科技赋能 校企合作 培育家具行业工业4.0新型人才

余娟

2018年，酷家乐发起了科技赋能院校、培育新型数字化人才的“云创校园计划”，与顺德职业技术学院等行业龙头院校开展校企合作，共同探索工业4.0新型人才培育模式。

关键词 产教融合 校企合作 泛家居 数字化人才

“十四五”时期，我国进入加快数字化发展、建设数字中国的新阶段。“一个强大的数字中国背后必然需要高度适配数字经济与社会发展的数字教育作为支撑。”群核科技（酷家乐）联合创始人兼CEO陈航对本刊表示，数字化带动了产业的快速发展，而数字化教学产品的打造最终需要由科技类的公司来承接。

基于和顺德职业技术学院在家具设计与制造专业教学标准方面的合作，酷家乐提报的案例成功入选教育部2021年产教融合校企合作典型案例。值得一提的是，这是行业内唯一一家入选案例的3D云设计SaaS企业。“这次入选教育部案例，标志着酷家乐在校企合作方面阶段性成果的加速落地。”群核科技（酷家乐）校园事业部总经理闫凤博说。

启动：探索数字化人才培养模式

随着数字经济和实体经济深度融合，我国数字化转型从消费领域向生产制造领域扩展，泛家居行业中众多企业纷纷借助酷家乐的软件和数字化科技进行数字化转型，但在转型过程中发现软件和技术到位了，却缺少了数字化人才。“与此同时，国家呼吁行业中的龙头企业承担起社会责任，使产教融合、校企合作能够跑在最前面做起来。”陈航表示，基于国家的政策支持及整个家具行业对新型数字化人才的需求，2018年酷家乐正式设立校园事业部并启动“云创校园计划”，目的是在学校及产业之间搭建数字化产业基地和交流平台，以此促进整个行业的数字人才的培育和流通，最终推动产业的数字化转型升级。

在培育新型数字化设计应用型人才、引领泛家居行业数字化转型升级的过程中，酷家乐遇到了很多困难，也“因时制宜”采取了相应的解决措施。前期，酷家乐做了大量的调研，将重心更多地放在积累数据上，通过走访不同企业和学校，比如智能制造的企业和设计公司，了解校企双方对于人才的需求，以及企业可以输出的资源，寻求知识突破点和创新点，不停地打磨标准。

2019年，在量变引起质变的过程中，酷家乐也遇到了一些困扰。闫凤博对此一一道来。一方面，在越来越多的学校加入后，单纯通过工具赋能教学已经比较局限。受限于时间和空间，依托于酷家乐的数字化教学的整体进度就慢下来，“学校着急，我们也着急。”另一方面，当时国家对于教学数字化的指导意见逐渐清晰化，学校对酷家乐的数字化教学需求不断扩大的同时，呈现出多专业垂直场景的多维诉求。

于是，酷家乐开始探索新型的产教融合模式，希望既可以形成标准化的数字化教学矩阵，满足所有学校快速获取数字化教学资源的需求，又可以保障多专业垂直于数字化场景的差异化和多样性。这成为酷家乐当时重点攻关的课题。

针对这一课题，酷家乐采取了“三步走”的策略。

第一步是走访调研，通过线上的大数据调研和线下的走访，探寻多方对于产教融合模式的需求。闫凤博表示，“当时我们线上有将近10万名学生和100多家学校，合作的家居品牌企业也将近3万，所以调研的结果也具备了一定的代表性。”

第二步是在调研基础上，开展大规模的研讨会，把学校、产业代表以及酷家乐的工程师聚在一起，融合专业力量、产业力量和数字化力量，共同探讨泛家居行业数字化转型下的数字化人才培育模式。

第三步是成立专家组，联合专业领头院校如顺德职业技术学院，结合酷家乐的平台资源，探讨不同专业人才所需的能力。

经过一年的测试和调整，最终完成全新的群核科技数字化教学体系。

落地：升级为群核科技校园

启动“云创校园计划”之后，截至今年8月，从数据上来看，酷家乐校园项目覆盖院校超过2100所，其中用到课程的有200多所院校，惠及学生达22万。在人才对接环节，累计为850多家企业输出了7万名数字化室内设计人才。“云创校园计划”的最终环节是创业就业，有部分学生已借助酷家乐开启了创业之路。

如何定义家具行业工业4.0新型人才？顺德职业技术学院家具设计与制造专業负责人王荣发从教学角度将其定义为家具数字化人才，即能够对接家具产业数字化、智能化发展新趋势，具有数字化素养和数字化技能，具备“数字设计+智能制造”能力的复合型家具高端人才。

