小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究

俞晖

新课改的推行，使得小学阶段体育教学方式得以改变，在过去很长一段时间里，小学体育教学方式依旧较为传统、单一，无法利用小组合作评价的学习形式进行教学，这就导致在小学体育教学过程中无法发挥出小组合作评价方法的优势。因此本文通过对当前小学体育教学方法的研讨，对于小组合作学习评价方法的教学模式进行分析论证，为今后小学体育教育走向现代化提供一定的理论支持。

面对当前社会发展以及社会对于人才的发展需求，对于小学体育的教学已经有了更高的要求，在教学过程中所面对的小组合作学习评价的方法进行实践与研究，可以有效地发挥出教学评价方法的积极影响和作用，促进学生学习成长，并且对于合作学习评价方法的使用，对学生之间的交流学习与教师的教学技巧的提升有着关键作用。同时就小学体育这门课程教育而言，其所面对的群体以及课程的设置，导致对小学学习评价方法的实践和探究很有必要，可以有效地促进小学体育教学水平的提升，推动小学课程改革，为现代化的教育事业添砖加瓦。

一、小组合作学习方法的概念

对于小学体育中小组学习方法的应用和探究，是当前教育教学中所面临的重要环节之一，其基本的概念含义就是将学生按照小组为单位进行学习，并且教学系统中按照教学动态因素的互动，学生依照小组的形式，互相探讨学习，并且教师在进行教学评价时，依据相关的小组成绩或者团体来进行评价，进而促进教学过程中公平公正。以合作形式开展小学体育教学的过程中，教师可以将自身的精力分配到具体每个学习小组中，进行统一协调安排。对于小学体育而言，小组学习探究可以有效激发学生的学习兴趣，锻炼培养学生的合作探究意识，并且可以将教师的教学目标以小组的形式开展，在小组内部进行具体的分工协作，教师则进行统一协调安排，使其共同朝着最后的教学目标发展，同时教师利用教学评价的教学方法，对分组的教学构成以及表现结果进行复盘，培养小学生的良好学习习惯。

二、小学体育中小组合作学习评价方法的作用和意义

小组学习的开展和评价方法的应用，不仅对于小学体育课堂的教学有改进的意义，而且对于整个学生的综合成长也有着关键的促进作用。同时小组学习评价方法的合理应用，对整个阶段教师的教学资源以及教学技巧的提升有关键的作用。

（一）提升学生的学习技能

对于小学阶段的学生而言，教师所面对的学生群体差异化较大，并且当前学大多数都是独生子女家庭，家庭环境以及家庭教育对孩子所产生的影响也是占比较重的。因此，教师在对当前小学群体进行体育教学时，需要考虑到学生的具体差异，充分发挥小组教学的优势条件，在具体的小组教学过程中，合理地配置相关资源优势，提供小组合作机会，让每位学生都能参与到小学体育的教学过程中，发挥教学的最佳效果，从而满足学生日益发展的需求。同时，小学体育首先要明确学生的培养教学目标，并且在整个小组的学习探究以及评价方法的应用过程中，让学生自我学习，自我思辨，从而提升学生的综合技能。

（二）培养学生的独立自主性

在小学体育教学中，面对分组教学以及教学评价方法的应用，对学生个人的成长有一定自主独立的要求，在活动的开展和后续评价过程中，学生要依据自身的学习经验和感受来发表相关的看法以及活动。并且在团体合作过程中相互交流学习，发表个人学习意见以及想法，增加学生的团体合作意识，同时面对后期学习评价，可以总结别人的学习经验。并且在小学体育教学过程中利用小组教学评价的方法，可以从多个方面提升学生的自主学习能力，培养学生独立思考的能力。

（三）提高学生的合作能力

小学体育教学合作意识的培养是当前教学过程中的重点内容，合理地利用小组合作学习的评价方法，及时使用这种教学方式，对学生合作意识的培养以及后期评价方法的应用有很大的提升作用，同时加深学生对于学习过程中一些优势内容的记忆，从而总结相关的学习经验进行重点的补充学习。例如在整个篮球、排球、足球的教学活动中，对学生合作学习评价方法的应用，可以激发学生之间相互配合协作，发挥团体的最大力量。

三、当前小组合作学习评价方法的缺陷

小组合作学习本身就是一项成效显著的教学活动，但是如果教师在教学的过程中只注重合作的教学意义，忽略了从自身出发，引导学生积极主动地参与实践，那么就无法发挥出自身的评价作用，只依赖于单一的评价方法，就无法形成一个科学的多元化评价教学机制，自然也就使得学生在小组合作学习过程中，忽略评价方法的重要性，无法引起学生的重视。

（一）小组合作学习评价主体单一

在小学体育教学的过程中，评价主体的单一化是当前小学教师所面临的重要问题。以往在体育小组合作教学中，教师往往占据绝对的引导地位，所以教师在学生小组活动的进展中进行综合性的评价，而学生自身只能依靠单一的听评价的方式来反思总结，这样与起初的教育教学理念相悖。并且，在小学体育教学中，教师个人精力有限，无法关注到每个活动的细节问题，所以最后的教学评价会依赖重视小组的结果，这样就会导致整个教学评价无法发挥出积极作用，并且教师自身也就无法及时关注到学生在具体活动中的表现，导致结果导向型的原则太强。比如在小组的跳绳比赛中，如果按照小组的结果进行评价，那么对于中途个别表现较好但是团队结果不尽人意的学生而言就会产生巨大的心理落差，特别是小学阶段的学生，不利于学生心理健康的成长。

