“双减”政策下“家校社”协同育人机制的构建

陈忠英　周金梅

摘   要：“双减”政策是教育格局的大调整，阵痛、困难、挑战不断。在“双减”政策背景下，如何创新“家校社”协同育人机制，构建良好的教育生态，提升家庭教育指导能力及“家校社”协同育人合力，让“双减”政策落地，是一个全新的课题。本文从搭建家校沟通平台、加强家庭教育指导、进行课堂教学和课后延时服务改革等方面，阐述“家校社”协同育人机制的构建策略。

关键词：“双减”政策   “家校社”协同育人机制

“双减”政策的出台，旨在让教育回归本质，以学生的发展为中心，促进学生德智体美劳全面发展，建设高质量的教育体系，构建良好的教育生态。良好的教育生态需要家庭、学校、社会合力共育，从而不断向着平衡、和谐、有序的方向发展。

一、“双减”政策下“家校社”协同育人的现状

（一）家校教育职责不明，育人边界不清

家庭和学校要应对好“双减”政策的挑战，就要走协同育人之路。要实现家校协同育人，就必须对不同教育主体的职责和合作空间进行探索。一些家长认为，学校就是教育的全部主体，这显然违背了学生成长的基本规律，说明很多家长没有弄清楚自身在教育过程中应该扮演的角色。有的家长操之过急，为孩子报很多补习班，再次加重了孩子的课业负担；有的家长则完全放手，把孩子的课业学习指导责任全部推给教师，这就导致无法形成家校协同效应。因此，让家长担负起家庭教育的主体责任，是推动家校协同育人过程中的重点。对学校来说，“双减”政策出台之后，教师要对以往的教学进行调整，促进学生的全面发展，这对学校的教学工作造成了一定的挑战和困难。

（二）家校沟通不畅，关系疏离对立

好的教育会体现在好的关系中，家庭与学校的关系改善了，家校共育就很容易实现。然而在现实中，家校之间陌生、疏离甚至对立的状态还是比较常见。调查结果显示，47.5%的家长不能充分领会“双减”政策的精神，一些家长把教育职责完全推给学校，导致学生变得懒散；一些家长则充满焦虑，担心孩子的成绩下降。这就导致有的家长抱怨作业太多，投诉教师；有的家长又抱怨作业太少，指责教师偷懒。如何畅通家校沟通渠道，构建和谐互助的家校关系，形成育人合力，有效落实“双减”政策，是摆在学校面前一个很现实的问题。

（三）家长育人面临困境，亲子关系欠佳

调查结果显示，82.8％的家长在家庭教育中遇到了困难，其中最主要的四种困难是“自身工作忙，没时间（50.5％）”“不知道正确的家庭教育方式和方法（37.5％）”“有问题找不到求助途径（37.5％）”和“与孩子冲突多（37.5％）”。由此可见，自身工作繁忙、缺失正确的家庭教育方式及求路无门，是家长共同面临的问题。同时，调查结果显示，单亲家庭遇到“与孩子冲突多”和“不知道正确的家庭教育方式”两种困难的占比最高，为66.7％。因此，唤起家长对家庭教育的重视，为家长提供科学的家庭教育指导，改善亲子关系，是摆在学校和社会面前的一项重要工作。

（四）社区教育补给能力缺失，资源分布不均

在家庭教育指导效果方面，大部分家长认为学校开展的家庭教育工作有所帮助，但在社区组织活动方面，仅15.3％的家长所在的社区开展过儿童活动，13.6％的社区邀请过专家进行家长培训。在社区设施配备方面，仅1.7％的家长所在的社区配备家庭教育指导中心，15.3％的社区配备公共图书馆，22.0％的社区配备活动室。

目前，社区层级的家庭教育补给能力有所缺失，这与社区教育未得到应有的重视、社区管理能力较低、资源分布不均衡等因素有关。在“双减”政策的背景下，孩子的空闲时间较多，社区作为孩子周边的社会资源，应充分发挥其教育价值。

