借助数学绘本优化小学数学课堂教学

范启平

绘本是小学数学教学中比较常用的教学工具，绘本的内容相对丰富，并且图文并茂，符合小学生的学习需求，因此绘本在小学数学教学过程中应用相对广泛。小学数学学习内容较多，涉及到计算公式、运算法则、定义、定理等知识的学习，理论性较强，趣味性较低，学生的学习兴致较差。因此有必要借助绘本来优化课堂教学，提升数学学习成效。

一、数学绘本相关概述

（一）数学绘本的含义

从狭义来讲，绘本就是以绘画为主、文字为辅的书籍。而数学绘本，就是结合数学教材的知识内容，以故事或者绘画的方式将教材内容趣味化地展示出来，供学生学习。数学绘本中的知识小而精，每个小的知识点都可以形成一个简短的故事。借助数学绘本，能够帮助学生更喜欢接触数学，更好地学习数学知识。

（二）数学绘本的特征

首先，数学绘本具有趣味性。数学绘本是以丰富多彩的图文为卖点，故事情节丰富、趣味性较强，符合小学生的心理特征。比如，在學习“排序”问题时，就可以阅读《谁先吃好呢？》;学习“统计和概率”相关知识时，就可以阅读《蜘蛛和糖果店》这本绘本。现阶段绘本产业相对成熟，小学数学教材中的知识点都能够找到相关的绘本书籍。绘本中的故事种类丰富，既有日常生活中的故事，也有一些童话故事，故事种类丰富，趣味性较强。

其次，数学绘本具有精简性。绘本与数学教材不同，数学教材中的知识前后连贯性强，每一个章节的知识点都搭配相应的习题，并且数学教材中主要突出重难点，重视知识的前后衔接。但是绘本中的知识内容相对独立，故事相对简短，文字相对较少，并且图片中的色彩比较丰富，学生理解起来相对简单。同时，整个绘本的内容也相对较少，所以绘本的厚度较小。即使部分绘本是跟随着某本教材而绘制，但是为了方便阅读，绘本出版社会将绘本拆分为多册，供学生学习，方便教师使用。

最后，数学绘本具有基础性。数学教材中的知识既有基础性的知识内容，也有探索性的知识内容。但是绘本中的内容就相对简单，主要是以基础知识类的内容为主，对于一些难点知识，绘本也是将困难的问题拆解化，以帮助学生理解。此外，绘本中的故事与数学知识点紧密贴合，并且绘本中的故事会引导学生思考，能够将困难的问题简单化，帮助学生消化在课堂上难以理解的知识点。

（三）绘本在小学数学课堂中应用的意义

首先，在小学数学课堂中应用绘本能够培养学生的学习兴趣。数学是逻辑性、理论性、探究性较强的学科，而小学生的思维活跃，很难沉下心来去学习枯燥的数学知识，因此就需要教师在课堂上借助绘本工具，让数学知识的学习与学生的性格特征相结合。在小学阶段，看动画片、读故事书才是小学生的日常，而绘本是以图文故事的形式描述知识、讲解知识，因此学生能够在阅读故事的过程中就学习到数学知识点，进而能够激发学生学习数学的兴趣。并且，部分绘本是成册编撰，绘本中的主要人物也会随着读者年龄的增长而变化，所以绘本不仅能够教授知识，还具有陪伴功能。

其次，在小学数学课堂中应用绘本能够帮助学生形成自己的数学学习思维方式。为了更好、更清晰地讲解数学知识点，绘本总是能够从不同的角度切入去探究问题的解决方式。所以教师在课堂上运用绘本中的故事进行教学时，学生就能够接触不同的思考问题的方法，进而找到适合自己的思维方式。比如，在学习图形问题时，部分学生就缺乏抽象思维，对于立体图形的学习掌握不到位，而绘本中会提供了多种图形观看方法，学生找到适合自己的即可。

