优化小学低年级写字教学的实践研究

陈培瑶

小学阶段是学生各学科学习的重要启蒙时期，在日常学科教学过程中教师要立足学生学习习惯的养成，科学设计教学活动，为学生更好地学习和成长营造良好的外部环境。写字教学作为学生文化课程学习的基础环节，其教育情况不仅关系着语文课程的教学质量，同时也是其他文化课程学习的基础。为了进一步优化写字教学的质量，教师要立足当前低年级写字教学实际情况，以现代化的教育理念为指导，从低年级学生写字学习认知特征出发对写字教学的策略进行优化设计，循序渐进地提升低年级写字教学的质量。

一、小学低年级写字教学现状

在小学低年级写字教学的实践活动中，写字学习的过程对于学生耐心和自我管理能力有着较高的要求，需要学生在学习活动中依据教师的教学引领循序渐进地实践和练习，从而达到逐步提高的教学目的。但是这一阶段的学生，天性活泼好动且自我约束能力相对较弱，在学习过程中难以长时间集中注意力，坐姿、握笔姿势也难以控制在标准化的模式之内，因此整体学生写字学习的质量提升较为缓慢，字体不够工整、学习习惯不够科学等问题尤为突出。这一实际情况的存在不仅会影响学生写字学习的质量，严重的还会受不良坐姿的影响对学生视力造成不可逆的损害。因此，在日常写字教学的过程中教师要增加对学生写字学习态度、习惯的关注程度，从实际学习现状出发找出影响学生写字学习的因素，进而提出优化低年级写字教学的举措。

就当前小学低年级写字教学现状而言，新课程教学标准中虽然已经明确强调了写字教学的重要性及其应用价值，但是在学生实际写字学习的过程中仍有很大的随意性，加上针对写字练习的教学相对较少，因而学生整体写字学习的质量普遍相对较低。另外，通过观察日常语文教学过程不难发现，教师教学重点大多集中在阅读和识字教学方面，对于写字方面的教学缺乏有效的关注和重视，只是将其作为课后作业的内容加以巩固和练习，这一实际教学现状的存在也决定了学生写字的质量难以在短时间内得到有效地锻炼和提高。在日常批改作业和教学实践中可以看出，不乏许多书写规范、字体美观大方的字迹，但是同样也有许多书写潦草、字体横七竖八的作业存在。对于小学阶段的学生来说，写字教学的内容相对较为单一、枯燥，难以激发学生积极学习的兴趣。因此，在实践学习的过程中只是将语文写字当作教师所布置的一项作业进行完成，学习态度消极、疲于应对的情况屡见不鲜。部分学生在写字过程中坐姿不端正、握笔姿势不对的问题不仅会对学生写字质量产生不利的影响，长期以往还会造成学生视力低下、脊柱变形等一系列问题，严重危害学生身心健康。而从教育角度来看，教师在日常授课过程中往往只关注学生识字情况的教学，对于学生写字的关注程度相对较弱，教学过程中并没有基于小學生实际学习认知特征进行灵活的设计，单一、枯燥的学习内容难以激发学生主动参与学习的兴趣。另一方面，在学生日常作业批改过程中教师对于学生写字不规范的情况并没有进一步地引导，更多情况下只是停留在口头教育方面。以上客观因素的存在使得小学低年级写字教学工作仍旧停留在较为低效的阶段，难以满足学生实际学习发展的需求，亟待进一步优化和完善。

二、优化小学低年级写字教学的实践策略

（一）细化标准要求，明确教学目标

在小学低年级写字教学的优化举措中，首先就需要教师明确课程教学标准中对于学生写字教学的基本要求，明确课程教学的目标，进而制定系统、完善的教学计划，循序渐进地提升课程教学质量。对于小学阶段的学生写字学习来说，要求学生能够正确使用铅笔和钢笔规范写字，掌握规范的书写方法、养成良好的书写习惯。对于书写字体，偏旁部首以及笔画保证正确性，框架结构规范合理，通过教师的教学引导帮助学生科学提高书写能力。在实践教学方面，写字教学的内容和要求也要从单一的语文学科教学逐步拓展到多学科的教学活动中去，将学生书写习惯的养成教育作为长期培养目标进行落实，在多学科教学合力的驱动下，科学提高学生书写能力，发展学生学科综合素养。

（二）关注写字姿势，纠正不良习惯

小学低年级是学生良好学习习惯养成的关键时期。在语文写字教学的实践过程中，关注学生写字知识、纠正不良学习习惯是该阶段教师日常教学的重要职责之一。在具体写字教学实践活动中，首先要引导学生从正确的写字姿势入手，纠正学生错误的握笔姿势、坐姿等细节习惯。如端正坐姿、眼睛距离书本一尺左右、握笔离笔尖一寸左右、握笔时力度适中等等，这些都是低年级学生容易忽略的细节习惯，同时也是影响学生写字学习质量的关键因素。在日常授课过程中教师不仅要经常给学生示范，强化学生的记忆和掌握情况，必要时还要针对部分学生进行“手把手”式的教学，兼顾学生之间的学习差异性特征，力争最大化地保障每个学生的学习效果。另外，对于低年级的小学生而言，教师也要善于发挥榜样的力量。对于写字习惯优良、字体优秀的学生赋予“学习小标兵”的称号，鼓励其他学生积极向榜样学生学习，在日常学习的潜移默化影响下，让每一位学生都能够掌握正确的书写习惯，顺序渐进地提高学生的写字质量。小学低年级阶段正是培养学生良好习惯的黄金时期，教师要充分利用日常学科教学授课时间，有计划、有目的地渗透正确的写字姿势，将良好的学习习惯培养融入到日常学习的各个环节，为学生进一步优化学习奠定有力的学习习惯基础。