他说：“数字经济时代，家具产业的数字化转型势在必行。”基于此，顺德职业技术学院与各头部家具上下游企业深入开展产教融通，并于2019年9月加入酷家乐的“云创校园计划”，前期在课程开设、教学改革、师资培养、科研竞赛、创业创新、实习实训、毕业就业等方面展开合作，有效推动高校课程质量提升及资源库推广。2020年双方深化合作，加入了定制后端课程，实现家具行业工业4.0前后端一体化人才塑造。

2022年，酷家乐校园进行了全新升级。闫凤博认为，从酷家乐校园升级成为群核科技校园，最大的突破在于：

第一，搭建了标准化的数字化教学产品。结合学校全流程教育场景，搭建“教学考评管”一体化标准化教学产品，产品包含一个系统、五大中心和教学辅助版。教学场景上，搭建了教学考评管一体化的标准化教学链路，囊括了平台企业的教学资源和学校教师上传的学习资源，形成了整体的数字化资源库；五大中心分别是学习中心、考评中心、管理中心、展示中心和就业中心；教学辅助版包括学生自学系统，帮助学生在自学场景下从平台获取更多的学习信息和产业知识。

第二，形成了标准化的学习系统。将泛家居市场数字化人才需求与学校专业教学融合，形成了数字化设计应用型人才的六大能力模型。并围绕这六大能力模型，构建了两个专业方向的标准化数字化学习系统，帮助老师针对不同的垂直专业场景获取相关的教学资源。

第三，推出了面向多场景、多垂直专业的全新教育数字化解决方案矩阵。比如，虚拟仿真教学的解决方案、智能制造专业的解决方案等。

第四，构建了全新的群核科技教育服务矩阵。一个完整的数字化教育体系，离不开完善的服务体系。

展望：科技赋能教育改革

2021年5月，“粵港澳泛家居产教合作创新联盟”在广东省工业工会的大力支持下宣告成立，顺德职业技术学院系发起单位之一，并和广东省装饰行业协会共同担任理事长单位，酷家乐等26家单位担任副理事长单位，联盟得到了近百家单位的响应。联盟的作用之一是探讨产业变革的方向，这一点区别于传统的教学。王荣发解释，因为中国最早定义的高校教学，是跟随产业前进，而建立这个联盟的目的在于成为产业的领导者或者分析者，带领产业进行变革，“始终走在产业前头”。 联盟的作用之二是探讨产业变革下新型人才的标准和培育模式，以及产教融合工作如何落地。

双方从合作进行教学改革到加强大范围校企合作的过程中，酷家乐主要提供了四个方面的支持：第一是工具软件；第二是平台，提供更多的数字化内容和资源；第三是服务资源，学校的学生可以通过平台接到企业的一些实训项目；第四是积累的大数据资源，帮助学校多维地验证教学成果，并为学校未来的发展方向提供一定的参考，从而促进教学提质增效。

“通过双方的合作与探索，顺德职业技术学院实现人才培育模式改革，输送了1100余名新型数字化人才，从学生就业质量来看已经有明显提升。”王荣发表示。一方面，学生的就业对口率高，近5年毕业生入职上市公司和大型企业的比例超过70%，专业对口率超过90%。另一方面，学生的就业岗位技术含量高，目前专业每年吸引10余家国内上市公司和大型企业来校进行专场招聘，包括欧派集团、索菲亚集团、联邦家私等；人才就业实现了从局限于门店的设计及销售岗位到70%学生进入大型企业从事技术性岗位的跃迁，从单一的设计能力到具备设计—生产全流程跑通能力，可以胜任家具产品研发、家具结构设计（拆单）、家具生产工艺等技术性岗位。

闫凤博提出，“酷家乐与其他科技类公司的区别在于，酷家乐做的是平台，核心系统更加贴近产业，培养的人才，更多的是输送到企业，推动家居产业的数字化变革发展。”

她认为，科技赋能教育改革体现在多个方面。教学形式上，不再局限于传统的集体教学，并且摆脱了空间上的限制；教学内容上，可以按照学校的教学模式，将产业和专业融合，进行多维度的分层教学；教学资源上，相较以往分散式的教学，数字化教学更加聚焦，同时解决了教学资源不均衡的问题；知识获取上，数字化教学内容的获取渠道不仅更加多元与便捷，并且更具实效性，随时根据产业进行调整；人才培育模式上，传统上的人才更偏专业型，而数字化教学模式培育的是更具数字化能力和创新性的新型人才。

下一步，酷家乐与顺德职业技术学院将进一步开展更多更深入的优质合作，打造产业学院，实现真正的人才生态链，不仅校企双方能够从中获益，在此过程中，产生的各项成果也能够赋能兄弟院校和大家居行业的发展。“我认为这才是健康的校企合作模式。”王荣发说道。