最后，在小学数学课堂中应用绘本能够帮助学生提升综合学习能力。部分学生对数学的敏感度相对较强，尤其是在做应用题时，部分学生可以根据计算结果来判断题目的解答是否正确。但是部分学生对数学的敏感度相对较差，在做应用题时，部分题目计算出的数据十分夸张，但是学生仍然没有意识到问题。究其原因，主要是因为学生的阅历尚浅，所以对于一些实际类的问题理解不够深刻。但是在素质教育背景下，小学数学与日常生活关联更为紧密，考试内容开放性也越来越强。绘本中的故事类型较多，且贴合实际。所以在课堂上教师可以让学生以绘本故事当作知识拓展，让在阅读绘本中的故事能够增长自身的见识，提升对数学的敏感度。

二、数学绘本在小学数学课堂教学中的应用

（一）选择合适的绘本内容

首先，绘本内容的选择要与教材相贴合。绘本是小学数学课堂教学的重要辅助工具，因此教师要选择合适的绘本内容。在挑选绘本的过程中，教师要研读教材，了解教学的重难点，并预测学生在后续学习过程中可能会遇到哪些问题，然后有针对性地选择绘本知识。在挑选绘本教材时，需要挑选正规出版社出版的绘本，并且教师要严格筛选绘本的内容，确保绘本内容与教材内容相符，并能给数学教学活动相应的支持。比如，在学习《基本概念与运算法则》时，教师就可以选择关于“数学运算”的一些绘本，帮助学生辅助学习。在绘本之中，学生不仅可以了解运算的基本法则，还能够从故事中了解“运算法则的来源”，让学生能够从源头上更加深入地学习数学知识，夯实数学基础。

其次，绘本内容的选择要与学生的年龄特征紧密贴合。虽然有诸多绘本内容都是与教材贴合，但是绘本内容各异。所以教师要严格筛选绘本内容，不仅要重视绘本中所要传递的知识，同时还要关注绘本的故事情节。在关注绘本故事情节时，一方面要保证绘本内容的先进性，现阶段小学数学与实际生活联系紧密，绘本中的实践案例也要与学生的日常生活，与时代的发展紧密相连。同时，也要保证绘本中的内容能够引起学生的反思。小学数学不仅培养学生的解题技能，还培养学生的数学素养，所以绘本故事是否深刻、是否能够引起学生反思，也要成为绘本筛选的重要内容。

（二）合理运用绘本内容

1. 在课前预习时应用绘本内容

在传统复习模式下，一般都是让学生根据课本内容进行课前预习，但是由于部分学生对数学学预习方法掌握得不熟练，所以在复习过程中可能存在复习不到位或者复习偏差问题。但是借助绘本进行复习，能够把控预习进度和预习规则，提高预习质量，进而为提高课堂效率奠定基础。课前预习成效直接影响到课堂的教学质量，因此在课前预习阶段可以引导学生利用绘本进行预习。在选择课前预习的绘本内容时，绘本的内容可以相对简单些、通俗易懂些，让学生通过阅读绘本内容提前掌握课堂上所需要讲解的基本概念。在预习过程中，教师要让学生在绘本上标记出绘本内容与教材内容的相通之处。比如，在学习《克和千克》时，教师就可以寻找对应的绘本，让学生进行复习。在复习过程中，教师要让学生做好标记。之后教师通过绘本上的痕迹，判断学生是否认真复习了。

2. 运用绘本优化课堂教学方式

第一，教师可以在小学数学课堂中，利用绘本去创设教学情境。在教学过程中创设教学情景，能够更快地将学生带入到教师的讲课思路中，让学生跟着教师的节奏去学习数学知识。比如在学习《位置和方向》时，这节课的要主要学习目标是让学生掌握如何辨别方位，以及能够利用位置和方向的相关知识去寻找最佳路径。在传统教学方式下，教师在教授《位置和方向》这节课时，一般都是在黑板上画一个坐标系，帮助学生识别东南西北这4个方向，然后利用A、B两个点让学生去判断A在B的什么方向，B在A的什么方向。这种识别位置和方向的方式过于枯燥并且缺乏動态性。因此在课堂上，教师可以利用绘本创设情景。比如，教师可以选择与学生日常生活联系紧密的绘本，并借助绘本中的故事为学生讲授方位识别的相关的教学情境。在部分绘本中就有送学生上学的绘本故事，学生通过绘本故事中学生的家庭位置、学校位置以及周围建筑物等多种信息，学习如何辨别方位。