（三）立足兴趣培养，促进习惯养成

对于小学阶段的学生学习来说，受自身年龄因素的影响，在日常学习过程中更乐于参与富有趣味性的学习活动。教师在优化写字教学设计的活动中就可以围绕学生这一实际学习特征进行优化设计，将写字教学的内容融入多元化的趣味学习资源和活动，帮助学生发掘写字学习的乐趣，从而更好地推动日常教学活动的有序进行。在具体教学设计阶段，要求教师能够从日常写字教学的实践活动中积极梳理和总结学生的学习兴趣和爱好，全方位地发掘学生的实际学习特征，将丰富的教学内容引入写字课堂，充分激活学生主动学习的兴趣，帮助学生在浓厚学习兴趣的驱动下自主纠正不良学习习惯，自然掌握正确的写字姿势和方法。例如，在学习“水、火、木”这几个汉字时，教师就可以借助富有趣味性的学习活动充分激发学生主动学习的兴趣。这几个字的书写重点在于笔画“捺”的写法，教师在写字教学时就可以并根据学生兴趣点这样引导：“在写捺的时候就像我们在做游戏时的滑梯一样，要自然地顺下来，太直或者翘尾巴了都会影响正常的滑行。”通过这种趣味性的比喻，枯燥的写字学习也变得更加富有趣味性，在此基础之上教师可以进一步借助多媒体演示的方式，通过运笔动态展示的形式突出“捺”的写法和着力点。在这种趣味性的学习活动中，用生动形象的教学方式代替传统单一说教式的教学过程，让学生在积极参与学习的过程中更好地掌握书写运笔的技巧和方法，从而逐步规范自己的书写方式，养成良好的学习习惯。

（四）指导观察规律，抓好关键要素

在小学低年级写字教学的过程中，教师除了要关注学生实践书写教学之外，也要立足小學生实际学习特征，引导学生学会观察汉字的结构和笔画规律，找出书写时的关键笔画，掌握书写技巧。例如，在学习“奶”这个汉字时，教师在教学之前首先要引领学生观察田字格中“奶”字的结构以及笔画构成情况，请学生自己说一说哪一笔是这个汉字的关键笔画，然后结合观察进行写字感受。在学生主动探究和教师引导的实践学习过程中，突出右半部分横折折折勾的书写重要性，借助多媒体教学演示的方式突出书写的技巧，帮助学生更好地掌握“奶”字的写字方法。又如，在写“鸟”这个汉字时，许多学生都会将“鸟”字的最后一笔写得比较短，使得整个汉字的结构变得非常不协调，影响美观。为了帮助学生改掉这一写字方式，增加学习记忆的程度，教师在教学时可以借助学生发散思维的应用引导学生大胆地想象：“‘鸟字的最后一笔是非常重要的，如果写得太短整个字就会失去平衡，小鸟就要摔倒了。”除此之外，在日常写字的学习课堂中教师也可以引入多样化的学习资源，在带领学生鉴赏观察的学习活动中渗透汉字的造字规律，拓展课内教学的内容，将原本单一枯燥的写字学习变得更加形象和具体，充分激活学生主观能动性。

（五）注重方法引领，突出标准规范

汉字作为我国传统文化的瑰宝，历经时间长河的洗礼形成了独具特色的文化特征。每个汉字都有固定的笔顺，提高学生写字质量的关键在于严格遵循汉字写字笔顺，优化结构组合，突出笔画重点，这样才能够逐步规范书写的流程，在不断实践和总结中提高书写质量。对于小学生学习而言，教师是其模仿学习的主要对象，教师授课过程中的一言一行都会对学生的学习习惯和意识产生直接且深远的影响。尤其是对于低年级的小学生而言，在学习过程中缺乏实际书写的技巧和经验，在写字学习时方法与技巧主要来源于教师的引领。为此，教师在优化写字教学过程中就要着重关注学生写字方法的指导教学活动，借助趣味性的学习活动指导学生正确规范书写汉字，掌握标准的书写方法与技巧。在具体教学活动中，考虑到低年级学生的写字主要以铅笔字为主，且写字练习的重点多以横平竖直这些基本要素为主，教师在指导学生时前期阶段可以采取手把手指导的方式，引导学生逐步掌握运笔的力度，在学习实践中强化学生的学习感受和体验，并形成一定的肌肉记忆，在后期练习和书写过程中逐步融入运笔的技巧，增加书写的灵活性。另外，对于小学生书写过程中容易出现“东倒西歪”的问题，教师也应当突出田字格写字的规范性作用，利用田字格的空间感帮助学生更好地处理字体的结构组合和笔画位置，提高字体结构的合理性，在潜移默化中逐步具备规范化书写的能力，提高学生汉字书写的美观性。

写字教学作为学生语文学科学习的重要组成部分，在日常学科教学过程中其重要性不言而喻。针对小学低年级写字教学的实践情况，在优化识字教学的教学创新活动中首先就要求教师能够深入了解课程教学标准中对于学生写字的基本要求，明确识字教学的总目标，为优化教学设计指明方向。其次，根据小学生实际书写现状引导学生养成良好的写字习惯和正确的坐姿，为进一步推进写字教学奠定良好的学习基础。最后，从小学生实际学习兴趣出发，充分激活学生主动学习的兴趣，并将语文写字的技巧和方法融入到教学课堂中去，帮助学生学会观察汉字的结构和笔画顺序，建立正确的书写意识。在教师引导示范、学生书写参与的互动课堂中，循序渐进地优化识字教学活动，科学提升识字教学的质量，助力学生良好学习习惯的养成和发展。

*丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）课题立项字样以及课题名称“以趣入手，低年级写字有效指导研究”，立项批准号：Fzjk21-127。