提高小学音乐欣赏教学质量的策略

卢琳

随着教育改革的不断深入，我国提出了“五育并举”的育人理念，其中音乐教育作为美育中的一个组成部分，应该要得到教师和家长更多重视。同时，音乐核心素养的提出，也促使小学阶段的音乐欣赏课开始有了新的发展。从音乐学科的本质上来看，音乐欣赏课不仅可以提升小学生的音乐鉴赏力和艺术力，还能够让小学生更好掌握音乐的内涵，让学生对音乐有更加深刻和真实的理解与感知。然而，很多小学生对音乐欣赏课的学习主动性并不高，这对学生音乐素养的培养有一定的限制。由此，小学音乐欣赏课教学的有效性方案，还需要小学音乐教师在实践中探索更多的意义与价值。

小学音乐欣赏课教学现状

缺乏创新的教学模式

笔者对目前小学音乐欣赏课的教学现状进行了分析，发现部分教师受传统教学理念的影响，在教学方式上忽略了创新性，导致教学模式较为单一，教学理念未能紧跟时代步伐，对提高学生的音乐能力有一定束缚。部分音乐教师会比较依赖音乐课本，硬性让学生记忆知识点，忽视了音乐场景，不能创新教学模式，不能更好结合课堂训练与实际生活，使得学生无法掌握全面的音乐知识。在新课改革实施背景下，教师应当结合更加多元化的教学手段，创新音乐欣赏课教学模式，让学生有更强的创造思维能力。

忽视学生个性发展

由于小学生在这个时期正在发展自己的认知和思维，所以它们对音乐要素的理解、对音乐作品的欣赏能力需要足够练习才能有一定进展。而在现阶段，小学音乐欣赏课教学实践中，很多音乐教师过于注重完成教学目标，而忽视学生的认知发展规律，不能充分注重学生的个性发展、学习需求和音乐素养培育，导致很多学生的音乐素质难以提升，学生的学习主体地位得不到有效发挥。

缺乏可以让学生展示艺术的舞台

当前，音乐欣赏教学的开展主要是依靠面对面交流，音乐课堂教学效果对于教学的秩序有很大的影响。有的音乐欣赏课基本上是教师单独表演，教学的环节是教师独自完成的，课堂上的互动基本上是依靠教师设计的教学方案，学生完全是在教师的灌输下认真听讲。只有转变这种教学模式，才可以更好适应时代发展，让学生的欣赏力和创造力得到解脱。为了提升小学音乐欣赏课的质量，小学音乐教师应该更新自己的教学理念，在充分考虑时代特征和教育发展的背景下制订更加科学合理的教学策略，挖掘学生潜力，提升学生的音乐鉴赏力。然而，在实际的小学音乐欣赏课堂中，还是有一些音乐教师无法认识到音乐意识的培养价值和音乐拓展的学习价值，在教学的时候往往只让学生欣赏课本中的歌曲，这不仅没有发挥学生主观能动性，还无法让学生展示自己的艺术天赋。

提高小学音乐欣赏课堂教学质量的重要意义

随着社会经济的不断发展和进步，社会对人才的要求越来越高。新时代教育，不仅要求小学生具备良好的文化素质，还需要学生具备一定的艺术审美、艺术表现以及艺术创造能力。对处于小学阶段的学生来讲，它们的综合素养正在不断发展，因此在小学音乐欣赏教学中，教师需要注重提升学生的艺术素养，帮助学生塑造健康的人格，充分发挥小学音乐学科的教学有效性。教师要针对小学各年级不同学生的学习能力和身心特点，为它们探索更加科学的教学策略，为学生整合更多有代表性的音乐作品，在提高学生音乐欣赏能力和创造能力的过程中拓展学生对音乐文化的认识，丰富学生的音乐知识储备。

音乐欣赏作为音乐教学的重要领域，可以提高小学生的学习兴趣，从而使学生得到较强的艺术感知力和审美能力。音乐欣赏课的开展前提是学生有更好的音乐基础，另外也可以让学生学习到更多优秀的音乐文化。教师应当在开展音乐欣赏课的过程中，让学生更加深刻地感受到歌曲中蕴含的丰富情感和思想。因此，身为学生学习过程中的引路人，音乐教师应该注重学生音乐习惯的培养，以多元化的教学形式有效激发学生的艺术思维，从而帮助其感受艺术作品的风格和特点。音乐欣赏课可以让学生丰富想象力，提高鉴赏力，丰富情感和视野，不断提升音乐兴趣爱好，提升学生的注意力。

提高小学音乐欣赏课堂教学质量的有效策略

尊重个性发展，培养音乐素养

新课标对音乐教学提出了更高的要求，要求课堂应以学生为主体，教师作为引导者发挥作用。基于此，小学音乐教师要在生本理念指导下及时调整滞后的教学模式和方法，在平常的教学过程中尊重学生的主体地位，让学生在学习时能够充分享受学习过程。特别是在小学音乐欣赏教学过程中，教师要逐渐改变单一的教学模式，重视学生的情感需求，使学生可以从音乐欣赏课中进一步体会音乐的魅力，不断提高自身的音乐鉴赏能力。

