成教师所布置的作业。在这个过程中，学生能对课文的内容有初步地理解，并将自己不理解的地方标记出来，从而在教师上课时认真听取不会部分的内容。其实是课中作业的优化设计，在开始上课前，教师可按照学生的预习情况，向学生提出本节课要完成的课堂作业，如找出课文中描述四季之美的优美语言，并用自己的语言谈一谈对一年四季的了解。在这个过程中，学生通过再次阅读课文内容，可对课文进行全方面、多角度的深入探究。最后是课后作业的优化设计，通过学习本篇课文，教师可让学生结合文章的描写手法，尽可能使用文章中的修辞手法，创作一篇小作文，将自己看到的四季之美呈现出来，以此逐步提升学生的写作能力。通过优化设计课前、课中及课后作业，不仅能强化学生对本篇文章的理解掌握，同时能有效提升学生的综合素养。

2. 优化设计分层型的语文作业

“世界上本没有完全相同的两片树叶”。确实，每一位小学生都是来自于不同家庭背景、文化背景独立的个体，因此在新课标背景下，教师不仅要在教学中因材施教，还要在作业的优化上進行分层型设计，以此满足不同层次学生的学习需求，让不同层次的学生都能顺利完成自己的作业，有效获得“跳一跳就能够得着”的愉快体验，从根本上实现学生的个性化培养，逐步减少小学生之间的差距。例如，教师在教学古诗《山居秋暝》这一课程内容时，就可以结合不同层次学生的学习特征及基础水平为学生优化设计难度不同的作业。首先，对于基础水平较好且成绩优异的学生来说，教师就可为其设计难度升级的作业，让学生仔细回忆之前所学的王维的古诗词，并列举出几首，对比分析与《山居秋暝》这首诗在场景描绘方面的异同点，以此有效锻炼学生的诗词分析能力。其次，对于基础水平中等的学习来说，教师可指导学生紧紧围绕古诗词内容，展开有效的写话练习，让学生将古诗词所描绘的内容与场景写出来，以此强化学生对古诗内容的理解，同时有效锻炼学生古诗词转化的能力。最后，对于基础水平较弱的学生来说，教师就应为其布置比较简单的作业形式，给予学生充足的时间，指导学生阅读、背诵及默写古诗，以此强化学生对古诗的掌握。此种优化设计分层型语文作业的形式，有效满足了不同层次学生的学习需求，激发了学生的学习驱动力，调动了学生的主观能动性，使不同层次的学生都能获得良好的做作业体验，以此促进不同层次的学生都能顺利完成作业。

3. 优化设计趣味性的语文作业

“兴趣是最好的老师”是老生常谈的话题了，当然在教育教学中也不例外，学生只有产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，也才能有效提升学生的学科素养。但是以往教师所设计的作业内容，形式较为单一，学生很容易产生厌倦。而小学生又处于好奇心重、探索欲望强的阶段，其对很多趣味性的事物有极大的兴趣。因此在新课标背景下，乡村语文教师在设计作业时，应为学生设计包含听、说、读、写、演、唱、画等丰富多彩的课后作业，以此激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，促进学生语文素养的有效提升。例如，教师在教学课文《太阳》时，在为学生优化设计作业内容时，为充分调动学生的感官，就可为学生设计趣味性的作业，来调动学生的主观能动性。教师可在课前让学生认真观察太阳，并选一种自己擅长的方式，如画画、图表等方式，将自己对太阳的观察记录下来。在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，不仅早晨起来观察，还在中午和放学路上一起与同学观察、记录和讨论。而通过设计此种趣味性的作业，不仅调动了学生的各个感官，使学生积极地参与到了学习中，同时强化了学生对所学知识的认识和了解，并快速掌握了太阳的一些特点。之后教师在进行教学时，学生就能很快地理解课文中描写太阳的语言和段落，学生参与课堂学习的积极性显著提升的同时，语文课堂教学的有效性也得到了明显增强。

4. 优化设计实践类的语文作业

所谓的实践类作业主要是指教师结合学生的年龄特征及行为能力，为学生布置需要动手操作和具体行动才能完成的作业，这个过程中要求学生积极动脑思考，并付诸相应的行动。“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，这些名言充分体现了教育中进行实践教学的重要性。因此在新课标背景下，小学乡村语文教师在优化设计语文作业时，可按照课文内容及学生的学习情况，为学生布置一些新颖有趣的实践类作业，以此调动学生的学习积极性，锻炼学生的知识应用能力，并有效提升学生的思维能力和实践能力。例如，教师在教学课文《将相和》这一课程内容时，就可以按照课文内容为学生设计实践类的作业。教师可指导学生将课文内容改编成有趣的舞台剧，因舞台剧并非依靠一人之力能够完成，所以教师可将学生分成不同的小组，或者让学生自愿结组，在组内相互交流和配合来完成语文作业。在这个过程中，学生必须共同阅读课文内容，并将课文中的对话提炼出来，然后按照故事情节编写舞台剧本，让不同的学生扮演不同的角色，并在表演的过程中尽力模仿角色的动作和神态等。如其中有一小组所编写的剧本为“完璧归赵”，其中共有四个人物，即秦王、赵王、侍卫及蔺相如，学生分别扮演不同的角色，借助课文中提炼出的对话进行排练，并在表演过程中多次修改人物对话，以此确保整个表演过程的完整性和流畅性。在学生完成排练后，教师就可让学生在课堂上进行展示，并让学生发表自己的看法，评出最优小组。此种优化设计实践类语文作业的方式，不仅能有效锻炼学生的策划、创新及实践能力，同时能稳步提升学生的语文素养。

5. 优化设计创新类的语文作业

新课标背景下，小学乡村语文教师必须要打破传统留作业的内容及形式，重视作业形式的创新，从而给学生带来全新的感受，提升学生的学习主动性。 首先，小学语文教师可设计与以往不同的语言表达类作业，加强对学生语言表达能力的训练，其中口语交际是语文学习中非常重要的方式，教师在课后可向学生布置一些采访类的作业，使学生通过简练的语言进行采访，这不仅对于小学生口语交际能力的培养有一定的帮助作用，同时也能提升学生的心理素质。其次，教师应重视保持作业类型的丰富性，从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异，不断挖掘学生的潜力，从而设计出与学生自身发展相契合的作业。例如，在教学课文《四季之美》这一课程时，教师可与学生的兴趣及愛好相结合，以“作业超市”的方式呈现多样化的作业，第一可指导学生摘抄课文中描写四季之美的语句，并用心体会文章的感情思想;第二指导学生阅读与《四季之美》类似的文章，写出一篇小短文;第三指导学生与自己的理解相结合，画一幅有关四季的画，运用简单的文字加以说明。通过此种作业设计，从而为学生提供更加多样化的选择，在此过程中不断内化所学的知识，提高学生的学习水平。

总而言之，伴随着我国教育事业的不断发展和进步，乡村小学语文教师也应紧跟时代教育发展的步伐，本着“减负增效”的目标创新作业模式，不仅要控制作业的数量和时间，同时更要提升作业的质量和效益，通过优化设计全过程的语文作业、分层型的语文作业、趣味性的语文作业以及实践类的语文作业，激发学生的学习内驱力，调动学生的主观能动性，强化学生对所学知识的掌握，并为学生带来愉快的作业练习体验，在提升学生语文文化素养的同时，为其全面发展奠定坚实基础。