高职思政课实践育人实效性提升思考

唐茂程 韩伊伊

高校思政课是我国现阶段各类高等院校的公共课程，是大学生进行思想政治教育的主要渠道，它对培养中医药卫生专业学生的医德、医风、人文素质、学习能力、创新能力等方面有着无可替代的作用。

高职院校思政课实践育人实效性提升的意义

有利于满足时代发展的诉求

高职院校思政课的设置，以提高高职院校学生的思想品德素质为目标，包括爱国主义精神、责任感、人际关系能力、良好的心理承受力等方面。随着社会和经济发展的日益提高，高职学生逐渐忽略了道德修养的提升，难以适应新时期的发展要求。许多老师和家长也没有充分认识到“思政”的重要性。因此，高职院校思政课实践育人实效性提升是时代发展的必然要求。

有利于学生全面综合发展

众所周知，一个优秀的人并不是局限于其某一方面能力的突出，而是全方面综合发展。高职院校思政课实践育人实效性提升，既能够培养学生树立正确的人生观与价值观，也能使学生充分认识到其肩负的强国责任，培养学生良好的抗压能力，提升学生心理素质，进一步促进各高职院校人才涌现，真正做到立德树人。

有利于构建和谐师生关系

高职思政课实践育人实效性的提升可以给教师和学生搭建自由交流的学习和生活平台。学生可以通过私信以及视频会议的方式向老师倾诉自己平时遇到的困难，老师也可以通过这种方式了解学生在日常生活中的学习状态，让教师和学生成为彼此学习道路上的好伙伴，有利于师生关系和谐构建。

高职院校思政课实践教学遵循的基本原则

开放性教学

目前医学专业毕业生中有一半多学生在医院以及其他各类企业中就业，因此高校思政课的实训教学应打破传统的封闭式教学模式，根据医学院校的实际情况确定实习课程的主题，合理安排实习课程内容，将其与开放式的社会化生产、医疗服务融合，拓展课程的时间和空间，挖掘其资源优势，强调高职思政课实践育人实效性提升。

理论与实践相结合

在卫生类高职院校，由于其自身的特点，一般都十分注重实践基地的建设。高校思政课的实践性教学要充分利用已有的实训资源，使实践性教学与学生日常生活实际相结合。一方面，使学员对工作场所有更多的认识，对医疗卫生文化体系有更深的认识；二是使学生在实际工作中体会医德、医德、专业素质，从而实现对学生职业道德教育的培养，做到思想政治理论与实践相结合，共同促进高职思政课实践育人实效性的提升。

变被动为主动，调动学生积极参与

过去，高校思政课的实训教学多采用社会调查、观看视频等形式进行，但其教学内容与学生的职业及工作环境有很大差距，所以学生觉得这种思政课的实践性教学活动对它们来说并不是很有吸引力，它们常常不会认真地参与，更别提做功课了。在此背景下，高校思政课的实践教学应立足于学生的专业需求，并将其有机地与高职院校的特点相结合，并结合高职院校的实际工作特点，科学地进行思政课实践教学。使学生充分认识到，与医疗卫生工作密切联系，加强其实践性教学，当学生感到当前的思想政治教育实践活动与自身专业发展密切联系时，就会使它们产生对未来的向往，这样才能更好地吸引学生主动参与到课堂教学中来。

高职思政课实践育人实践期间存在的问题

主体思政育人实践认识不足

从当前高职院校思政课的实际成效来看，主要问题之一是对学生的思想政治教育缺乏认识。高等职业学校缺乏独立的课程教材，缺乏专业知识，缺乏针对性，而专业教材又缺乏人文素养，在这样的背景下，思政课的实践育人效果不能保证。由于职业院校的特殊性，主要培养的是实践性和职业性人才，一些职业院校在课程实施过程中，随意缩减思政课课时，而医科类教学十分注重科学与价值养成，导致其专业人才发展较为片面，人文精神与价值培育没有落实下去。另外，一些职业学校认为，“思政实践性”课程是可有可无的，其设立初衷也只是为了应对审查，实践教学的成效根本不能保证。同时在卫生类高职院校，因其特殊性，对学生进行校外实践的要求比较长，学生实际在校时间仅为两年甚至更少的时间，其专业学习任务十分繁重，大部分学生认为，在学校里学的是医学技术、卫生专业，而思政课与其未来的就业发展并无直接联系。因而卫生职业学校的学生一般都比较注重专业知识的学习，而忽视了思政课和实践性的培养。