第二，教师可以利用绘本标注课堂重点。在传统教学模式下，教师一般都是通过口头强调或者是课下留作业等方式帮助学生去掌握课堂上的重点。但是在绘本时代下，教师可以借助绘本帮助学生重申重难点知识。比如，在学习《平行四边形和梯形》时，平行四边形和梯形的性质是教学的重点，为了让学生掌握此重点，教师可以在帮学生选择相应的绘本内容，然后让学生课下阅读绘本中的故事，并将绘本中平行四边形与梯形的故事相结合，突破数学教材中的重难点知识。绘本中的内容也具有连续性，所以在学生阅读完一册的绘本知识之后，教师要辅助学生总结绘本知识内容，帮助学生梳理数学中的重难点知识。

第三，借助绘本重复观看的性质，帮助学生掌握课堂上的重点。教师面对面教学所传递的内容更直观，但是却不能重复倾听。所以教师可以找一些与课堂内容相关的绘本让学生对课堂的重点和难点进行重复学习。比如在学习《6-10的认识和加减法》时，部分学生对6-10的加减法技巧掌握得不好，教师就可以从搜寻这部分的绘本内容帮助学生掌握6-10加减法的运算技巧。而且绘本中的故事情节丰富，对于加减法运算技巧知识，绘本中一般都是以去超市买东西、分玩具、伙伴出游等作为情境进行描绘故事。这部分故事内容与学生日常情境相贴合，所以学生的抵触心理相对较弱，所以也更容易在阅读故事的过程中潜移默化地掌握加减法的运算技巧。

第四，在阅读过程中培养数学思维。随着绘本行业的不断发展，绘本中的内容也日益成熟，部分绘本内容不仅有趣，系统性还比较强，甚至部分教师可以利用绘本进行教学。所以在教学过程中教师要让学生反思和总结绘本中的内容，将绘本中的经典故事记录下来，了解绘本中的故事是如何将知识点与故事相融合的。在后续学习过程中，学生也可以仿照绘本中的思维方式进行学习。

第五，数学课堂中所学的知识相对较难，所以数学课堂相对沉闷。鉴于此，教师就可以借助绘本内容，活跃课堂气氛。一方面教师借助绘本可以以故事情节讲述难点知识;另一方面，学生在听故事的过程中学习知识，心情会相对愉悦。

3. 在课后复习中的应用

在小学数学传统教学模式下，课后复习的主要工具就是课后习题以及各类练习册上的习题。但是这种复习方式存在着一定的弊端。首先，如果学生在课堂上都没有掌握数学的基本知识，那么他们也不会做课后习题，此利用课后习题进行复习的方式，对于此类学生是无效的。其次，教师在留课后习题时，一般都是采用“一刀切”的方式，比如，在学习完《平行四边形和梯形》时，教师就让全体学生都做课后习题的1-3题。课后习题的1-3题对于基础较好的学生并没有挑战性，所以也起不到课后复习和课后提升的作用。因此教师要利用绘本进行差异化教学。对于基础一般的学生，要为其推荐基础类的绘本;对于基础较好的学生，给他们提供探究类的绘本，进而能够让学生在绘本的帮助下最大限度地提升数学水平。

在小学数学教学中引入绘本教学方式，在一定程度上可以减轻教师的教学压力。同时绘本的内容较多，实现了从预习模块到提升模块的全流程覆盖。但是小学数学教师在教学过程中也不能完全依赖绘本，使用绘本时要观察学生的反应以及对绘本的接受程度，要适度把控绘本的使用时间和使用方式，进而更好地提高小学数学的教学成效。