如何构建“双减”政策下的小学语文课堂

吴贻康

摘   要：如今，传统的教学模式已经不能满足小学语文教学的需要，因此在“双减”政策的背景下，教师应降低学生的学习负担，使用新颖的教学手段。同时，教师应充分考虑学生的实际情况，致力于提高学生的综合能力。本文探讨了在“双减”政策的背景下，如何提高小学语文课堂教学质量。

关键词：教学模式   小学语文   “双减”政策

在“双减”政策的推动下，教师应在减轻学生学习负担的前提下，有效地利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。在过去，教师为了帮助学生巩固知识点，会大量布置课堂作业；家长为了提高学生的成绩，会给他们报许多课外辅导班，这些都会加重学生的负担，让学生厌倦语文学习。对此，教师应该不断提高自身的教育水平，帮助学生减轻负担。

一、“双减”政策下的小学语文课堂教学

（一）学生的学习负担有所减轻

在过去，家长为了让孩子考入一所好大学，提高他们的学习成绩，会让孩子参加许多课外培训班。在本该愉快玩耍、快乐成长的时候，学生受到作业和课外辅导班的束缚，身心俱疲，失去了丰富多彩的童年生活。在学科教学中，由于一些错误的教育理念，教师总喜欢用大量作业促使学生巩固知识点，这让学生在放学后没有娱乐时间，无形中增加了学生的压力。

在“双减”政策的推行下，教师应该在有限的课堂时间内，改变作业的形式和内容，将教学效益最大化，多给学生布置一些实践类的作业，让学生能够提高自己的实践能力和动手能力。家长也应该针对学生的兴趣爱好，为学生报一些合适的课外班，让学生可以有更多的时间做自己喜欢的事，从而提高学生的综合能力，促使他们的身心健康发展。

（二）教学面临新挑战

“双减”政策要求教师采用高效的课堂教学方法，让学生积极地参与到语文教学中。教师可以使用多媒体教学设备，辅之以小组合作教学法，并且将信息技术手段融入课堂，帮助学生进行深度学习。教师可以创新教学模式，加强与家长的沟通，鼓励家长尊重学生的真实想法，不给学生增添压力，关注学生的心理健康。教师应该与学生进行深度沟通，根据学生的实际情况及时调整教学方案，制定最适合学生的教学目标。

二、“双减”政策下提高小学语文课堂教学质量的意义

教师应该把握学生的学习时间，让学生在有限的学习时间内，汲取尽可能多的有效知识。在进行语文教学时，教师应该注重学生语言运用能力的提升，鼓励学生在现实中充分理解和运用学到的知识。语文学科的教学内容比较古板、单一，教师应该注重培养学生的语文思维能力，让学生自主学习语文知识，帮助学生梳理语文知识体系。教师应该充分培养学生的语文学科核心素养，合理安排课堂实践活动，准备充足的时间让学生进行自主讨论，促使学生主动思考、内化课堂知识。教师也可以将一些有难度的语文知识进行整合，从而让学生更容易理解知识点；还可以用通俗易懂的方法讲解一些重难点内容，帮助学生掌握知识。

三、“双减”政策下提高小学语文课堂教学质量的策略

（一）改变传统教学模式，为课堂增加乐趣

在传统的小学语文教学中，教师是教学的主体，学生是教学的客体，教師多采用“灌输式”的方法开展教学活动，导致学生学习兴致不高。在“双减”政策的背景下，教师应该改变传统的教学方法，优化学生的学习模式。教师可以为学生创设教学情境，了解学生的学习特点，与学生进行深入的沟通交流，吸引学生的课堂注意力，提高教学效率，引导学生主动学习、主动思考，积极参与课堂教学，及时掌握知识点。对此，教师要制订适合学生的教学计划，挖掘学生的兴趣点，对学生进行合理的引导，让学生进入教学情境中，在情境中理解作者的写作意图，深入理解课文内容，以此提高课堂教学质量。教师应该构建一个愉快、放松的教学情境，让学生在情境中体会作者所要表达的思想感情，提高学生的理解能力和学习能力，让学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣。

（二）开展趣味语文活动，让学生体验愉悦的学习过程

教师可以使用趣味教学法，吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的热情和兴趣。教师可以科学设计游戏，将游戏与语文教学内容相结合，让学生在游戏中理解语文知识。教师将原本枯燥、静态的文字信息，以一种生动的方式展示给学生，能够让学生集中课堂注意力，提高学习积极性，体会语言文字传递的情感。现在的教育模式主要以“填鸭式”为主，而随着时代的改变，社会对学生会有不同的要求，因此教师应该创新不同的教学方法，重视对学生综合能力的培养，趣味教学法就是在这种环境下逐渐发展起来的。在进行教学时，教师还应该重视学生的心理情况，让学生在愉快的教学氛围中掌握语文知识，提高课堂教学的效率。

（三）改变教学理念，制定合理的教学目标

教师在进行语文教学时，应该改变传统的教学理念，提升自身的专业素养。只有优秀的教师，才能教出优秀的学生。因此，学校应该注重培养教师的教学能力，为学生准备更多教学资源，开阔教师和学生的眼界，促使教师尝试新颖、先进的教学方法。教师应该将学生当作课堂的主体，让学生在学习中不断提升自我，更好地学习语文知识。教师还可以尝试利用互联网，通过网络渠道借鉴优质的教学方法，并且结合自己的教学经验，提高自己的教学水平，帮助学生提高语文学科核心素养。

例如，在学习《人物描写一组》时，教师可以转变教学模式，改变自身的教学理念，可以给学生展示文学、影视作品中的经典人物，让学生说出他们最显著的特征，从而引出教学主题，让学生快速学会如何描写人物的动作、语言、外貌、心理等，感受文中人物的性格特点，从而提高学习效率。

（四）综合评价，改善师生关系

教师应该对课堂教学成果进行评价，例如，在完成课堂教学后，教师可以对学生的课堂学习情况进行总结，给出具有针对性的评价。在教学结束后，教师可以让学生先进行自评，评价内容主要包括对课堂教学内容的看法，以及自己的学习情况，从而让教师从中收到教学反馈，不断完善教学方法，改善课堂教学质量。教师也可以让学生之间进行相互评价，让学生完善自己的学习方法，更好地融入课堂。例如，在学习《青山处处埋忠骨》时，教师可以让学生关注课文中人物的动作、语言、神态描写，促使学生体会人物的内心世界，学习如何通过这些描写突出人物的形象特点。教师还可以选择一些课文，让学生进行朗读，之后再对学生的朗读情况进行评价，说一说谁的朗读感情丰富，从而让学生在朗读中进一步体会作者表达的感情。在朗读评价中，学生能够提高自身的阅读理解能力，提升语文学科核心素养。

总之，在新时代，教师应该改变教学方法，更新教学理念，使用多种教学方式，让“双减”政策更好地落地，让教师的课堂教学变得更加轻松，让学生的学习变得更加富有激情。教师应该以学生为主体，关注学生的学习情况，减轻学生的学习压力，帮助学生提高自己的综合语文能力，为学生今后的语文学习打下基础。

参考文献：

[1]侯爱华.小学语文高质量课堂创建的思考研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（6）：65.

[2]黄清途.小学语文群文阅读教学质量提高策略[J].名师在线，2021（34）：40-41.