（二）小组合作学习评价方式片面化

在小学体育教学过程中，小组合作教学是当前应用得最为广泛的一种教学方式，但是由于长期应试教育的发展，相关传统的思维观念根深蒂固，所以在对学生教学过程中会依靠学习成绩或者比赛成绩对学生进行评价，就会出现唯分数论的情况，这样的评价方式太过于单一、片面，因此需要教师自身改变教学观念。比如在长跑或者短跑比赛中，有些学生自身身體素质较差，且长时间没有锻炼，对于整个活动的积极性不高，但其在场上的表现相比于过去已经有了很大的进步，所以教师在教学评价中就不能完全依靠成绩来进行评价，而是要及时关注学生的成长和进步，不能忽略学生在整体活动中表现的差异性。所以，对于小组合作学习的评价，教师需要从自身出发寻找相关原因进行论证分析，积极改变传统的教育教学观念。

四、完善小组合作学习评价方法的具体措施

针对小学体育教学过程中出现的一系列问题，需要教师自身做出积极改变，并且在当前各种的教育方法和教育模式下，需要在革新教学观念的同时，积极引导学生，打破传统的评价壁垒，大胆利用多元化的评价方式进行小组合作学习的评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，利用好学生的特长爱好，将其在小学体育教学过程中充分展現出来，从而达到最初的教学目的和意义，促进教育的进步。

（一）重视学生自我评价

在小学体育教学中，小组合作学习的探究是教学过程中的重点问题，同时应发挥出学生自我评价的积极作用和意义，对于学生的成长而言也有一定的积极影响。所以在探究小组合作学习的过程中，对学生的评价，需要发掘学生自身的评价能力和技巧，让学生自己学会评价自己，根据他们在体育活动中的表现，自我总结当前的优缺点，以及在小组中所担任的角色，进行自我定位，这样的评价方式可以使得学生进一步认识到自己的不足，对整个活动也能进行综合评判，树立全方位的发展目标，形成一种独立思考以及自我反思的能力。比如在足球比赛结束之后，教师可以进行总结活动，首先让学生总结在这场比赛中自己的优点和缺点，然后反思定位在该场比赛中自身的不足之处。从而对于学生的整体评价起到一定的促进作用，为什么某一球或者某个战术出现问题等等，这样进行自我评价和反思，可以精准地找到在活动过程中的不足之处，方便及时改正和调整，对于后续的改进也有明显的意义，并且自我评价的教学方式可以有效地促进学生的成长。

（二）组织小组成员相互评价

在小组体育教学过程中，组织小组内部成员相互评价，以小组为单位，互评互助也是一个评价方式的合理应用。相比较于以往教师的综合教学评价，小组内部成员之间的评价就会显得更加个性化、有针对性;并且在体育教学过程中，小组成员对于彼此的了解程度以及相关作用都是教师自身无法比拟的。所以小组之间相互评价可以有效促进成员之间的交流，在加深影响的同时保证评价的公平公正。并且每个小组成员都是充满个性的个体，在面对外界刺激时会做出不同的反应，互相评价可以让他们学习彼此的优势。比如在乒乓球比赛中，单打、双打结束之后组织内部的评价，可以让学生尽快了解到自身失误在哪里，并且经过同伴的鼓励或评价可以更加容易接受和调整。

（三）组织小组之间相互评价

在体育教学活动过程中，以小组为单位进行合作学习，包括后期的竞争，都是体育教学的一种手段，因此在当前的体育教学过程中，教学评价可以充分利用小组与小组之间的评价方式来进行，并且鼓励小组之间形成良性的竞争，营造一个良好的竞争环境，保证小组之间的公平性和公正性。在小组之间进行评价时，教师要发挥引导作用，引导学生之间相互进行有效评价。比如在接力赛的比赛中，四个人为一组进行接力赛跑，结束之后，可以让一棒二棒等互相交流比赛经验，询问对方跑步技巧以及相互进行评价。这样的评价方式可以进一步激发学生的合作竞争关系以及整体的荣誉感，在其他团体的刺激下，进一步加强自身的团结协作能力，方便后续教学作业的开展。

（四）加强教师的指导评价

教师评价是整个小学体育教学合作评价的重要组成部分，虽然面对差异化较大的小组或者学生个体，教师的精力和时间有限，但是依然需要教师加强自身的主导地位，在面对学生成长过程中出现的问题，教师应当积极主动地加强指导，特别是小组内部的评价，组与组之间的评价，需要教师把控大局，从全局出发进行统筹协调安排，并且发挥教师的主体作用，根据小组合作评价的应用，积极改变教学思路和教学观念。此外，还可以给予学生更多正确的教导，小学阶段学生对于教师的信服程度也是最高的，教师需要及时传递正确的价值观念。比如在拔河比赛中对于失败的小组进行劝诫以及鼓励，通过对他们每个人在比赛中的表现进行点评，然后进行鼓励和引导，帮助学生构建正确的成败荣辱观念。

对于小学体育教学中小组合作学习评价方法的实践与研究，可以及时发现在教育教学过程中出现的问题，从而及时调整教师的教学思路以及更新观念，帮助学生尽快成长，提升学生的综合素质，进而积极发挥小学体育课堂在整个学生成长阶段的重要意义。另外，对于小组合作学习评价方法的实践与研究也可以进一步提高课堂效率，推动小学体育教学事业的发展，为现代教育事业奠定坚实的基础。