（五）传统课堂效率不高，课后服务单一

“双减”政策落地后，家长就陷入新的焦虑：作业减了，课外辅导班不上了，孩子成绩下降怎么办？时间该如何合理利用？从教育现状来看，传统的教学方法效率不高，在减去了校外辅导及大量作业之后，56.7％的家长反映孩子学习成绩有所下降，46.9％的家长表示不知道如何帮助孩子利用空闲时间。学校开展的课后延时服务形式比较单一，基本只是托管，对此，67.8％的家长认为这种形式的学校服务不能满足孩子个性化成长的需要。

二、在“双减”政策背景下构建“家校社”协同育人机制

（一）加强家庭教育指导，为家庭教育赋能

针对家校教育职责不明的问题，学校可成立家庭教育指导中心，开设家庭教育大讲堂，唤起家长对家庭教育的重视，厘清家庭和学校的教育职责。学校应发挥主体作用，减轻孩子的在校作业与考试负担，丰富校内教育体系；家庭应树立“家庭是第一个课堂，家长是第一任老师”的责任意识，掌握科学的教育方法。同时，学校应进行政策宣传和家庭教育指导，解决家长面临的共性问题，组织家长进行线上学习，更新家庭教育理念，为家庭教育赋能。

（二）畅通家校沟通渠道，和谐家校关系

为畅通家校沟通渠道，有针对性地解决家庭教育中的困难，构建和谐互助的家校关系、亲子关系，学校可以每周开展一次“校长书记接待日”活动，倾听学生、家长、教师的心声，为他们解读“双减”政策，消除他们对“双减”政策的误解和由此带来的焦虑，加强家校之间的有效沟通；开通家长服务热线，建立班级、年级、校级三级家委会制度，由三级家委会24小时内反馈处理结果，为家长解决家校纠纷及育人难题；开展教师家访活动，了解学生的家庭教育状况，与家长面对面交流孩子在校、在家的生活和学习情况，做好政策宣传，融洽家校关系；开展家长进校工作活動，让家长走进校园，维护上下学秩序、巡课、听课、检查校园安全隐患、参与学校重大事项的决策等，让更多家长关注学生的健康成长，促进家校和谐发展。

（三）改革课堂与延时课程，促进孩子全面发展

推动“双减”政策的落地，第一要务要从课堂变革入手，如采取全新的“五环六学”模式（五环：明、学、展、点、练；六学：导学、自学、对学、群学、展学、固学或延学），以学生为主体，引导学生自主学习，多渠道培养敢想、敢问、勇于表达的学生。同时，运用信息化教学平台，如赣教云、希沃等，丰富教学内容，增加学习的趣味性，提高课堂教学质量。

为改变单一的作业辅导式课后延时服务，学校可开设一系列丰富多彩的社团课程，提高课后服务质量。如提升学生体能的游泳、武术、篮球、足球、跆拳道、乒乓球、羽毛球、田径等课程；提高学生阅读能力的“我是演说家”“课本剧社团”“定桩识字社团”“小小吟诵家”等课程；提升学生逻辑思维能力的“智力巧算社团”“创意编程社团”“头脑风暴”等课程；提升学生道德品质、情绪管理及艺术能力的心理健康、茶艺、播音主持、街舞等课程，从而让更多孩子发现自己的天赋，让每个孩子成为更好的自己，促进孩子的全面发展。

中小学要把落实“双减”政策工作部署作为重大政治任务，创新“家校社”协同育人模式，以深、细、严、实的作风，在“下大力气做强、做优校内教育”的同时，做好家校沟通、教育指导工作，并调动家庭、学校和社会的力量，内外联动，搭建社会育人平台，实现社会资源共建共享，最终形成“家校社”协同育人、协同减负的工作合力，共同营造良好的教育生态，让“双减”政策稳步落地。

参考文献：

边玉芳.家庭教育指导服务体系：读懂孩子与走出中国式育儿悖论[J].探索与争鸣，2021（5）：19-22.