浅析高中物理试题与研究性学习的融合策略

戚立俊

研究性学习是一种以学生为中心的教学模式，更加注重学生自主学习能力与创新能力的发展，教师通过对学生的指导让学生进行物理学习方法的思考与改进，让学生以自己的思维来进行物理问题的学习与研究。研究性学习很适合教师进行物理试题教学，能够很有效地提高学生解决物理问题的速度。

一、高中物理研究性学习的含义及特点

（一）高中物理研究性学习的含义

高中物理研究性学习指利用类似于科学研究的方法，先自主选择要研究的物理问题，确定研究方向与方法，再通过对物理知识学习、实验等方式获得新的物理知识并解决物理问题的一种学习方式。但学生在利用研究性学习这种方法进行物理问题的解决时仍然需要教师的指导，教师要帮助学生明确自己的研究方向，并帮助学生搜集一些解决物理问题所需要的相关资料。研究性学习的主要目的是培养学生发现问题、搜集信息并解决问题的思维，培养学生的科学研究意识，也有助于培养学生的创新实践能力，对学生综合素质的提高有很大帮助。

（二）高中物理研究性学习的特点

研究性学习这种学习方法对学生的实践能力与科学思维有着较高的要求，并且把物理学习与实际生活紧密地联系在一起。学生在进行物理问题的研究时要从周边的环境中搜集必要的资料，需要经常与外界进行沟通交流，并要有足够的处理信息的能力与一定的实践能力。学生通过研究性学习这种方式能够增强自身的社会实践能力，能够增加学生参与到社会实践活动中的机会，让学生通过各种实践去检验自己的假设与证实一些物理知识，从而提高自己的物理研究能力。

二、高中物理试题与研究性学习的融合分析

首先学生要仔细阅读并理解教师在物理课堂上布置的习题，把研究性学习这种学习方法结合到物理试题练习中的必要条件就是学生能够对物理试题有着较为深刻的了解，充分了解物理试题所表达的含义与其所考查的物理学相关知识，学生只有通过对物理试题的认真分析才能进一步开展后面的研究工作，才能更好地解决老师所布置的试题任务。之后学生要通过对教师所布置的物理试题的研究，来找到自己进行研究性学习的大致研究方向。若是自己在寻找方向时不够清晰要及时向教师或者其他同学进行求助，从而通过与他人交流的方式来找到正确的研究方向。之后根据自己所选定的研究方向来搜集自己进行研究性学习所需要的一些物理学知识与相关的资料，对所收集到的资料进行分析，并根据分析结果来推导出自己对教师所布置的物理试题的猜想，需要的话可以收集材料进行一些物理实验，通过实验结果与一些物理学知识来得出自己对物理试题的结论。最后教师再把答案交给学生，并亲自对物理课堂上布置的物理试题做出正确的讲解，让学生来验证自己所得出的结论，并改正自己一些错误的研究过程与解题思路。

因此要想真正把研究性学习这种学习方法融入到高中物理试题的教学中，这对于学生与教师都提出了更高的要求。研究性学习需要学生掌握一定程度的资料与信息收集能力，并能够很好地进行资料的整理与分析，要具备通过对资料的分析得出相关结论的能力。研究性学习还需要学生掌握良好的沟通交流能力，能够与外界进行顺利的沟通和交流，通过与他人的交流得到一些自己需要的资料，并根据他人的意见去修改自己的研究过程并改正自己错误的想法，积极地吸收他人正确的观点并利用到自己的研究性学习中去。因此教师要加大对学生信息收集整理能力与沟通交流能力的教育，让学生能够更加顺利地把研究性学习这种方法融入到自己解决物理试题的过程中去。

三、高中物理试题教学过程中研究性学习实践

（一）积极转变物理试题教学理念

在高中物理试题教学中融入研究性学习这种学习方法，是对当今高中物理教学的一次很有意义的尝试，是对过去传统的物理试题教学方式的一种改变。因此教师也应当及时改变自己的教学理念，采用更加科学的、适合的、先进的教学理念，要利用新的教学理念去帮助学生更好地进行物理试题的研究任务，帮助学生树立科学研究的意识。研究性学习需要学生具备一定程度的科学研究能力，因此教师就必须掌握足够的科学研究的流程与研究方法相关的知识，还要对其他学科的一些研究方法有一定的了解，这样才能更好地帮助学生进行对物理试题的科学研究。在高中试题练习中融入研究性学习的一项重要原因就是要改变过去落后的试题教学模式，真正让学生成为物理试题教学的主体，让学生通过自己对物理知识的学习与研究来真正参与到物理试题的解析过程中去，锻炼学生的实践能力与知识分析能力。