思政课程育人过程缺乏职业性

许多思政课教师只注重思想政治、育人的作用，而忽略了学生的职业发展和全面素质的提高，致使当前思政课的教学内容设计仅限于思政课的教学，与其专业课程的教学关联不大，这也是造成学生对思政课缺乏浓厚兴趣的主要原因之一。除此之外，大部分高职院校的思政课都是在大一的课程中进行的，更多的是理论教学，学生们的学习积极性自然会降低，學习效率也就更低了。要想使得思政课的实践教学成效得到充分发挥，就必须与专业教育相结合，但许多高等职业学校却不能真正做到这一点。总的来说，目前高职院校思政课实践教学还处于摸索阶段，许多老师忽略了对学生的专业素质的培养，不能真正地做到工学结合、实践育人，因此还在不断发展的道路中。

提升高职院校思政课实践教学实效性的有效措施

加强思政课实践教学内涵研究

首先，应明确医科类高职院校与其他高校开展思政课的实践性差异，真正认识到两者在各个方面的不同之处，并针对其进行科学合理的实践教学。在中医药职业高等专科学校实施思政课实习教学，是高校思想政治理论课的重要教学环节，担负着为国家和社会培养有理想信念和道德情操的社会主义合格人才的重要使命。同时，卫生职业教育又有其自身的行业特性，它所培养的人才既要有普通民众的思想意识，又要有较常人更大的奉献精神和崇高的职业道德情操。卫生职业院校思政课的实践教学要自觉地将其与专业的培养目标相结合，并充分挖掘两者的共性，以找到其存在的内在联系和内在的内在联系，在高校实施思政课的实践教学中具有重要的现实意义。卫生职业院校思政课的实践性教学要适应医学教育的发展趋势，体现其教育的办学宗旨，体现其办学特色和办学目的。其次，以健康职业为导向，设计具有行业特点的实践性课程。除了我国马克思主义理论与建设工程的重要教材之外，要积极学习优秀院校自编类的教材，在这基础上根据自己高校的能力采取一定的措施创新教学，而不只是依赖于传统的教材，并且在编写教材的过程中要注重其逻辑性、科学性。

以学生为本，探索多渠道育人长效机制

一是对思政课的实训平台进行优化。在课堂上，同学们可以根据自己的兴趣和特长，围绕着教学主题进行演讲、展示PPT等，在老师的带领下，同学们自发组织、配合，共同完成作业，获得思政课的实践教学成果；在课外实践中，思政部可以与分管学生工作的院團委、学工部等单位密切配合，以学生所学专业为中心，开展志愿服务、企业实习等社会实践活动，并将其纳入思政课的实践教学中，从而使学生学为所用，也能提高它们的学习积极性。

二是充分利用学生的专业实习机会，灵活安排思政课的实训课程。在以就业为导向的大环境下，卫生职业学院在学生的专业实习中所占的比例越来越高，学生参加的时间也在不断缩短，很多学生在大一的时候就被分配到了实习岗位，这对高职类院校的同学来说是一个很好的机会，可以把思政课的实践教学和学生的专业实习结合起来。思政课教师可以利用思政课的实际工作，为学生提供实习的时间和实习的地点，既可以让它们熟悉工作，也可以锻炼它们的实际工作，还可以增强它们在工作中所学到的职业道德、人生观、社会主义核心价值观等，将高职思政课实践育人教学真正地渗透到它们的生活中去。

要提高教师实践育人能力

在开展思政课教学的过程中，教师的实践能力是制约其实效性提升的一个关键因素，许多思政课教师自身思政阅历以及实践经历无法有效适应联系实际展开理性思考的要求，也缺少深入社区、企业、乡镇的机会，对于社会的了解以及具体指导经验相对较少，在对学生进行思想教育、教导学生做人的时候缺少专业指导，在这种情况下思政教育的效果自然无法有效地提高。因此，有效地提升高职院校思政课教师的专业性和实践性，是实现教学质量提升的最优保证。高职思政课的实践教学一般都是在校内进行，也有的是校外进行，但校外实习却是一件非常复杂的事情，有的学校不能制定出详细的计划，有的老师只会做一些表面工作，这样思政育人的作用就会受到很大影响。

综上所述，高职院校思政教学方法多种多样，关键在于学校要切实加强对思政教育的认识，使思想政治教育与现实生活紧密结合，在实施过程中树立正确的思想政治教育观念，突出高职思政教学的职业化特点，从而使学生的思想政治素质得到进一步的提高，从而为学生的全面发展和提升提供了有力的保证。同时作为教育改革和创新的一个关键的环节，必须对其过程中存在的问题和不足之处严格把控，各高职院校应根据当地的教育培养情况制定相应的解决方案，不断推进“课程思政实践育人”的持续发展。尤其是关于学生在教学方式转变后的心理变化以及一些小细节要尤为重视，采取有效的措施对高职思政课实践育人教学进行更好地改革和优化，例如加强思政课实践教学内涵研究、以学生为本，探索多渠道育人长效机制等，推动高校教育水平不断进步，为了实现高职院校思政实践育人实效性提升的蓬勃发展铺路，为学生创造优质的教育环境以及为国家培养高质量人才贡献一份力量，同时为我国全面发展教育奠定良好的基础。