例如，在小学音乐欣赏课堂中，冼星海、聂耳等音乐家的优秀作品都可以帮助学生更好地欣赏音乐。所以，在播放此类体裁的歌曲时，小学音乐教师应让学生用自己掌握的乐理知识先行尝试赏析，了解歌曲所要表达的大概意思，尝试找到唱歌的情感爆发点。接下来教师可要求学生一边聆听作品，一边把自己的刚刚领悟的情感和作品联系起来，思考音乐曲调想要突出表现怎样的情感，并勇敢表达出来，并和其他同学交流。这样教学不仅是对学生主体地位的肯定，也是对它们情感的培养。在小学音乐教学过程中，教师只有充分发挥学生的主体作用，才能够收到预期的教学效果。

精选音乐欣赏作品

小学生對于音乐有着天生的喜爱和热情，尤其是对旋律性较强的歌曲，教师可以此为突破点，在充分考虑学生兴趣爱好和身心特征的基础上，选取教材中具有代表性的音乐，通过情景描述让学生真切感受音乐意境，进而感受到音乐所表达的感情。

比如，教师可以选择《孔雀舞》这一首歌曲进行欣赏教学。因为小学生天生对小动物感兴趣，漂亮的孔雀能吸引它们的注意力，而且这是一首傣族乐曲，能够加入舞蹈动作，很能激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师要让学生知道它们正在欣赏的歌曲是什么，歌曲是在怎样的情境中创作出来的，这样可以帮助其在提升音乐欣赏能力的同时掌握乐曲的背景知识。教师首先可通过对音乐作品的讲解使学生了解傣族文化，激发学生学习歌曲的兴趣，再为学生设计搭建舞台，组织学生进行观看，并为学生介绍孔雀舞，让学生聆听感受，实现音乐教学有效提升。

提升教师的音乐鉴赏力和教学水平

音乐教学工作离不开优秀的教师团队。新课改对音乐教师的学科素养有更高的要求，教师需要在课堂教学中充分发挥积极的引导能力。在教学的过程中，教师需要时刻严格要求自己，不断提升课堂教学的组织力和对课堂的管理力，提高自身的音乐鉴赏力，利用多媒体网络技术和不断积累实践经验，提高教学能力。教师要掌握歌曲的情感和内涵，这样才能够在课堂中将歌曲的情感准确地传达给学生，帮助学生理解歌曲的内涵。随着新课程改革不断深入和信息技术快速发展，小学音乐教师还需要掌握互联网技术，满足学生的实际学习需求和新时期社会对人才培养的需求。具体来说，就是要求小学音乐教师注重提升自我，发展自己的多方面能力，并且更新自己的教学理念，跟上时代步伐，从而提高小学音乐欣赏课堂的实效性。教师也要充分利用课后时间，不断学习更多的教学技能和音乐鉴赏能力，提高自身的教学水平。

完善音乐欣赏评价

音乐欣赏其实也是有评价的，只不过很多教师没有注意到这一点。部分教师关心的可能是学生是否拥有自主认识简谱、五线谱的能力，是否可以用乐器演奏一首完整的歌曲。实际上，这些能力的培养对学生来说的确非常重要，但是这些能力的培养应该要建立在学生拥有较为良好的音乐素养的基础上，否则学生在演奏歌曲或演唱歌曲的时候就会缺乏灵魂。而要想有效培养学生的审美素养，完善音乐欣赏评价就可以在一定程度上实现这一目标。通过构建音乐欣赏评价体系，既可以帮助教师了解学生的学习情况和音乐鉴赏水平，还能够将教师的评价信息反馈给学生，帮助学生完善自己的学习过程，实现更加具有针对性的提升。

例如，当教师在播放《玩具兵进行曲》这一首歌曲的时候。在欣赏过程中，一些音乐教师可能会觉得学生在认真听讲，也会跟上音乐的节奏和课堂的流程。但是，实际上这些学生只是在机械地做着动作，思想意识还停留在表面，并没有去分析和感受这首歌曲的风格。这种现象就说明学生的审美情趣乃至对音乐的态度还有很大的提升空间。教师在进行学习评价时，就要把这种表现考虑进去。而在对学生进行反馈时，教师应直截了当地指出这一点，针对有类似情况的学生，要求它们集中注意力去欣赏一首歌曲。

总而言之，保证艺术类课程教育工作的开展和实施效果，才能够实现国家人才培养的最终目标。在新课改的背景下，小学生音乐的感知力和审美力得到了更好培养。音乐教师需要结合小學生的身心发展特点，优化音乐欣赏教学模式，从而让小学生可以积极参与到音乐欣赏教学中，不断提升学生对音乐的审美能力和音乐综合素质。提升小学音乐欣赏课的科学有效性，是当前音乐学科教学中需要面对的挑战。我们要优化教学设计，将核心素养作为教学导向，保障素养落地，使学生可以主动学习与思考，自主提升音乐素养，达到全面发展的目标。