（二）充分挖掘物理研究性学习素材

1. 利用物理教材进行研究性学习

教师可以利用教材中的一些内容来制定一些试题作为学生进行研究性学习的素材。比如在“重力”这一节的教学中，课本上就重力的相关物理学知识已经有相当详细的解释了，但学生若是只进行理论知识的學习的话往往不能很好地吸收与理解，这时候教师就可以设计一些试题，比如找到一个物体的重心等与重力知识相关的问题，让学生根据课上所学到的与课本上重力相关的知识内容来对教师提出的物理试题进行研究，并得到自己的答案。

2. 对物理实验教学进行适当的改进

教师可以布置一些物理试题，然后让学生自行设计需要的物理实验。课本上常规的物理实验往往都是由教材制定人员定好了实验流程，或者教师设计好实验流程，再根据课堂内容的需要在课上完成一些简单的物理实验，让学生通过观察物理实验的结果来学习课上的物理知识。这种方式虽然能起到一定的教学效果，但相较于学生自己设计并完成物理实验这种方式，其教学效果还是相对较差。教师在课上进行物理实验演示这种方式把学生放在了物理实验课堂的次要地位，学生无法很好地从实验演示中学到对应的物理学知识。所以教师要根据课堂内容，制定出适合的物理试题，再根据试题准备一些实验器材，让学生通过对物理试题的研究与实验器材的准备自行设计出适合的物理实验，学生通过对物理实验流程的自行设计，之后再亲自进行物理学实验，这样学生通过实验得出的结论就更加直观，能够更好地验证学生对物理试题结果的猜想，并能够更加快速地掌握课上所教授的物理学知识。一些物理试题其实是非常值得学生进行实验设计的重要研究课题，因此教师要利用好物理试题，帮助学生更好地进行物理实验准备与操作。比如在“摩擦力”相关课程的教学中，教师可以提供一个“不同质量下施加同样的横向力哪辆小车能走得更远”这类问题，并准备一些小车、木板、测力器、弹簧等实验器材，让学生自行设计出简单的物理实验，通过实验的方式来解决教师提出的物理试题。

（三）努力优化物理试题教学过程

1. 设置物理试题教学情境

教师在让学生解决物理试题时，可以根据试题内容设计一些课堂情境，结合一些多媒体图像技术来更加生动直观地向学生展示物理试题的内容，并营造一种适合的解题情境，让学生在良好的解题情境下更好地利用自身的能力去解决教师所布置的物理试题。

2. 调整学生解题思维

教师在让学生利用研究性学习这种学习方法解决物理试题的过程中，要注意对学生思维方式的调整与研究方法的指导。教师必须时刻关注学生的研究过程与解题思路，在学生遇到困难的时候要及时利用自己的知识帮助学生解决物理试题研究过程中的障碍，并及时纠正学生错误的解题路径，在研究方法方面及时给出指导意见。

3. 引导学生自主研究试题

传统的高中物理试题教学方法都是教师通过对试题答案的讲解，把试题中所包含的物理学知识直接教授给学生，学生就教师在课上讲授的解题思路与方法对试题进行练习，这种方式无法有效拓展学生的解題思维，限制了学生物理学习思维的发挥。因此教师要把研究性学习融入到物理试题的学习中去，让学生通过自己对物理试题的探索与研究，找到适合自己的解题思路，自己整理一些相关的物理学知识，从解题过程中锻炼自己的物理学习思维。

4. 培养学生提出问题的能力

教师在进行高中物理试题的教学过程中，还要注意对学生问题思维的培养。在利用研究性学习这种学习方法进行物理试题的解决过程中，学生要注意对周围事物的观察与探索，要尽可能地发展自己的解题思维，不能把自己的思维局限在一种解题思路中去。教师要适当帮助学生发现试题中的一些重要知识点，让学生通过对物理试题的仔细分析来提出一些值得学生进行研究并探讨的问题，这样能够加深学生对物理试题相关知识的理解，并能够更加深入地对试题进行分析，深化自己的解题思路，从而让自己的物理学习能力得到提升。

例如在“万有引力”相关章节的教学中，学生在解决与物体引力相关的试题时，教师可以通过介绍一些航天相关知识，引导学生对航天器如何摆脱地球引力进行提问，让学生对地球引力的相关知识进行认真地思考，教师可以就学生的问题引出对宇宙速度相关理论知识的介绍，并让学生自己搜集一些资料，自学宇宙速度的相关内容，这样能够有效地加深学生对万有引力定律的认识。

总的来说，让学生利用研究性学习这种学习方法进行高中物理试题的解决，对于学生物理学习有着更加深远的意义。学生利用研究性学习这种学习方法，在对物理试题做了认真分析的基础上，利用自身的能力与自己掌握的物理知识，再通过搜集并分析一些资料，对物理试题开展科学研究的方式，对学生科学思维与物理知识的运用有很好的提升作用，对学生物理水平的提高有重要意义。